多維視角下紅色資源融入高校思政教育的對策

張革英 王串

[摘 要]文章從價值邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯、實(shí)踐邏輯三個維度對紅色資源融入高校思政教育的對策進(jìn)行了以下探討：首先分析了紅色資源的思政教育價值，其次分析了紅色資源融入高校思政教育的現(xiàn)狀與困境，最后提出高校應(yīng)暢通供需對接的教學(xué)互動通道、創(chuàng)新多元化思政教學(xué)模式、搭建校內(nèi)外協(xié)同合作的思政教育平臺、配齊建強(qiáng)思政課教師隊伍以及對思政實(shí)踐教學(xué)活動開展有針對性的反思，以提高高校思政教育的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]紅色資源;高校思政教育;教育資源;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）01-0100-04

紅色資源是中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的中國人民在偉大的革命斗爭、社會主義建設(shè)和改革開放實(shí)踐中共同創(chuàng)造的寶貴的革命精神及其物質(zhì)載體。它蘊(yùn)含著黨對人類社會發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識和人類命運(yùn)的深切關(guān)注，體現(xiàn)了黨百年來艱苦卓絕的革命道路、崇高的革命精神和先進(jìn)的革命文化，是黨的根脈與靈魂。紅色資源展示了黨在理論上和實(shí)踐上的革命性、先進(jìn)性，是對大學(xué)生進(jìn)行知史愛黨、知史愛國教育的鮮活教材，是寶貴的思政教育資源[1]。

高校是培養(yǎng)大學(xué)生高度社會責(zé)任感、高尚人格品德、高度文化自覺和崇高愛國主義情懷的主陣地。高校加強(qiáng)紅色資源在思政教育實(shí)踐中的有效運(yùn)用，對于推動思政教育改革創(chuàng)新意義重大。

一、價值邏輯：紅色資源的思政教育功能

紅色資源與思政教育在思想內(nèi)容和價值導(dǎo)向上高度契合，說明紅色資源具有充當(dāng)思政教育優(yōu)質(zhì)資源和重要載體的天然優(yōu)勢和獨(dú)特價值。

（一）將紅色資源融入高校思政課，可增強(qiáng)大學(xué)生的文化自覺

1.將紅色資源與高校思政課內(nèi)涵相融合，可補(bǔ)足大學(xué)生的“精神之鈣”

紅色資源內(nèi)容豐富，其形成的特殊年代背景以及革命先輩的英雄事跡與革命斗爭精神，有助于激發(fā)學(xué)生自覺向革命先輩學(xué)習(xí)的熱情，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻感悟革命先輩的革命精神和奮斗歷程。紅色資源蘊(yùn)含著黨在各個不同歷史時期形成的豐富理論成果與精神品質(zhì)，有助于大學(xué)生全面了解黨的革命建設(shè)史和理論探索史，梳理馬克思主義理論在指導(dǎo)中國革命建設(shè)實(shí)踐中不斷中國化的進(jìn)程，幫助學(xué)生補(bǔ)足“精神之鈣”，在新時代中國特色社會主義建設(shè)中自覺傳承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.用紅色資源點(diǎn)亮高校思政課堂，可創(chuàng)新思政教育模式

紅色資源融入高校思政課是豐富思政課教學(xué)內(nèi)容的重要途徑和創(chuàng)新思政教育模式的重要舉措。

一是激活紅色基因、傳遞紅色密碼。在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵期，高校思政教育需要更加符合大學(xué)生的特點(diǎn)，貼近新時代大學(xué)生的需求與實(shí)際，理解紅色資源的深刻內(nèi)涵，挖掘紅色資源蘊(yùn)含的正能量并將其有機(jī)地融入高校思政課教學(xué)各環(huán)節(jié)。二是創(chuàng)新形式，將紅色資源立體化融入高校思政課教學(xué)。全方位和多視角尋找紅色資源與高校思政教育的最佳結(jié)合點(diǎn)是為高校思政教育營造良好情境的重要手段。要重視校園信息化建設(shè)，以立德樹人為宗旨，以數(shù)字化校園、智慧馬院、虛擬仿真思政課程建設(shè)等為抓手，靈活運(yùn)用紅色官微、紅色資源APP、紅色資源虛擬展館等科技手段，營造立體化、沉浸式的紅色文化宣傳氛圍。還要重視校園文化建設(shè)，積極打造富有地域特色的紅色文化品牌，管好校園網(wǎng)絡(luò)、共青團(tuán)網(wǎng)、校園廣播、校園論壇等輿論陣地，引領(lǐng)校園主流意識形態(tài)。

