善行尋訪：讓兒童品格提升“入境”

顧潤生 湯愛軍

【關(guān)鍵詞】場域建設(shè)；課程建構(gòu)；協(xié)同育人

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）63-0028-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省政治特級教師；2.湯愛軍，江蘇省句容市崇文教育集團（江蘇句容，212499）校長，高級教師。

顧潤生：“善行勵學(xué)：向陽娃篤志敦品的體悟?qū)嵺`”項目的內(nèi)涵是什么？

湯愛軍：“善行勵學(xué)：向陽娃篤志敦品的體悟?qū)嵺`”項目是江蘇省句容市實驗小學(xué)（以下簡稱“句容實小”）“向陽娃”身心靈一體的感悟式實踐，是“向陽娃”與場景和先賢超越時空精神對話的道德沉浸式學(xué)習(xí)。

“善行”出自《禮記·曲禮上》“博聞強識而讓，敦善行而不怠，謂之君子”。“善行”是美好的品行和慈善的舉動，是喚醒仁愛之心的行動，是仁善至善之行，是充滿民族情懷的大愛之行，也是對家國責(zé)任的擔當之行；“勵學(xué)”是精進有為、激勵自我的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在真實的場景中內(nèi)修品格、外修雅儀、自在生長的在場學(xué)習(xí)方式；“向陽娃”是指積極陽光、求真向善、誠實樂觀的實小學(xué)子；“篤志”出自《論語·子張第十九》“君子博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣”，我們希望“向陽娃”在實踐中積極思考，厚積愛國情、向黨心、報國志；“敦品”意為堅守良品、知行合一、砥礪品德、提升涵養(yǎng)，與社會主義核心價值觀中的愛國、敬業(yè)、誠信、友善相契合。我們希望在善行勵學(xué)的過程中，磨礪“向陽娃”的意志，進而形成愛國、盡責(zé)、擔當、誠實、守信、樂觀、寬容、謙遜、有禮九大品格。

顧潤生：項目的實施路徑是什么？

湯愛軍：我們的項目在遵循、尊重兒童個性和發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，通過多樣的實踐活動，引導(dǎo)“向陽娃”體驗傳統(tǒng)美德、社會公德、家庭美德、職業(yè)道德、名人品德，并使之入心、生情、勵行。項目具體實施路徑包括六個方面。

一是知善場域建設(shè)。我們通過校內(nèi)與校外善行勵學(xué)環(huán)境文化建設(shè)，讓物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、文化環(huán)境相互滲透，全方位、立體化浸潤學(xué)生品格。二是明品課程建構(gòu)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的善行，組織討論思辨。除了課堂引領(lǐng)，我們還組織開展校外尋訪活動，在活動中將學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)化為個人的德行。三是尋善實踐體悟。學(xué)生多渠道、多方式尋先賢、尋英烈、尋好人、尋模范、尋先進和尋鄉(xiāng)親，發(fā)現(xiàn)并體悟他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。尋先賢，悟天下為公；尋英烈，悟家國情懷；尋好人，悟功德善心；尋模范，悟奮斗精神；尋先進，悟愛崗敬業(yè)；尋鄉(xiāng)親，悟家風(fēng)鄉(xiāng)風(fēng)。四是揚善外顯表達。為了加深學(xué)生對尋訪善行的深刻理解，我們以“六小”模式引導(dǎo)學(xué)生進行外顯表達。五是向善爭章行動。我們推進互評互促，在家校社協(xié)同中成就學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生悅納自己、欣賞他人、提升品格。學(xué)校制定了爭章評價標準和細則，開發(fā)了評價量表和評價工具，充分發(fā)揮評價的督促、反饋功能。六是育善團隊協(xié)同行動。我們充分利用社區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生的體悟?qū)嵺`搭建平臺。學(xué)校以黨團員教師為主體，成立“太陽花團隊”“智慧樹團隊“大風(fēng)車團隊”等教師善行勵學(xué)服務(wù)團隊，從志愿導(dǎo)學(xué)、心理疏導(dǎo)、留守兒童家庭幫扶等方面提供服務(wù)，將勵學(xué)服務(wù)行動常態(tài)化。

顧潤生：項目有哪些亮點或創(chuàng)新點？

湯愛軍：一是“思解同步”，既有思考又有落實，以課程構(gòu)建促學(xué)生品格提升。我們組建“思源”團隊，要求教師加強《道德與法治》課堂教學(xué)的研討，從教材中梳理與“向陽娃”品格相對應(yīng)的篇目，形成精品案例集；充分挖掘語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科中的育人資源，選擇典型課例，組織拓展尋訪實踐活動和主題展示活動。課程建設(shè)承載著學(xué)生品格提升的教育理想，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的源動力。道德與法治課程指向國家課程的落實，凸顯學(xué)生的全面發(fā)展；校本特色課程指向地方和校本課程的落實，體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。

二是“內(nèi)外兼修”，以資源管理統(tǒng)籌品格提升。我們以多彩活動搭建學(xué)生品格提升的橋梁，通過“家長進課堂”“社會大課堂”等品牌活動，促進師生、親子、家校的有序互動。我們通過校內(nèi)外的互動，形成“向陽娃”實踐體悟的活動范式，打通校園學(xué)習(xí)的邊界，構(gòu)建家校社三位一體的育人模式。

三是“點面結(jié)合”，以“六尋六悟”促品格提升。我們精心創(chuàng)設(shè)尋訪情境，強調(diào)兒童在尋訪中的體驗，將個別尋訪與團體尋訪相結(jié)合?！傲鶎ち颉被顒訌娬{(diào)在情境中激發(fā)兒童的體驗感悟，尋訪過程既可以以學(xué)生個人或小隊等“點”的形式開展，也可以在班級或年級“面”的范圍開展。此外，我們還創(chuàng)設(shè)“小小金話筒”“神奇小筆頭”“小小炫舞臺”“快樂小腳丫”“小小展示窗”“智慧小腦瓜”等展示平臺，在講、寫、演、行、展、創(chuàng)中提升學(xué)生品格。

顧潤生：項目實施中遇到的問題及解決措施有哪些？

湯愛軍：項目實施中，我們遇到的主要問題是如何選擇恰當?shù)牡掠夭?，如何設(shè)計合理的實踐活動形式，如何實現(xiàn)項目的輻射與引領(lǐng)。針對以上的問題，我們充分發(fā)揮團隊的作用，打破原有的處室人員結(jié)構(gòu)，組建了項目規(guī)劃部、項目運營部等六部門，推進項目有序進行。同時，積極爭取社會的廣泛支持，我們與8家實踐基地簽訂合作協(xié)議，主動邀請教育集團聯(lián)盟校共同參與。

學(xué)校依據(jù)“向善”教育理念，圍繞“善行”德育培養(yǎng)目標，積極探索“入于心，成于行”的德育課程特色。我們期望建立家校社一體的德育融合場，形成“勵學(xué)體悟”的德育范式，輻射周邊，帶動更多的人一起向善、行善，共同踐行社會主義核心價值觀。