五育并舉下高校音樂教育的改革創(chuàng)新研究

王 方，尹晶晶

（1.青海民族大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，青海 西寧 810007；2.河南財政金融學(xué)院，河南 鄭州 450000）

在立德樹人根本任務(wù)提出以后，黨和國家又提出了學(xué)校教育要堅持五育并舉，就如當(dāng)年蔡元培提倡的一樣，主張學(xué)校教育要重視德智體美勞五大教育工作并舉，以此促進人的全面發(fā)展和成長[1]。這要求高校所有課程、所有學(xué)科的教育都要堅持五育并舉，回歸教育初心與使命。

一、高校音樂教育改革創(chuàng)新的邏輯依據(jù)

推進高校音樂教育改革創(chuàng)新，既有音樂教育本身發(fā)展的規(guī)律需要遵循，還有大學(xué)生成長成才的規(guī)律要遵循，同時還要遵循高等教育本身的邏輯規(guī)律。

（一）推動高校音樂教育改革創(chuàng)新是音樂教育本身不斷發(fā)展的需要。如何推進新時代高校音樂教育不斷前行發(fā)展和提高教育質(zhì)量？黨的十八屆三中全會上就提出了安排和規(guī)劃，那就是要全面深化改革、不斷創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是新時代高校音樂教育在內(nèi)的所有專業(yè)、所有學(xué)科和所有課程質(zhì)量提升的要求和內(nèi)在推動力。從教育質(zhì)量本身提升來看，推動音樂教育改革創(chuàng)新是其本身不斷發(fā)展和提升質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

（二）推動高校音樂教育改革創(chuàng)新是高校大學(xué)生成長成才的需要。學(xué)生健康成長和全面發(fā)展是高校一切工作的中心，學(xué)校所有學(xué)科和課程教育都應(yīng)該圍繞此開展工作和進行改革創(chuàng)新。不論從專業(yè)教育視角，還是面向全校學(xué)生開展通識教育，高校音樂教育的改革創(chuàng)新應(yīng)該將落腳點和出發(fā)點放在學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長上。

（三）推動高校音樂教育改革創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的需要。音樂教育作為高校重要的專業(yè)學(xué)科，是高校專業(yè)教育體系不可或缺的部分，在一些學(xué)校還是辦學(xué)的特色所在。高校音樂教育是推行五育并舉中美育教育的主打課程和學(xué)科，它的改革創(chuàng)新是推動高校各項教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。

（四）推動高校音樂教育改革創(chuàng)新是社會發(fā)展和人民對美好生活向往滿足的需要。社會越來越需要全面發(fā)展的人才，一個人不能僅僅只有專業(yè)的能力和背景，還應(yīng)該有藝術(shù)教育的背景和情懷。這就需要高校音樂教育加大對學(xué)生的藝術(shù)教育。當(dāng)今中國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民群眾對美好生活的向往和發(fā)展不平衡不充分的矛盾，就其中的美好生活向往而言，追求有情調(diào)和有藝術(shù)品質(zhì)的生活自然應(yīng)該是學(xué)生生活的一部分。因此，從社會發(fā)展和人民群眾的期盼上講，高校音樂教育的改革創(chuàng)新是應(yīng)對社會的全面發(fā)展和學(xué)生對藝術(shù)生活的需要。

二、以五育并舉視角審視當(dāng)下高校音樂教育的現(xiàn)狀及其影響

黨和國家提出高校要堅持五育并舉，以便更好為黨育才，為國育人。音樂教育作為高校的重要學(xué)科，也應(yīng)該好好貫徹五育并舉方針。以此審視當(dāng)下高校音樂教育，仍有不足。

（一）理念上復(fù)合型、協(xié)同型和文化型育人理念不足，影響了高校音樂教育的健康發(fā)展。五育并舉的教育要求樹立三個教育理念，一是堅持復(fù)合型的育人理念，對學(xué)生的教育應(yīng)是各項教育同時推進。二是要堅持協(xié)同的教育理念，需要多個學(xué)科、多個課程、多個專業(yè)和多個教師之間進行協(xié)同教育，方能更好地完成和執(zhí)行。三是要堅持文化育人的教育理念。現(xiàn)今的高校音樂教育，復(fù)合型理念堅持不夠，協(xié)同育人理念協(xié)同不足，文化育人理念缺少實踐。推動高校音樂教育的改革創(chuàng)新應(yīng)該首先從發(fā)展的理念上進行。