（二）利用紅色資源激活紅色基因內(nèi)生動力，可堅定大學(xué)生的文化自信

紅色資源蘊(yùn)含著豐富的民族精神和時代精神，具有強(qiáng)大的教育作用。整合各類紅色資源并將其融入思政課當(dāng)中，能激活紅色資源所蘊(yùn)含的紅色基因，提升紅色資源的軟實(shí)力和影響力。

一是組織宣講活動，用好用活紅色資源。利用各級各類紅色資源，依托校地共建愛國主義教育基地，邀請社科專家進(jìn)校園、進(jìn)課堂，開展黨史宣講、微黨課、紅色文化論壇等紅色文化宣講活動。二是加強(qiáng)校園文化品牌建設(shè)，打造紅色經(jīng)典。一方面，組織專家學(xué)者深入調(diào)查研究，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生獨(dú)特特性打造校園紅色文化品牌，變紅色資源為思政教育資源;另一方面，校地聯(lián)手打造地域特色鮮明的愛國主義教育基地，打造紅色教育品牌，讓大學(xué)生在實(shí)踐體驗中銘記紅色傳奇、感悟紅色精神。三是申報課題，開展紅色資源教育實(shí)踐研究。把紅色資源的開發(fā)利用、傳承紅色基因等列為年度哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目重點(diǎn)課題，組織相關(guān)專家學(xué)者做好理論研究、實(shí)踐探索，提升其思政教育效果。

（三）利用紅色資源推進(jìn)“四史”學(xué)習(xí)教育活動的開展，可增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神

要重視在大學(xué)生中開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)教育，積極推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生加深對馬克思主義基本原理及馬克思主義中國化系列重要理論成果的認(rèn)識，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歷史思維，客觀、全面、辯證地看待問題、分析問題以及正確地解決問題。

利用紅色資源開展“四史”教育，讓大學(xué)生在豐富的史料中親身體會中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等重大問題，更好地理解中國共產(chǎn)黨人“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心和使命，從而不斷增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想自覺和行動自覺。

二、現(xiàn)實(shí)邏輯：紅色資源融入高校思政教育的現(xiàn)狀與困境

（一）認(rèn)知困境：部分大學(xué)生對紅色資源內(nèi)涵與思政課學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不到位

一是對紅色資源內(nèi)涵的認(rèn)識片面?，F(xiàn)在的大學(xué)生沒有親身經(jīng)歷革命戰(zhàn)爭年代，對紅色資源內(nèi)涵的理解不夠深刻，無法真切體會革命先輩的革命精神，因此他們對紅色資源的認(rèn)知認(rèn)同存在局限性和片面性。還有部分大學(xué)生無法正確認(rèn)識和對待網(wǎng)絡(luò)上調(diào)侃歷史以及抹黑與詆毀英雄等低俗現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了偏離紅色文化正確方向的現(xiàn)象。二是對思政課學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不夠。當(dāng)今部分大學(xué)生受到多元價值觀的沖擊，再加上他們閱歷尚淺、心智不成熟，因此他們對思政課價值和意義的認(rèn)知認(rèn)同存在誤解和偏差，重視不夠，興趣不濃。

（二）教育供需錯位：高校思政教育供需側(cè)錯位問題突出

高校思政教育既要通過思政教育活動教育人、培養(yǎng)人，又要使受教育者主動、積極、樂于、善于參與教育活動。

有效的思政課必須是能夠有效地解決好增強(qiáng)教育者的成就感、教育工作的實(shí)效與增強(qiáng)受教育者的興趣、獲得感相統(tǒng)一的問題的，但目前高校思政課普遍存在供給側(cè)（教育）與需求側(cè)（受教育）錯位的現(xiàn)象。高校思政課教學(xué)必須使教師適應(yīng)新形勢、新要求，基于當(dāng)前大學(xué)生思想問題和教學(xué)內(nèi)容體系開展對傳統(tǒng)資源的更新、新型資源的開拓以及未知資源的發(fā)掘[2]。因此，促進(jìn)紅色資源與高校思政課的有機(jī)融合是增強(qiáng)高校思政課實(shí)效的關(guān)鍵。

目前，高校思政教育囿于傳統(tǒng)教育形式，未能突出大學(xué)生的主體地位。教師主導(dǎo)灌輸式教育降低了政治課的趣味性、針對性，減少了其親和力和感染力。從目前紅色資源融入思政課的形式來看，也僅僅是融進(jìn)了教材、融進(jìn)了課堂，上課依然是教師“滿堂灌”，大學(xué)生參與度不夠，大學(xué)生的主動性、積極性未被真正調(diào)動起來。

