發(fā)揮語文課堂多重效用 培養(yǎng)學生口語交際能力

口語交際是義務教育語文課程中的重要內容，也是學生必須掌握的語文基本功之一。小學階段是一個人語言發(fā)展的黃金時期，對于這一階段的孩子來說，自覺而有意義的口語交際尚處于形成階段，很大程度上處于無意識狀態(tài)。所以培養(yǎng)學生清楚、準確地運用語言進行口語交際是我們教師不容忽視的一項重要任務。孩子的語言充滿純真和稚氣，在他們的語言世界里找不到半點兒虛假，也沒有一絲的膽怯。他們是人類語言交流中最勇敢的群體，所以我們要鍛煉他們說，鍛煉他們多說、敢說。由此，在對小學生進行口語交際練習時，教師就需要考慮如何使學生有“想說”的欲望。只要他們有了想說的欲望，他們的語言就會像打開了閘門的溪流一樣源源不斷。

口語交際并非是簡單的日常對話與交流，實則為學生對于語言知識應用能力、語言知識理解能力的一種綜合體現(xiàn)?？谡Z交際能力要求學生具備敏銳的反應能力、準確流暢的表達能力。這些都是教師在語文教學過程中需注意的關鍵因素。在教學過程中，訓練學生的口語交際能力還可推動他們語文素養(yǎng)的提升，推動學生的全面發(fā)展。另外，除課本上指定的口語交際內容外，對小學生口語交際能力的培養(yǎng)有必要延申到平時的生活中去，實現(xiàn)多渠道、全方位的訓練局面。

一、培養(yǎng)口語交際能力的重要性

口語交際是一種教學策略和教學方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽和說都是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語交際簡單地等同于聽話、說話，它包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，還有分析問題和解決問題的能力、實際操作能力、創(chuàng)造能力等。在口語交際訓練中只有讓同學們多種感官都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。

所以，老師在教學過程中需對同學們口語交際能力培養(yǎng)的重要性形成充分認識，借助合理的教學活動，為同學們提供充分的交流機會，提高他們的口語交際能力。

二、口語交際能力培養(yǎng)策略

1.激發(fā)口語表達興趣

應試教育下的語文教學活動多以聆聽、閱讀、寫作為主，而同學們在這種一成不變的教學模式下，自我表達能力、表達欲望都會逐漸喪失，使得他們不會說、不愛說，因此口語交際能力也大幅度下降，這對學生綜合能力的提升造成很大影響。為了從根本上提高同學們的口語交際能力，老師需要樹立正確的教學觀念，激發(fā)同學們口語表達的興趣，多多調動他們口語表達的欲望，活躍他們的思維，提高他們的口語交際能力。經教學實踐發(fā)現(xiàn)，激勵是調動學生興趣的有效且最直接的途徑。老師在教學過程中可以通過正面的鼓勵及贊美，使同學們感受到成功的喜悅，增強他們學習的自信心，激發(fā)內在學習動力，促使他們從內心喜愛口語表達，這樣同學們自身的交際能力、表達能力都可以得到大幅度提升。老師在同學們回答完問題之后，可多鼓勵他們，如“你的想法真不錯”“下次還要多多發(fā)言”等。老師還可利用肢體語言，如輕拍學生肩膀及豎起大拇指等動作對他們予以表揚。這些雖說是一些微小的舉動，但卻可以讓同學們感受到老師的溫暖與關懷，激發(fā)他們學習交流的動力，從而愿意在課堂上與老師多溝通，多交流。

除此之外，老師在教學過程中，還可采用合作學習的手段來激發(fā)同學們口語交際的欲望。老師可以提出問題，讓同學們以小組為單位展開討論。同學們在小組討論中，口語表達能力可以得到充分的鍛煉。如在學習《金色的草地》時，老師便可設計如下問題：作者所描寫的草地是什么顏色的？這樣的變化原因是什么？讓同學們根據這幾個問題展開討論，組員間通過思維碰撞，這樣不僅有效提高了同學們的口語交際能力，還可對課文內容產生更為深入的了解，推動了學生的全面發(fā)展。

2.設計多樣化教學活動

老師在教學過程中可以設計豐富多彩的教學活動，如組織演講比賽及辯論賽等，結合具體教學內容，完成主題的設定。通過這些活動的開展，為同學們口語表達提供充分的鍛煉機會，有助于他們思辨意識的強化。我們發(fā)現(xiàn)小學語文教材中收錄了許多寓言類課文，老師在教學過程中可以讓同學們以表演的形式來完成故事的呈現(xiàn)，鍛煉學生的語言表達能力。

如在學習《幸福是什么？》這篇文章時，老師就可以讓同學們根據故事內容進行課堂表演，這樣可以幫助他們加深對課文的深層次理解，鍛煉同學們的口語表達能力。老師在此篇文章教學結束后，還可以組織“幸福是什么”主題班會，鼓勵同學們將自己的觀點充分闡述出來，隨后再以此為主題組織一場演講比賽，升華同學們在課堂中的討論內容，進一步增強他們的口語表達能力。此外，老師還可設計分角色朗讀活動，如學習《總也倒不了的老屋》這篇文章時，老師便可以鼓勵同學們進行分角色朗讀，讓每個同學都能積極地參與到朗讀中，他們將會以角色視角出發(fā)，揣摩不同角色的表達方式，將角色的所思所想在表演過程中表現(xiàn)出來，加深對課文內容的理解。

3.加強口語訓練針對性

口語訓練也是提高學生口語交際能力的重要途徑，因此老師要合理安排一些有針對性的口語訓練。比如在教學過程中要多注意糾正學生發(fā)音，將普通話發(fā)音作為重點關注內容，老師對學生在表達過程中所存在的不良用語習慣要加以糾正。在教學過程中，老師自己也應重視自身普通話水平的不斷提升，帶領同學們用標準普通話進行交流。老師還可以利用課前十分鐘談新聞、重現(xiàn)生活中的情景、現(xiàn)場采訪等形式進行口語訓練。只要我們留心觀察身邊的生活，細心捕捉生活中的說話點，抓住一閃即逝的機會，及時組織學生扎扎實實地進行訓練，學生的口頭表達能力就會得到快速提高。除此之外，老師同學生展開交流探討時，還應具備明確的話題，提高學生口語交際的條理性。分析口語交際能力的訓練，我們會發(fā)現(xiàn)，其中雖具備諸多關鍵點，但要想實現(xiàn)學生口語交際能力的提升，還需要重視口語的全面訓練。無論是多人互相交流還是學生闡述自身觀點均為有效的鍛煉方式。因此，老師在教學過程中應當多多增加口語訓練的環(huán)節(jié)，將語文教材與口語訓練有機地結合在一起，推動學生口語交際能力的不斷提升。

綜上，老師在小學語文教學過程中，要將培養(yǎng)學生口語交際能力作為重點教學任務。老師在教學過程中要借助激發(fā)學生口語表達興趣、設計多樣化教學活動及加強口語訓練針對性等多種教學策略，切實提高學生口語交際能力，推動學生全面發(fā)展。

口語交際的能力是一個人一生都要具備的能力，所以口語交際的訓練是任重而道遠的。需要老師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，立足課堂，深入挖掘教材，找準培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的切入點，讓學生創(chuàng)造性地去說、去練，長此以往，我相信同學們的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進一步”，想讓同學們“出口成章”也不再會是一個遙不可及的夢。

（沈慧琪 蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學校）

3807501908240