用音樂(lè)浸潤(rùn)心靈
——德育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的融合

■文/劉毓彬

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂以音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，教師關(guān)注學(xué)生在樂(lè)理知識(shí)體系、音樂(lè)演奏技巧等方面的教育培養(yǎng)，忽視了在思想道德品質(zhì)方面的滲透性教學(xué)。教師要革新自己的教育理念，深入貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”育人目標(biāo)，重視學(xué)生的全面教育，積極把德育教育融入小學(xué)音樂(lè)課程之中，幫助學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)技能的同時(shí)，有效提升個(gè)人思想道德素養(yǎng)。

一、德育融入小學(xué)音樂(lè)課堂的重要意義

（一）樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

小學(xué)音樂(lè)課程能夠幫助學(xué)生建立完整的音樂(lè)文化知識(shí)體系，但是僅僅向?qū)W生傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又難以真正達(dá)成立德樹(shù)人的教育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)遇到形形色色的人和事，而且在他們沒(méi)有完全具備一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和道德觀念的情況下，很容易因?yàn)橐恍┎涣家蛩氐恼T導(dǎo)而作出不正確的選擇及決定。將德育教育融入音樂(lè)課堂，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)需求，又可以利用這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)生從音樂(lè)故事中樹(shù)立積極的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)事務(wù)中作出正確的價(jià)值判斷和選擇。

（二）形成樂(lè)觀的生活態(tài)度

音樂(lè)藝術(shù)能夠陶冶人的心靈、培養(yǎng)良好的審美情趣，但是其課程內(nèi)容缺乏強(qiáng)烈的道德引領(lǐng)。在此情況下，將德育教育活動(dòng)充分融入小學(xué)音樂(lè)課堂教育活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生從音樂(lè)視角完成藝術(shù)欣賞、音樂(lè)技能掌握的同時(shí)，積極從道德觀念視角欣賞每一個(gè)音樂(lè)作品，領(lǐng)略創(chuàng)作者在其音樂(lè)作品中融入的思想觀念、生活理念和生活態(tài)度。德育教育的滲透，可以幫助學(xué)生形成樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度，在音樂(lè)作品的故事內(nèi)容、思想情感、道德觀念、生活理念引領(lǐng)下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自我生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度的全面認(rèn)知，從而提升學(xué)生積極的生活熱情。

（三）提升自身意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)

將德育教育融合滲透于小學(xué)音樂(lè)教育，需要教師深入挖掘音樂(lè)作品中具有德育教育意義的內(nèi)容，能夠以多方位、深層次的思想品德觀念，影響學(xué)生的價(jià)值觀念、意志品格和道德修養(yǎng)。很多小學(xué)音樂(lè)作品中都具有明確的社會(huì)背景、人物形象、故事內(nèi)容，教師以德育視角引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲人物的良好道德品質(zhì)、面對(duì)生活困境的積極態(tài)度，學(xué)習(xí)音樂(lè)故事人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚道德品質(zhì)。這種方式能夠在潛移默化中從道德品質(zhì)方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀上進(jìn)的新時(shí)代青年。

二、德育融入小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)原則

（一）輔助教學(xué)原則

將德育教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)課堂，要自覺(jué)遵守德育教學(xué)的輔助性教學(xué)原則，避免在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生德育教學(xué)喧賓奪主的情況。德育教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的參與，只能作為一種輔助性教育、綜合性教育手段，不能因?yàn)榈掠虒W(xué)的參與而直接把德育教學(xué)作為主要課堂。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻明確音樂(lè)課堂的核心教育任務(wù)是向?qū)W生傳遞更加豐富的中外音樂(lè)藝術(shù)文化知識(shí)和技能，要將提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)作為主要課堂內(nèi)容。德育在音樂(lè)課堂中既要保持時(shí)刻參與，又要以提高音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)音樂(lè)課程綜合育人效能為核心目標(biāo)。