（三）教學(xué)創(chuàng)新性不夠：高校思政課的教學(xué)手段方法單一，未能凸顯教學(xué)活力

目前，課堂仍是紅色資源融入高校思政課的主陣地。一是課堂教學(xué)形式仍然以傳統(tǒng)講授法為主。大學(xué)生上講臺分享紅色故事、分角色演繹紅色精神、參觀紅色文化遺址、通過VR 虛擬技術(shù)親身感受紅色精神等融入形式還未得到廣泛普及，禁錮了課堂活力，使師生之間產(chǎn)生距離感，使思政課教育實(shí)效無法得到保障。二是實(shí)踐教學(xué)主要以校內(nèi)實(shí)踐形式為主。沒有實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐多渠道有機(jī)結(jié)合，這需要院校與地方紅色資源區(qū)的共同參與。

（四）師資力量不足：高校思政課師資隊伍的素質(zhì)與水平有待提高

師資力量是促進(jìn)紅色資源有效融入高校思政課的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，高校思政課教師在有效運(yùn)用紅色資源方面存在的問題主要有三個：一是高校思政課教師主動利用紅色資源進(jìn)行思想教育的意識不強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生無法很好地理解和體會紅色資源的教育價值。二是高校思政課教師隊伍紅色資源學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃未被納入高校思政工作整體規(guī)劃，致使其整體教育教學(xué)水平不高、素質(zhì)不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力有待提升。三是高校思政課教師對紅色資源相關(guān)理論研究不夠，知識儲備不足，導(dǎo)致其對紅色資源的內(nèi)涵挖掘不夠，利用紅色資源進(jìn)行思政教育的成效不理想。因此，全面加強(qiáng)高校思政課教師隊伍建設(shè)，提高思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力極為重要。

（五）教學(xué)平臺受限：適用于高校思政教育的紅色資源開發(fā)利用平臺建設(shè)有待加強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校應(yīng)主動適應(yīng)新形勢、新需求，突破傳統(tǒng)教育模式的局限性，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思政教育。但是，部分高校還沒有建設(shè)好基于紅色資源開發(fā)利用的“線上+線下”“校內(nèi)+校外”“課內(nèi)+課外”多元化思政教育平臺，從而未能有效地將紅色資源融入人才培養(yǎng)過程之中。部分高校也未能利用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，打造好“貼近學(xué)生生活、走進(jìn)學(xué)生心靈”的紅色資源實(shí)踐教學(xué)平臺。

三、實(shí)踐邏輯：紅色資源有效融入高校思政教育的對策

高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同形勢、任務(wù)，將紅色資源有效融入思政教育，探索暢通供需對接的教學(xué)互動通道、創(chuàng)新多元化思政教學(xué)模式、搭建校內(nèi)外協(xié)同合作的思政教育平臺、配齊建強(qiáng)思政課教師隊伍以及對思政實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行有針對性的反思的策略。

（一）雙向互動，暢通供需對接的教學(xué)互動通道

紅色資源教育實(shí)踐活動是一個雙向互動過程。這里的“雙向互動”具有雙重含義：一是教育者的教育行為與受教育者的參與行為雙向互動、相互影響。從思政教育供需側(cè)角度來看，教育行為既應(yīng)契合受教育者的興趣與需求，又應(yīng)關(guān)切受教育者的接受心理，調(diào)動受教育者參與教育教學(xué)活動的積極主動性，并根據(jù)教育的目標(biāo)要求完成系統(tǒng)的知識傳授。二是教育者通過組織教育實(shí)踐活動與參與者實(shí)行互動。學(xué)生喜不喜歡、接不接受，直接關(guān)系到教育活動能否真正達(dá)到教育目的，這就要求高校思政教育必須結(jié)合自身實(shí)際情況和大學(xué)生思想狀況進(jìn)行“靶向輸出”。比如可在實(shí)踐活動準(zhǔn)備階段，開展主題宣傳活動或演講比賽，遴選紅色教育實(shí)踐團(tuán)隊成員，同時讓團(tuán)隊成員有自主選擇的機(jī)會。

上述互動既充分尊重教育者的主導(dǎo)地位和發(fā)揮其在系統(tǒng)傳授知識方面的作用，同時又充分考慮大學(xué)生接受教育的需求實(shí)際與思想狀況，有效提高大學(xué)生對教育內(nèi)容的認(rèn)同感與滿意度。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新多元化高校思政教學(xué)模式

