渲染意境走入詩境

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的積淀，蘊含著豐富的人文精神。學(xué)習(xí)古詩詞可以幫助學(xué)生進一步認(rèn)識與理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。近些年，古詩詞在語文教學(xué)中所占比重越來越大，古詩詞的重要性日益凸顯出來，所以，如何讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)古詩詞就變得尤為重要。

一、小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)語文的教學(xué)中，部分老師很容易犯的一個錯誤就是強行將書本中的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，這樣的教學(xué)方式很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生正處于對外界事物無比好奇樂于探索階段，學(xué)習(xí)興趣可以推動他們對世界的探究力及判斷力。因此，當(dāng)同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也會理解得更加深刻。相反，如果孩子對書本知識的興趣不足時，對外界的探索也會受到相應(yīng)的影響，這樣就會削弱語文教學(xué)的效果。因為，小學(xué)生正處于對新鮮的事物持有很強興趣的探索階段，老師可以利用多媒體等形式讓學(xué)生不再對課堂產(chǎn)生厭倦感，從而避免上課注意力不集中、無精打采等情況發(fā)生。古詩詞作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶，內(nèi)容比較繁瑣，小學(xué)生在對古詩詞的學(xué)習(xí)中會感覺稍有難度，書中的知識以及意境都不能很好的體會，因此，小學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足的情況。

2.教學(xué)方法枯燥

在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師占據(jù)著很重要的引導(dǎo)地位，因此，在教學(xué)中老師應(yīng)該多運用一些豐富有趣的方式來進行教學(xué)。教學(xué)過程中有少數(shù)老師存在急功近利的情況，對課堂缺乏正確的掌控性，致使教學(xué)效率受到影響，老師在課堂中表現(xiàn)比較乏力，同學(xué)們學(xué)習(xí)知識也就比較困難。所以，在正確的教學(xué)方法下，教學(xué)效率才會有大幅度的提升。相反，如果教學(xué)中一直采用刻板枯燥的方法則會對教學(xué)效率大打折扣。

如今，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，個別老師仍然采用傳統(tǒng)生硬的教學(xué)方式，生搬硬套地按照課本知識進行教學(xué)，課堂上缺少與學(xué)生之間的互動，對古詩詞的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，這使得老師在古詩詞的教學(xué)過程中，教學(xué)形式較為單一，教學(xué)效率也不高，因此，目前教學(xué)中存在的重大問題就是老師的教學(xué)方法較為枯燥單一，這需要引起我們的高度重視。

二、小學(xué)語文古詩詞的高效教學(xué)策略

1.設(shè)置導(dǎo)語，鋪墊情感

古詩詞思想深邃，韻味悠長，表達含蓄，還有些則需要一定的人生閱歷才能深刻感悟。因此老師在講解古詩詞所表達的情感時，同學(xué)們經(jīng)常會出現(xiàn)對語境不太理解的情況。

比如《回鄉(xiāng)偶書》這首詩，詩人寫了自己回到闊別已久的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨，生動含蓄，富有生活情趣。很多同學(xué)對這一情感的理解則是較為抽象的，因為他們尚未有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷，即使是父母在外地工作不能時刻陪伴在身邊的孩子，也可以通過電話、視頻等方式與父母溝通交流，因此很難體會古代游子的鄉(xiāng)愁，所以對詩人表達出的強烈思鄉(xiāng)之情并不能感同身受。此時，老師可以將具備煽情作用的導(dǎo)語作為媒介，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)谌虢虒W(xué)情境之中。

還有，在《游子吟》的教學(xué)中，可以將詩詞的創(chuàng)作背景作為導(dǎo)語——古時候，孟郊即將遠行，在臨行前他看到年邁的母親正在為自己縫制衣裳，他被這個情景深深觸動，于是創(chuàng)作出佳作《游子吟》，借此來歌頌?zāi)笎?。通過這個導(dǎo)語，同學(xué)們會在內(nèi)心深處感嘆母愛的偉大，進而他們的朗讀欲望被深深激發(fā)。在此同時，整個課堂的情感氛圍被進一步烘托，同學(xué)們能夠深深地體會到詩中詩人所要表達的思想感情。值得注意的是，在設(shè)置新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，老師需要結(jié)合同學(xué)們的實際情況以及不同課程的具體需求來進行，目的是帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨老師的步伐去探究新世界。

