閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

近年來，隨著新一輪教學改革的深入推動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸成為小學語文閱讀教學的重要目標。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。這就要求老師們在實際教學的過程中，要采取切實有效的措施來完善小學語文閱讀教學方式，根據(jù)具體的文本內(nèi)容來確定教學方式，注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要性

1.小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

在新課改背景下，許多老師已經(jīng)意識到閱讀教學的重要性，但還是有部分語文老師在閱讀教學的過程中，過度關(guān)注如何提升同學們的閱讀量，而忽視了他們的閱讀質(zhì)量。這就使同學們的閱讀能力和閱讀水平?jīng)]有辦法得到有效提升。除此之外，一些老師為了提升學生的語文學習能力，會給同學們推薦一些超出他們年齡水平的課外讀物，導(dǎo)致很多同學在閱讀的過程中，只了解了故事的大概，卻沒有深入思考故事的內(nèi)涵。這樣的閱讀活動沒有太大的實際意義，甚至有一些同學逐漸將閱讀看成了必須完成的作業(yè)，每天都是為了完成任務(wù)而閱讀，這樣不僅浪費學習時間，而且還使一些同學漸漸失去了閱讀的興趣。針對這一問題，教師在閱讀教學過程中，一定要注重培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維能力。這里的創(chuàng)新思維能力指的是對待同一篇文章學生能夠提出自己不同的見解，從不同的角度出發(fā)去解讀文章，這樣有利于提升同學們參與閱讀活動的積極性，進而提高閱讀教學的質(zhì)量和水平。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的價值

小學是學生學習成長的初級階段，也是素質(zhì)教育中的一個非常重要的基礎(chǔ)階段。在這個時期，學生的思維能力和智力雖未完全發(fā)育成熟，但卻是思維最為活躍的階段。所以我們要抓住這個黃金時期在小學教育中加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這對學生日后的學習和人生發(fā)展都有著巨大作用。除此之外，在小學階段培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力不僅符合義務(wù)教育新課標的要求，更是時代和社會對人才培養(yǎng)的要求。因此老師要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重要的教學目標之一，將其貫徹于教學活動的各個方面中。閱讀教學也是小學語文教學的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)同學們創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

二、閱讀中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

1.根據(jù)教材選擇適當?shù)拈喿x內(nèi)容

對于小學生來說，他們的思維模式還比較稚嫩，老師可以根據(jù)他們的閱讀水平推薦相應(yīng)的書籍，以此來提升同學們的閱讀量。老師可以將班內(nèi)同學的閱讀量統(tǒng)計起來，制作一個閱讀光榮榜，表揚和肯定那些閱讀量排在前面的同學，這樣可以給其他同學樹立一個學習的榜樣，激發(fā)他們的榮譽感，形成一種良性的競爭。不過在這一過程中，會有一些同學為了得到表揚去閱讀一些與自己閱讀能力不符的書籍，這就要求我們老師要根據(jù)實際情況為他們推薦合適的課外書籍，這樣才能達到事半功倍的效果。

比如，在學習《亡羊補牢》時，故事告訴我們一定要聽取別人的勸告，知道自己犯了錯誤就應(yīng)該馬上改正，不要抱有僥幸心理，否則就會有更大的損失。以這篇課文為基礎(chǔ)，老師還可以向同學們推薦《刻舟求劍》《畫蛇添足》《自相矛盾》等文章，既提升了閱讀數(shù)量，又激發(fā)了閱讀學習的興趣。老師在教學過程中還可以教給同學們一些閱讀小技巧，引導(dǎo)他們一邊閱讀，一邊思考，這樣可以讓其養(yǎng)成良好的閱讀反思習慣，激發(fā)同學們參與閱讀活動的積極性。

2.在閱讀的過程中要勇敢質(zhì)疑

在閱讀學習過程中，提出問題比解決問題更為重要。要想提出一個好問題，必須培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維，因此老師在實際教學的過程中，要鼓勵同學們敢于質(zhì)疑課堂內(nèi)容。在上課之前，老師可以先讓同學們自主閱讀課文，預(yù)習本堂課將要學的知識，在預(yù)習閱讀中總結(jié)出本課學習需要解決的問題。

比如學生在預(yù)習五年級下冊《手指》時，老師可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題：①課文講了一個什么故事？②五根手指的特點是什么？③作者是怎樣描寫五根手指的？④從這篇課文中你學會了什么？在教學過程中還要鼓勵同學們大膽質(zhì)疑，積極發(fā)問。在閱讀教學活動中，盡量不要設(shè)置標準答案，要讓同學們根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，從不同的角度去回答問題，這有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升他們的創(chuàng)新能力。

3.營造良好的閱讀學習氛圍

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，而是需要長期的堅持才能夠?qū)崿F(xiàn)。老師們在閱讀教學活動中，應(yīng)該多為同學營造良好的學習氛圍，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，有利于增強學生的創(chuàng)新意識。老師們在閱讀教學的過程中，要多給同學們提供自主探究的時間，充分體現(xiàn)出他們在課堂教學活動中的主體地位。除此之外，還可以引入合作學習法和自主探究法幫助學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。老師們還可以引入小組合作探究學習法來進行閱讀教學。

比如在學習《狼牙山五壯士》時，老師可以根據(jù)具體的教學目標來設(shè)置閱讀任務(wù)，比如：①了解文章創(chuàng)作背景以及作者生平。②通過閱讀課文，分析文章最后的“這聲音”指的是什么？從“這聲音”里你能夠感受到五壯士有怎樣的情懷？③有感情地朗讀狼牙山五壯士壯烈豪邁的口號，在朗讀的過程中，要表現(xiàn)出狼牙山五壯士視死如歸、不怕犧牲的英雄氣概。在本節(jié)課結(jié)束后，老師可以組織一個簡單的紅色詩歌朗誦比賽，讓同學們在互聯(lián)網(wǎng)或書籍里搜索有關(guān)紅色文化詩歌，再挑選合適的音樂進行朗誦，比如《七律·長征》《沁園春·雪》等，在朗讀的過程中，要注意體會中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷了重重的困難，領(lǐng)導(dǎo)人民最終取得輝煌勝利的澎湃之情。

綜上所述，創(chuàng)新思維能力對一個人的成長和發(fā)展有著極其重要的作用，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不僅是時代和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，也是學生成長的需要。要在閱讀中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，就要讓他們放開手腳，解放他們的思想，指導(dǎo)他們在閱讀中學會主動學習、合作學習、探究學習，充分利用語文資源為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力提供良好的環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀創(chuàng)新潛能，從制度上保證創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)形成一個良性循環(huán)。

3408501908271