1.開展研究性學(xué)習(xí)展示活動

一是學(xué)校定期或者結(jié)合重大節(jié)慶、重大歷史事件紀(jì)念活動等，讓在校大學(xué)生自愿成立研究性學(xué)習(xí)小組，開展研究性學(xué)習(xí)或相關(guān)競賽活動。學(xué)習(xí)或活動可以以紅色資源中的重大的節(jié)慶、歷史事件或者歷史人物等為主題。小組成員可自行搜集研究性學(xué)習(xí)主題教育相關(guān)素材和活動資料，自主確定學(xué)習(xí)與活動舉辦的地點(diǎn)、方式，并在小組內(nèi)部進(jìn)行分享。高校思政課教師要指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)小組成員正確運(yùn)用紅色資源，師生雙方平等溝通，小組成員間則形成互學(xué)互助的關(guān)系。二是開展研究性學(xué)習(xí)競賽評比，提升教育效果。經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)后，學(xué)校以班級為單位組織開展研究性學(xué)習(xí)成果競賽評比活動，讓大學(xué)生深刻感悟黨和人民在不同歷史時期所具有的偉大斗爭精神，也使大學(xué)生的團(tuán)隊意識、責(zé)任意識以及協(xié)作精神得到培養(yǎng)與增強(qiáng)。

2.開展體驗式社會考察實(shí)踐

遵循高校思政課鑄魂育人的根本要求，以體驗教育為基本形式，堅持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，開展紅色資源社會考察實(shí)踐活動。在社會考察實(shí)踐活動中，高校思政課教師要結(jié)合具體實(shí)際與教育要求，積極組織開展以紅色資源為載體的多種形式的教育實(shí)踐活動，努力實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)與情感認(rèn)同相統(tǒng)一，促進(jìn)思想教育的正能量入腦入心。比如湖南工業(yè)大學(xué)目前的實(shí)踐課教學(xué)主要包括研究性學(xué)習(xí)、經(jīng)典賞析、社會實(shí)踐、移動課堂（比如為了慶祝中國共產(chǎn)黨建黨一百周年，團(tuán)隊開展了“行走的思政課堂：博物館里講黨史”）等形式，根據(jù)大學(xué)生思政教育工作的目標(biāo)與計劃，運(yùn)用紅色資源進(jìn)行體驗式社會考察實(shí)踐活動，搭建起學(xué)校、師生、地方（紅色資源區(qū)）三方協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)平臺，積極營造教師、學(xué)校、社會共同參與的全員育人環(huán)境。

（三）“四平臺+四結(jié)合”，搭建校內(nèi)外協(xié)同合作的高校思政教育平臺

新媒體時代，高校應(yīng)積極探索通過“館課結(jié)合”，依托愛國主義教育基地、研究中心、學(xué)術(shù)講壇、學(xué)生社團(tuán)、第二課堂、思政劇場、主題展演、賽學(xué)結(jié)合等思政教育載體，建設(shè)校內(nèi)課堂實(shí)踐展示平臺、思政課校外實(shí)踐教學(xué)基地、第二課堂實(shí)踐平臺以及網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)平臺等，實(shí)現(xiàn)理論授課與實(shí)踐體驗、線上與線下、校內(nèi)與校外、顯性與隱性同步對接的“四平臺+四結(jié)合”的思政教育平臺。

1.課堂實(shí)踐展示平臺

學(xué)生通過問卷調(diào)查、紅色基地考察，撰寫研究性學(xué)習(xí)報告、調(diào)查報告等，利用對分課堂、“課前5分鐘黨史微課堂”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。

2.思政課校外實(shí)踐教學(xué)基地

思政課校外實(shí)踐教學(xué)基地包括地方紅色資源區(qū)和校地共建的思政實(shí)踐教學(xué)基地兩類。以湖南工業(yè)大學(xué)為例，前者主要是湖南本土紅色資源，校外實(shí)踐教學(xué)基地包括茶陵縣工農(nóng)兵政府、株洲市博物館、耿傳公祠、李立三故居、紅軍標(biāo)語博物館、毛澤東水口連隊建黨舊址、楊得志同志故居、毛澤東考察農(nóng)民運(yùn)動舊址等;后者主要有秋瑾研究中心、民政部地名研究中心、株洲市地名區(qū)劃學(xué)會、湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心等。

3.第二課堂實(shí)踐平臺

高?？赏ㄟ^建設(shè)校園品牌紅色社團(tuán)在大學(xué)生中開展馬克思主義基本理論和時事政治的學(xué)習(xí)、宣傳、培訓(xùn)、競賽活動以及暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動等。

4.網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)平臺

高校可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的圖片、文字、模擬場景等載體，打造沉浸式、可交互的虛擬仿真體驗教學(xué)平臺，把思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形象化、系統(tǒng)化。