又如，在《楓橋夜泊》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我們可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語——在一個秋高氣爽的夜晚，張繼乘船路過寒山寺。由于天色已晚，便泊船在此地歇息，于是被江南水鄉(xiāng)的美景吸引，創(chuàng)作出《楓橋夜泊》。在此導(dǎo)語下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，繼而愿意主動參與到接下來的古詩學(xué)習(xí)中。

2.小組討論，群學(xué)探究

在古詩詞教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師發(fā)揮著協(xié)助的作用，特別是在新課改的教育背景下，啟發(fā)式教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的灌輸式模式更具有優(yōu)勢。由于小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)歷與能力都是有限的，若想從真正意義上去激發(fā)出學(xué)生的天賦，勢必離不開群學(xué)探究。在講授古詩詞時，可以巧借群策群力機制，通過小組討論學(xué)習(xí)成果分享的情境來激發(fā)學(xué)生的無窮智慧。在此過程中，同學(xué)之間、師生之間的交流都會增加，情感與智慧的火花在此過程中也會快速形成。小組討論模式下，同學(xué)們對于古詩詞的參與性大大提升，每個學(xué)生所擁有的智慧、思維、理解能力都可以得到充分的發(fā)揮，進而實現(xiàn)教學(xué)的開放性。由于不同學(xué)生擁有不同的觀點，所以在此過程中學(xué)生的智慧被集中在一起，加上老師的輔助，同學(xué)之間的合作會更加順暢，課堂的氛圍自然也被帶動起來。

3.比較閱讀，拓展延伸

依照以往的教學(xué)情態(tài)來看，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，較有顯效的一種教學(xué)方式即比較閱讀法，在比較與分析的過程中，同學(xué)們可以進一步去感受古詩詞的情感藝術(shù)。所以，老師在教學(xué)時要避免重復(fù)利用封閉式賞析的方式，而是要保證課堂的開放性與功能性。在比較閱讀下，進行拓展與延伸，激發(fā)同學(xué)們的想象力與創(chuàng)造力，進而掌握古詩詞的特征。小學(xué)階段古詩詞的創(chuàng)作背景與修辭手法大多不同，為此，教學(xué)時可以利用這一點來開展比較閱讀。在諸多古詩詞中有很多是展現(xiàn)“愛國情懷”的，這也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩詞的重點主題。例如，在《示兒》中，詩人陸游借助堅定的文字來表達自己即便死了，也要告訴兒子在祭拜時告知自己“王師北定”的消息。在講授此詩時，可以借助李清照的《夏日絕句》和王績的《涼州詞》來進行比較。老師可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)チ私膺@兩首詩的表現(xiàn)內(nèi)容，進而與《示兒》相比較?！断娜战^句》主要表現(xiàn)的是詩人對英雄的贊嘆，自己堅定擁護國家的情感;《涼州詞》主要是對沙場戰(zhàn)士形象的勾勒，表現(xiàn)了詩人誓死捍衛(wèi)國家的決心。教師通過這兩首詩的表現(xiàn)內(nèi)容，進行總結(jié)歸納，然后同本節(jié)課的《示兒》進行聯(lián)系與比較，鼓勵同學(xué)們根據(jù)自己的興趣展開細(xì)致的賞析，實現(xiàn)知識拓展。通過這樣的方式，同學(xué)們的古詩詞鑒賞能力就可以得到深層次的提升。

總之，通過巧學(xué)古詩詞，小學(xué)生可以更加深入地去認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化，繼而樹立良好的思想觀念，主動承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

（陸海亞 常州市龍錦小學(xué)）

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