把握中心、材料、結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系

準(zhǔn)確審題，正確構(gòu)思

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化，目不明可以明，耳不聰可以聰，生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉?！弊怨乓詠恚瑹o數(shù)事例都教導(dǎo)著我們，堅守是走向成功的必經(jīng)之路，持之以恒的人生才有魅力。（中心論點）

（分論點1）堅守是個人成功的力量。困難時期，到處都是饑荒的凄涼景象。這時，袁隆平院士抬起頭，邁開步伐，將雜交水稻帶到了人民的面前。他堅守著一份讓人民吃飽飯的信念，在工作崗位上堅守了六十年。他是人民的英雄，是祖國的英雄。他的事跡將永遠(yuǎn)刻在中華民族偉大復(fù)興的里程碑上，人民永遠(yuǎn)不會忘記他。這就是堅守的力量。

（分論點2）堅守是社會前進(jìn)的力量。2020年，新冠肺炎疫情在全球蔓延之時，我們的疫情防控阻擊戰(zhàn)大獲全勝，這離不開每個人的堅守。在這場災(zāi)難面前，我們一步一個腳印，將難關(guān)個個擊破。疫情過后，國民經(jīng)濟(jì)大幅度提升，社會活力進(jìn)一步增強(qiáng)，社會發(fā)展不斷提升?？矗@就是堅守的力量！

（分論點3）堅守是國家崛起的力量。1919年5月4日，那些心懷“國之大者”的青年發(fā)起“五四”運動，重塑了我們國家的命運，“五四”精神更鐫刻在了中華民族的靈魂深處。正是因為這份堅守，中國終于屹立于世界之林?？矗@就是堅守的力量

毛澤東爺爺說：“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也?！毕荣t不自悲，迎難而上，迎來了今日之中國;新時代的我們更應(yīng)堅守初心，牢記使命，樹立起我們的自信，堅守住我們的底線，為中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

重溫黨史，昔日的中國共產(chǎn)黨人“風(fēng)卷紅旗過大關(guān)”;擊鼓催征，新時代的中國共產(chǎn)黨人奮楫揚帆啟新程;我們青年人更應(yīng)不忘初心，牢記使命，堅守傳承我們的民族精神，做出時代的貢獻(xiàn)，展示堅守的魅力。（結(jié)論）

這篇作文所論之“堅守”脫離材料內(nèi)容及含意所涉及的范圍，盡管字面上引用了材料“生而強(qiáng)者不必自喜，生而弱者不必自悲也”，所論卻未涉及材料含意，可判定為偏離題意。因此，考生必須重新審題，將立意拉回正確的構(gòu)思軌道上來。

強(qiáng)弱本未定，智者應(yīng)自?。ㄖ行恼擖c，標(biāo)題）

人強(qiáng)不可恃強(qiáng)，人弱不可服弱（分論點1）

人的強(qiáng)弱是可以轉(zhuǎn)換的（分論點2）

強(qiáng)弱之變在國家較量間也有深刻的體現(xiàn)

（分論點3）

智者應(yīng)自?。ńY(jié)論）

避免論證脫節(jié)，理順邏輯關(guān)系

體育于人心，可以磨煉意志，賡續(xù)精神火花。先哲蘇格拉底曾說：“必須先有健康的體魄，才可用這健康的體魄發(fā)展明智的思想。”“女排精神”生動詮釋了“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的堅忍與堅守;國家乒乓球隊則表現(xiàn)出了“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信;世界知名球星科比·布萊恩特帶著他的“黑曼巴精神”啟迪了無數(shù)迷茫、受挫的人們。

本段論點與后面的論證脫節(jié)，邏輯關(guān)聯(lián)缺失。中心論點的邏輯是：體育鍛煉的過程中，磨煉了人的意志，而這種意志又經(jīng)過提煉概括，上升到了一定的“精神”，這種精神又鼓舞啟迪了無數(shù)人。這種闡述切合情境任務(wù)，引用論證也強(qiáng)調(diào)了這一點，但在接下來的例證中，都是以結(jié)果的“精神”來論證運動的“過程”，存在以“果”推“因”的邏輯悖論。此外，例證中的詩文不能恰當(dāng)闡述相應(yīng)的論證對象，如“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的意思是經(jīng)歷磨難打擊，仍堅強(qiáng)不屈，而“女排精神”指的是“無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息”，完全與詩文的意蘊(yùn)不匹配、不吻合。升格時，應(yīng)圍繞中心論點，理順其邏輯關(guān)系。

體育于人心，可以磨煉意志，賡續(xù)精神火花。先哲蘇格拉底曾說：“必須先有健康的體魄，才可用這健康的體魄發(fā)展明智的思想?！迸殴媚镌隗w育之路上，頑強(qiáng)拼搏，力挫群雄，凝結(jié)成了無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息的“女排精神”;國家乒乓球隊隊員們在乒乓世界摸爬滾打，勤學(xué)苦練，淬煉成了胸懷祖國、放眼世界、發(fā)憤圖強(qiáng)的實干精神;籃球巨星科比·布萊恩特，以珍惜每時每分每秒的運動姿態(tài)，演繹著“黑曼巴”精神。是體育磨煉了他們的意志，凝成了強(qiáng)大的精神力量，啟迪了無數(shù)迷茫、受挫的人們。

材料典型，足以支撐觀點

周旺，我的高中同學(xué)，我們班數(shù)一數(shù)二的高智商者，知識一聽就會，考試一答全對。但他在高二剛開始時迷上了一款游戲，成績一落千丈，老師們對于周旺直搖頭，說：“是個好苗子，可惜了呀！”周旺從至強(qiáng)者變?yōu)榱酥寥跽?，而有至弱者則變?yōu)榱酥翉?qiáng)者?！澳愠煽兪窃趺醋兂蛇@么好的呀？”我問班上的第一名周美。她若無其事地答道：“我相信勤能補(bǔ)拙，天賦不行，靠努力。”她學(xué)習(xí)能力較差，但是她非常努力，別人學(xué)習(xí)時，她在學(xué)習(xí);別人玩時，她仍在學(xué)習(xí)。我曾悄悄看過她的試卷，一開始全是紅叉，但她每一題都工整地改正。過了一段時間，她的成績從29分變?yōu)榱?8分。

文段選材取例不典型，班上同學(xué)的例子，不足以支撐整個觀點，周旺、周美既是不為人知的個案，讀者也無從考證其真?zhèn)危疫@二者的“高智商”“努力”不具有普遍性，自然也就失去了典型性。而選用非典型材料作為論證的依據(jù)，一旦材料不真實、不準(zhǔn)確，尤其是一些生活中的事例在敘述時容易對其進(jìn)行主觀的“合理推導(dǎo)”，人為地添枝加葉，使材料脫離實際，造成文脈不暢。

愛因斯坦考了兩次才被大學(xué)錄取，畢業(yè)后到一家專利局當(dāng)了7年職員。他在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作，最終成為世界“至強(qiáng)”物理學(xué)家。張桂梅創(chuàng)辦免費女子高中，5年才籌集到1萬元，身患十余種疾病，可是羸弱的她卻幫助了1800多名貧困女孩走進(jìn)大學(xué)完成學(xué)業(yè)。自然擊之以風(fēng)雪，命運置之于危崖，她卻報之以歌唱，饋之以芬芳，以怒放的生命，闡釋了弱可變強(qiáng)的真諦。