（二）主體建設(shè)與作用發(fā)揮上，音樂教育的行動共同體建構(gòu)不足，影響了高校音樂教育的主體推動力量。五育并舉教育意味著要建構(gòu)一種需要所有教師和學(xué)生在內(nèi)的教育行動共同體。當(dāng)下高校音樂教育，主要依靠音樂專業(yè)教師在推動，其他老師參與不足，導(dǎo)致音樂教育前行所需要的強大主體力量——音樂教育行動共同體沒有真正建構(gòu)和運行起來。當(dāng)下高校音樂教育的改革創(chuàng)新應(yīng)該思考教育共同體的構(gòu)建問題。

（三）內(nèi)容上，重視專業(yè)教育遠大于通識教育和職業(yè)教育，影響了高校音樂教育的內(nèi)在品質(zhì)提升。五育并舉的提出，意味著高校教育應(yīng)將德智體美勞的五個方面的教育內(nèi)容結(jié)合起來，不斷提升教育品質(zhì)。當(dāng)下高校音樂教育更多的是關(guān)注音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育，對這些學(xué)生的道德教育、體育教育、美育教育、勞動教育等方面的知識和技能傳授不夠。高校音樂教育的改革創(chuàng)新應(yīng)更加注重自身內(nèi)涵的提升。

（四）服務(wù)對象上看，往往注重專業(yè)學(xué)生的音樂教育，對非專業(yè)的音樂教育顯得非常缺乏，彰顯了高校藝術(shù)教育的嚴重缺位和滯后。五育并舉的提出和實施，意味著所有學(xué)科和課程應(yīng)該面向全體學(xué)生進行全面教育。當(dāng)下高校音樂教育現(xiàn)實運行中的教育服務(wù)對象主要集中服務(wù)專業(yè)學(xué)生的教育工作，對非音樂專業(yè)學(xué)生的教育服務(wù)顯得缺位，對社會大眾的音樂教育需求滿足也顯得滯后，這極大影響了高校音樂教育的惠及面的擴大和自身影響力、競爭力的提升。高校音樂教育應(yīng)該不斷擴大教育服務(wù)對象，讓更多的學(xué)生和社會群體享受到美妙的音樂教育。

（五）教育的物資保障和制度保障供給不足，質(zhì)量評估與監(jiān)督檢查整改機制不健全，極大影響了高校音樂教育的前行基礎(chǔ)和外在推動力。五育并舉方針的提出和實施，意味著要做好相應(yīng)的人力資源、物力資源、財力資源的準(zhǔn)備，意味著要進行教育制度的重新建構(gòu)和安排設(shè)計，意味著要建構(gòu)教育質(zhì)量評價體系的重構(gòu)和教育督導(dǎo)檢查機制的重構(gòu)。當(dāng)下高校音樂教育的保障條件、督導(dǎo)檢查情況以及教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地等資源供給還是有限的。高校音樂教育的改革創(chuàng)新應(yīng)該好好抓一下自身的各項保障和質(zhì)量監(jiān)督檢查方面的情況。

（六）教育平臺和方式上看，網(wǎng)絡(luò)教育不足，影響了高校音樂教育的信息化、智能化、精細化發(fā)展。五育并舉方針提出和實施，意味著要開發(fā)更多的實體課程平臺、網(wǎng)絡(luò)課程平臺和實踐教學(xué)平臺，意味著教育方式要更加靈活多樣和更加藝術(shù)化發(fā)展。當(dāng)下高校音樂教育平臺有待進一步完善和多樣化，網(wǎng)絡(luò)平臺相對滯后，信息化教育明顯不足。高校音樂教育應(yīng)該好好抓一下自己的教育平臺開發(fā)創(chuàng)新問題。

三、基于五育并舉的高校音樂教育質(zhì)量提升的改革創(chuàng)新路徑

針對當(dāng)下音樂教育中存在的不足，高校音樂教育需要進一步改革創(chuàng)新，方能獲得繼續(xù)前行的更大動力。五育并舉已經(jīng)成為高校所有學(xué)科教育的主導(dǎo)方針的情形下看，高校音樂教育應(yīng)該堅持改革創(chuàng)新驅(qū)動，以黨和國家教育方針為指導(dǎo)，以教育系統(tǒng)論為前行布局，從理念、主體、客體、內(nèi)容、平臺和方式、保障與督導(dǎo)等方面進行改革創(chuàng)新和不斷完善，方能獲得高質(zhì)量發(fā)展，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的時代新人[2]。