（四）嚴(yán)把“三關(guān)”，配齊建強(qiáng)高素質(zhì)的高校思政課教師隊伍

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵3]配齊建強(qiáng)一支師德優(yōu)良、專業(yè)過硬、能力素質(zhì)高的高校思政課教師隊伍，對于傳播和弘揚(yáng)紅色文化意義重大。一是嚴(yán)把選拔和師德考核關(guān)，提升高校思政課教師的政治素質(zhì)。高校在對思政課教師進(jìn)行選拔和考核時，必須將政治立場堅定以及具有高度政治自覺與高尚師德作為首要標(biāo)準(zhǔn)，通過強(qiáng)化政治引領(lǐng)、提升師德修養(yǎng)來加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。二是嚴(yán)把學(xué)習(xí)培訓(xùn)關(guān)，提升高校思政課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。比如可以開展常態(tài)化的學(xué)習(xí)觀摩。學(xué)習(xí)觀摩有一種方式是“走出去”，通過觀摩課、開放式課堂培訓(xùn)等形式向兄弟院校學(xué)習(xí);另一種方式是“請進(jìn)來”，邀請校內(nèi)外教學(xué)名師或者教學(xué)競賽中成績優(yōu)異的教師進(jìn)行教學(xué)展示，不斷更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法及充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。三是嚴(yán)把評價考核關(guān)，提升思政課教師的理論水平。高校要圍繞教學(xué)與科研這兩大方面對思政課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行考核評價。對于其教學(xué)能力考核，要做到學(xué)校、二級學(xué)院、督導(dǎo)部門三管齊下，隨堂聽課和課后與學(xué)生交流相結(jié)合，了解教師教與學(xué)生學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，提出整改意見，將教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生評教結(jié)果納入教師教學(xué)效果年度考核。另外，科研能力是影響高校教師教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，高校應(yīng)根據(jù)思政課教師層次進(jìn)行相應(yīng)的科研考核，將科研成果作為其定崗定級的重要依據(jù)，以此激發(fā)其開展科研工作的積極性，提升其科研能力和理論水平。

（五）立足實(shí)際，開展針對性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)活動反思

紅色資源融入高校思政教育的實(shí)踐活動，是指以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受紅色資源承載的紅色理論、紅色精神和紅色文化為主旨的實(shí)踐教育活動和社會體驗活動[4]。思政課是一種科學(xué)地將學(xué)生的思想狀況和現(xiàn)實(shí)需要與國家意識形態(tài)需求相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐[2]。

高?？赏ㄟ^對學(xué)生思想狀況與現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行調(diào)查分析，不斷反思思政教育實(shí)踐活動，將實(shí)踐活動體驗與大學(xué)生自主教育、自我評價、自我反思、自我內(nèi)化結(jié)合起來，并在每次實(shí)踐活動結(jié)束后，及時組織大學(xué)生開展討論、總結(jié)、匯報，鞏固實(shí)踐體驗成果[4]。

及時開展反思與總結(jié)是增強(qiáng)思政教育實(shí)效的重要舉措。經(jīng)過一個周期的紅色資源實(shí)踐教育活動之后，活動組織部門應(yīng)召開活動反思與總結(jié)會議。一方面，組織大學(xué)生對前期開展的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)做回顧與反思，在班級分享個人感受;另一方面，思政課教師或者輔導(dǎo)員，也就是主題實(shí)踐活動的組織者，應(yīng)在學(xué)院、學(xué)校組織召開的關(guān)于實(shí)踐活動的主題總結(jié)匯報會議上做宏觀的回顧與總結(jié)，著重分析經(jīng)驗、反思教訓(xùn)，為增強(qiáng)實(shí)踐活動實(shí)效以及后續(xù)實(shí)踐活動的開展打牢基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，高校思政教育是一個系統(tǒng)工程，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。高校思政教育要堅持以人為本，從增強(qiáng)學(xué)生獲得感入手，針對相關(guān)問題做出積極的時代回應(yīng)，開發(fā)利用好紅色資源，解決好思政教育供需對接問題、創(chuàng)新思政教學(xué)模式、搭建好思政教育平臺，并且基于學(xué)生思想狀況和現(xiàn)實(shí)需求不斷進(jìn)行反思，真正增強(qiáng)思政教育實(shí)效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王炳林，張?zhí)┏?高校紅色文化資源育人發(fā)展報告：2016[M].北京：人民出版社，2017：29.

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[3] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[4] 馬曉燕.基于實(shí)踐體驗的紅色文化資源育人功能實(shí)踐策略研究：以東北師范大學(xué)“紅色體驗”為例[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（3）：51-52.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]

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