運(yùn)用史料，優(yōu)化課堂
——試論高中歷史古代史教學(xué)方法

●福建省漳州市第八中學(xué) 王鑫欣

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以將史料與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下對史料進(jìn)行分析與處理，從史料中提取有用信息，并將這些信息加以利用，實(shí)現(xiàn)對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)能力。

一、選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的史料

教師在高中歷史教學(xué)過程中，需要選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的史料使學(xué)生加深對歷史知識(shí)的掌握與理解。首先，教師在選擇史料時(shí)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則；其次，教師也可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的史料，滿足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的好奇心。另外，教師也可以選擇一些具有教育意義的史料，比如具有愛國情懷的史料。

例如，在教學(xué)高中歷史必修《中外歷史綱要(上)》第1課《中華文明的起源與早期國家》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以在授課的過程中引入史料輔助教學(xué)。比如，在介紹禪讓制和世襲制的區(qū)別時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以引入一小段描述禪讓制及世襲制的史料，并讓學(xué)生通過史料判斷兩者之間的區(qū)別。由于這些史料字?jǐn)?shù)較少，形式簡短且意義比較明了，對教學(xué)的深入推進(jìn)起到鋪墊作用，有利于教師教學(xué)任務(wù)的展開。

二、選取的史料應(yīng)具有內(nèi)在教育意義

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該明確引入史料的目的主要還是為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在選擇史料的時(shí)候，需要選擇一些有利于學(xué)生更好地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的史料。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師首先應(yīng)優(yōu)化與調(diào)整高中歷史教學(xué)內(nèi)容。教師在引入史料時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘史料中蘊(yùn)含的內(nèi)在意義，并引導(dǎo)學(xué)生將史料與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，使其更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修《中外歷史綱要(上)》第4課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固》時(shí)，教師可以引入漢書中對東西漢王朝頒布的各種發(fā)展經(jīng)濟(jì)、鞏固統(tǒng)治的政策，并讓學(xué)生進(jìn)行對比。讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)，加深對東西漢封建王朝鞏固自身統(tǒng)治采取的種種措施的印象。

三、結(jié)合史料對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)

在高中歷史課堂上，雖然教師可以通過引入史料提升教學(xué)效果，但是教師不應(yīng)該只局限于將史料以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，或照本宣科地念給學(xué)生聽，而是可以通過各種形式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該明確引入的史料所承擔(dān)的教學(xué)意義。其次，教師還應(yīng)該充分考慮到教學(xué)時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的分配問題。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對史料進(jìn)行分析的過程中應(yīng)該對學(xué)生在理解上存在一定困難的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生更好地從史料中提煉信息。

例如，在高中歷史必修《中外歷史綱要(上)》第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍存在對于唐朝稅收制度理解困難的情況，此時(shí)，教師就可以引入《資治通鑒》中關(guān)于唐朝推行兩稅法的介紹，讓學(xué)生對唐朝推行兩稅法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行探討與分析。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生提問唐朝賦稅制度的變化說明了什么問題，并帶領(lǐng)學(xué)生對史料中的重難點(diǎn)進(jìn)行解讀，鼓勵(lì)學(xué)生對唐朝兩稅法的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，嘗試用自己的話從史料中提煉核心內(nèi)容，并對兩稅法的利弊進(jìn)行總結(jié)。教師通過積極正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對高中歷史教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整。

總而言之，隨著我國教育體系的不斷發(fā)展與進(jìn)步，如何正確地在高中歷史課堂引入史料，使高中歷史課堂教學(xué)朝正確的方向發(fā)展是歷史教師要考慮的問題。在帶領(lǐng)學(xué)生對史料進(jìn)行分析的過程中，教師應(yīng)該正確選擇史料，并同學(xué)生一起提煉史料的主要內(nèi)容。本文基于此，提出了高中歷史教學(xué)中引入史料，實(shí)現(xiàn)對歷史課堂進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整的幾點(diǎn)策略，以供高中歷史教師參考。