（一）在堅持以人為本和三全育人的教育理念基礎(chǔ)上，更加注重融入?yún)f(xié)同育人、復(fù)合育人和文化育人的理念。針對當(dāng)下音樂教育行進中的理念堅持問題，高校音樂教育要在堅持以學(xué)生為本、為中心的教育理念下，以學(xué)校三全育人為契機，突出協(xié)同育人、復(fù)合育人、文化育人理念。堅持融入?yún)f(xié)同育人理念，突出各類教育的協(xié)同、各個教師之間的協(xié)同和師生之間的協(xié)同，以此推動高校音樂教育協(xié)同化運行；堅持復(fù)合育人理念，不局限于專業(yè)教育，注入五育元素和挖掘音樂專業(yè)中的五育元素，推動高校音樂教育復(fù)合化發(fā)展；堅持文化育人理念，不僅僅堅持一般的教學(xué)理念，還應(yīng)該注重音樂文化的教育作用發(fā)揮。

（二）在堅持音樂教師和學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，建構(gòu)囊括五育的不同學(xué)科老師參與的音樂教育行動共同體。針對當(dāng)下音樂教育的主體力量問題，高校音樂教育應(yīng)積極回應(yīng)五育并舉對教育協(xié)同主體建設(shè)的要求，積極將音樂教師、學(xué)生與非音樂教師聯(lián)合起來，建構(gòu)音樂教育行動的共同體，以此發(fā)揮各個主體在音樂教育中的作用，形成一種推動音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的持久合力。

（三）教育內(nèi)容上，注重五育并舉式融入，不斷提升音樂教育的內(nèi)在品質(zhì)。針對音樂教育的內(nèi)容建設(shè)問題，高校音樂教育應(yīng)主動適應(yīng)五育并舉對教育內(nèi)涵建設(shè)的復(fù)合型要求，采用引進來和輸出去的辦法進行內(nèi)涵建設(shè)工作。堅持引進來，就是將五育資源、元素引進到音樂教育的內(nèi)涵建設(shè)之中；堅持輸出去的辦法，就是要充分挖掘和開發(fā)出音樂教育本身蘊含的五育元素，以此不斷提升音樂教育的內(nèi)在品質(zhì)，為其競爭力提升提供強大的內(nèi)在力量基礎(chǔ)。

（四）教育服務(wù)對象上擴到全校學(xué)生和社會大眾，不斷提升高校音樂教育的覆蓋面和影響力。針對音樂教育在服務(wù)對象方面的不足，高校音樂教育應(yīng)積極回應(yīng)五育并舉對教育服務(wù)對象擴大和惠及群體的要求，將全校學(xué)生和更多的社會大眾納入其教育服務(wù)的視域，以此不斷普及音樂文化、提高國民藝術(shù)素養(yǎng)，更好展現(xiàn)音樂教育的無限魅力、影響力和吸引力。

（五）加大教育投入和教育質(zhì)量的評估檢查，以此不斷增強高校音樂教育改革創(chuàng)新的前行動力。針對音樂教育的各類保障供給不足和質(zhì)量檢查滯后問題，高校音樂教育應(yīng)主動適應(yīng)五育并舉對教育保障的全面要求和教育質(zhì)量督導(dǎo)的更多更高要求，加大教育中需要的人力、物力、財力的投入，加大相關(guān)制度的細化安排；加大音樂教育質(zhì)量評估體系的全面建設(shè)和健全教育督導(dǎo)檢查機制，以此倒逼音樂教育不斷進行自我革命、自我提高。

（六）加大網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)和實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，推動高校音樂教育信息化發(fā)展。針對音樂教育存在的現(xiàn)實平臺和實踐教學(xué)平臺以及教學(xué)形式方面存在的問題，高校音樂教育應(yīng)該主動回應(yīng)五育并舉對教育平臺和方式中的師生互動教學(xué)的更多要求，積極開發(fā)實體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，注重設(shè)計和開發(fā)使用師生互動性強的教學(xué)平臺和形式，以此不斷提升音樂教育的吸引力和感染力，從而提升教育質(zhì)量。

總之，高校音樂教育的改革創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，需要各個部門一起努力，更需要從不同視角開展、推動和前行。五育并舉為高校音樂教育的改革創(chuàng)新指明了前行方向。當(dāng)下學(xué)界和教育界應(yīng)圍繞這個方向，以學(xué)生高質(zhì)量成才為中心，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)和思政教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，以五育并舉為目標(biāo)，積極開展研究和探索，不斷提出新的改革創(chuàng)新舉措。