（二）寓教于樂(lè)原則

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂(lè)的事情，教師在把德育教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)課堂的過(guò)程中，既要加強(qiáng)內(nèi)容的綜合教育性，又要注意教學(xué)過(guò)程的寓教于樂(lè)原則，積極以學(xué)生感興趣的輕松、愉悅的方式展開(kāi)思想道德教育。很多時(shí)候道德教育課程內(nèi)容的特殊性會(huì)讓課堂的教學(xué)氛圍變得嚴(yán)肅、刻板、壓抑，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低和學(xué)習(xí)被動(dòng)性的增強(qiáng)。據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)遵守寓教于樂(lè)原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化和調(diào)整，以學(xué)生感興趣的方式引出有關(guān)道德教育的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)有效性。

（三）學(xué)生為本原則

學(xué)生是教育活動(dòng)的根本著力點(diǎn)，教師只有在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解能力、接受水平，才能夠真正做到因材施教，避免教學(xué)工作的強(qiáng)制化。教師在教學(xué)過(guò)程要注意循序漸進(jìn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果為教學(xué)參考，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求和道德品質(zhì)發(fā)展水平，從而構(gòu)建真正適合小學(xué)生的音樂(lè)課堂德育教學(xué)模式。

三、德育融入小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，滲透德育意味

小學(xué)生沒(méi)有高度的學(xué)習(xí)自制力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中融入更多娛樂(lè)性、休閑性、生活性因素，弱化學(xué)生對(duì)課堂的畏懼感、抗拒感，吸引學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)。據(jù)此，教師可以積極利用音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情景，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到身臨其境的快樂(lè)，既能讓學(xué)生以第一視角感受創(chuàng)作者的所思所想，又能夠增強(qiáng)思想道德教育的趣味性。

例如，在小學(xué)音樂(lè)作品《中國(guó)夢(mèng)，暖心懷》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用歌曲內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在充滿(mǎn)家國(guó)情懷氛圍感的教室環(huán)境下，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞并理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生的思想道德覺(jué)悟。具體來(lái)講，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，邀請(qǐng)學(xué)生共同開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，在課堂上以投影儀播放我國(guó)航天英雄們?cè)谔樟粝碌纳碛埃膭?lì)學(xué)生尋找雷鋒形象、航海圖片、航天圖片、春天景象、民族群眾等相關(guān)的圖片素材。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和對(duì)這首歌曲的欣賞感受，自主設(shè)計(jì)并把大家收集來(lái)的素材以主題情境的形式張貼在教室中，營(yíng)造出具有家國(guó)情懷、祖國(guó)夢(mèng)想氛圍的教室環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)大家共同欣賞歌曲、感受其中深深的愛(ài)國(guó)情懷和家國(guó)情懷。學(xué)生在環(huán)境的渲染作用下，能夠更加充分地融入歌曲的欣賞學(xué)習(xí)中，更好地感受愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、奉獻(xiàn)社會(huì)的道德品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）傳授音樂(lè)方法，建立德育視角

教師在授課過(guò)程中，除了教育學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，還要以德育視角引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，在各種教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地滲透德育教學(xué)，幫助學(xué)生提升自身的思想道德水平。此外，教師還要關(guān)注德育內(nèi)容在小學(xué)音樂(lè)課堂中的教學(xué)頻率，積極引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)創(chuàng)作背景、音樂(lè)歌詞、人物故事等角度出發(fā)，深入理解其中的傳統(tǒng)道德優(yōu)秀元素，加強(qiáng)德育教學(xué)效能。

例如，教師在《在北京的金山上》這一音樂(lè)作品的教學(xué)過(guò)程中，可以積極采取歌詞解析的方式，從歌曲創(chuàng)作的社會(huì)背景、演唱旋律，再到具體的歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從思想道德品質(zhì)方面展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師啟發(fā)學(xué)生著重思考“毛主席就是那金色的太陽(yáng)”“把我們農(nóng)奴的心兒照亮”“我們邁步走在，社會(huì)主義幸福的大道上”這些歌詞的內(nèi)在含義。學(xué)生可以充分利用手邊的各種學(xué)習(xí)工具，查找歌詞內(nèi)容的內(nèi)在含義，從德育角度出發(fā)，領(lǐng)略這首歌曲想要傳達(dá)的“愛(ài)國(guó)主義生命力”。

（三）投放音樂(lè)活動(dòng)，強(qiáng)化德育體驗(yàn)

教師積極加入多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)德育體驗(yàn)，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)模式下感受不同的德育教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用音樂(lè)游戲、音樂(lè)展示、音樂(lè)欣賞、合作互動(dòng)、課堂辯論、公益宣傳等教學(xué)模式，匹配相應(yīng)的德育教學(xué)，在適應(yīng)音樂(lè)作品特征的情況下加強(qiáng)德育滲透。

例如，教師在教授音樂(lè)作品《春天來(lái)了》的過(guò)程中，運(yùn)用課堂辯論的形式，讓學(xué)生在基本完成歌曲學(xué)習(xí)、內(nèi)容解讀、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用十五分鐘針對(duì)“春天來(lái)了，青少年應(yīng)該做出怎樣的行為活動(dòng)以迎接新的一年的到來(lái)”展開(kāi)辯論。教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合日常生活中對(duì)每年春天的不同感受，回憶自己在春天播種、種樹(shù)、工作等不同情境的生活狀態(tài)，提出自己對(duì)于春天的美好期待，同時(shí)將自己作為一名青少年兒童應(yīng)當(dāng)做出的行為活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。教師在此過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生信念，利用“春天”這個(gè)物象為自己的學(xué)習(xí)事業(yè)做好全新規(guī)劃，進(jìn)而從思想道德方面提升全班學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）延伸音樂(lè)訓(xùn)練，形成德育認(rèn)知

教師要延伸多種形式的音樂(lè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的道德認(rèn)知，讓學(xué)生在日常音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成強(qiáng)烈的思想道德文化學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要積極從道德層面看待音樂(lè)作品，充分地將思想道德教育內(nèi)容滲透音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，督促學(xué)生在掌握音樂(lè)作品的同時(shí)，在潛移默化中提升自己的道德修養(yǎng)。

例如，教師在音樂(lè)作品《草原就是我的家》的教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)和爸爸媽媽一起練習(xí)演唱歌曲的家庭作業(yè)。要求學(xué)生在課后時(shí)間以演唱會(huì)的形式為自己的父母進(jìn)行歌曲演唱，并且向自己的父母講解這首歌曲的內(nèi)在故事情感和創(chuàng)作背景。通過(guò)這種作業(yè)形式，學(xué)生因?yàn)樽约旱慕巧D(zhuǎn)換而對(duì)家庭作業(yè)內(nèi)容形成更加深刻的印象，同時(shí)學(xué)生在給父母進(jìn)行表演的過(guò)程中，能夠從生活經(jīng)驗(yàn)豐富的父母那里獲得更多的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)都基本完成歌曲的熟練演唱之后，教師可以組織學(xué)生攜手家長(zhǎng)共同表演，并且將內(nèi)容錄制成獨(dú)一無(wú)二的演唱視頻，作為一種新型音樂(lè)作業(yè)成果統(tǒng)一交回班級(jí)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹(shù)立家校共育理念，并且積極針對(duì)歌曲內(nèi)容和孩子展開(kāi)交流溝通，分享自己所知道的相關(guān)知識(shí)，以有效提高學(xué)生的文化及道德認(rèn)知。教師在收到學(xué)生的音樂(lè)作業(yè)成果之后，可以將其制作成班級(jí)音樂(lè)表演作品集發(fā)布在班級(jí)微信公眾號(hào)上，形成本班班級(jí)獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)表演成果供大家欣賞。學(xué)生可以反復(fù)通過(guò)微信公眾號(hào)等社交平臺(tái)回顧自己的演唱作品，并隨著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)、文化認(rèn)知、道德素養(yǎng)等能力的提升，不斷挖掘出對(duì)同一歌曲的更加深入的綜合認(rèn)知。

音樂(lè)對(duì)于青少年兒童有著較強(qiáng)的文化感染力和藝術(shù)感染力，將德育知識(shí)充分融合在小學(xué)音樂(lè)課堂中，往往能夠以輕松、愉悅的方式加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中提升思想道德水平。教師要加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系的綜合性，以交叉性、融合性視角開(kāi)啟音樂(lè)課堂，積極在傳授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)滲透其他知識(shí)的教育教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。