信息光學(xué)課程思政教育的探索與實(shí)踐*

徐德芹 李曉剛 游子宸 付林沖

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）

一、引言

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，用好課堂教學(xué)這個主渠道，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。在新時代中國特色社會主義的背景下，在關(guān)于新時代科技創(chuàng)新的重要論述中，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)要牢牢地把握科技進(jìn)步的大方向，搶抓科技創(chuàng)新的制高點(diǎn)，依靠科技創(chuàng)新成為世界科技強(qiáng)國和科技大國。為我國高等教育事業(yè)發(fā)展指明了新的方向。全國高校積極響應(yīng)國家號召，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求，全面開展教育教學(xué)改革，研究專業(yè)課程思政教育的方法，尤其注重非思政課堂如何將思政教育潛移默化地融入到課堂環(huán)節(jié)中，努力做到課程思政立體化育人。專業(yè)課程的課程思政既要堅持自身專業(yè)課程知識的獨(dú)有特色，又要與思想政治理論有效結(jié)合，保持高度統(tǒng)一[2]。

高校青年大學(xué)生，正處在世界觀、價值觀、榮辱觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，思想較為活躍，可塑性強(qiáng)。作為高校教師，不僅傳授專業(yè)知識和技能，同時以自身的道德行為和魅力正確引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的政治理想抱負(fù)，投身到知識學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新的行列中，為中華民族的偉大復(fù)興鋪路架橋，為中國特色社會主義建設(shè)添磚加瓦。教師在專業(yè)授課過程中將專業(yè)課程知識的傳授與思想政治的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，深挖課程思政的內(nèi)涵，找到課程思政元素的融入點(diǎn)以及不斷探索課程思政的實(shí)施路徑，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)的全面發(fā)展與價值追求的有機(jī)統(tǒng)一。

二、信息光學(xué)課程思政分析與實(shí)施

（一）信息光學(xué)課程的思政特點(diǎn)

“信息光學(xué)”是應(yīng)用物理專業(yè)、光電信息類專業(yè)的一門綜合性專業(yè)課，它是在光學(xué)、高等數(shù)學(xué)等有關(guān)課程的基礎(chǔ)上，將光學(xué)和通信理論相結(jié)合的一門學(xué)科。其中線性系統(tǒng)理論和傅里葉分析架起了光學(xué)與通信理論之間的橋梁。信息光學(xué)課程內(nèi)容包括光的衍射理論、傅里葉變換、成像系統(tǒng)以及光信息處理等，其課程內(nèi)容蘊(yùn)含深刻的哲學(xué)含義以及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生普及科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生探索自然科學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)方法，提高自身科學(xué)素養(yǎng)；其應(yīng)用成果為創(chuàng)新科技、改善生活提供了原理和模型。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們在課程思政教學(xué)中不斷探索，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及評價制度等，挖掘思政元素，不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新。因此在課程教學(xué)傳授知識過程中，乘勢開展思政教育，融入人生哲理引導(dǎo)、職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)、愛國主義情懷和團(tuán)隊(duì)合作精神等思政元素的講解，樹立科學(xué)的唯物主義的世界觀、方法論和認(rèn)識論，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維方法及創(chuàng)新思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)及科學(xué)研究態(tài)度，使學(xué)生具備獲得知識、多角度分析及解決問題的綜合能力。

（二）信息光學(xué)課程的思政素材

信息光學(xué)課程是一門自然科學(xué)課程，課程本身蘊(yùn)含著豐富的思政素材和哲學(xué)思想。教師們深入挖掘該課程所蘊(yùn)含的思政元素以及課程所承載的思政教育功能，并將課程內(nèi)容的具體知識點(diǎn)與思政元素的融入點(diǎn)制作成思政案例表[3]，如表1。

表1 信息光學(xué)課程思政案例表[3]

三、信息光學(xué)課程的思政特色

信息光學(xué)是一門重要的自然科學(xué)課程，將信息處理中的相關(guān)理論與方法，如線性系統(tǒng)、壓縮感知、傅里葉分析、小波等遷移到光學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了一系列突破性革命，形成的一種新型交叉技術(shù)，給傳統(tǒng)光學(xué)注入了新的生機(jī)。因此課程內(nèi)容中蘊(yùn)含著一些人生哲理、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷程，以及科學(xué)技術(shù)的基本原理及廣泛應(yīng)用。遵循課程專業(yè)要求，課程內(nèi)容與思政元素巧妙融合，“潤物細(xì)無聲”地進(jìn)行課程思政教育[4-7]。本課程的主要思政特色有三方面：

信息光學(xué)蘊(yùn)含大量愛國主義情懷的素材。在傳播科學(xué)知識、講授科學(xué)技術(shù)的同時，融入中國科學(xué)家們的真實(shí)事跡，比如王大珩院士、南仁東院士、蔣筑英先生、潘建偉院士等，以及科學(xué)家們提出的創(chuàng)新理論、新技術(shù)以及建設(shè)的大國重器，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到科學(xué)家的忘我研究精神，增強(qiáng)學(xué)生探索未知、追求真理的社會使命感，充分發(fā)掘信息光學(xué)中的人文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)理想，樹立社會主義核心價值觀，立志實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢。

信息光學(xué)蘊(yùn)含大量科學(xué)精神。以信息光學(xué)的基礎(chǔ)原理，比如衍射理論、成像系統(tǒng)、全息術(shù)、濾波原理等，在人工智能AI技術(shù)、5G+全息技術(shù)等新興技術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，體會國家科技的進(jìn)步，擔(dān)起科技強(qiáng)國的責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)技術(shù)，不斷開拓進(jìn)取和追求新知，大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)“四個自信”，在國家的快速發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，為實(shí)現(xiàn)中華民族的科技強(qiáng)國夢貢獻(xiàn)自己的一份力量。

信息光學(xué)蘊(yùn)含大量辯證唯物主義思想。比如實(shí)現(xiàn)傅里葉變換的兩種光學(xué)手段：夫瑯禾夫衍射、透鏡的傅里葉變換性質(zhì)；標(biāo)量衍射理論的兩種衍射等，延伸出具體問題具體分析，要多角度看待問題，進(jìn)而講到馬克思主義辯證法的方法論。因此從一定意義上說，講授信息光學(xué)就是講授唯物辯證法。

信息光學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著職業(yè)道德教育。在信息光學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，通過平行光的調(diào)節(jié)，馬赫-曾德干涉儀的搭建，到聯(lián)合變換相關(guān)器圖像識別的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由理論到實(shí)踐，螺旋式上升的辯證認(rèn)識過程。通過教師有意識的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的規(guī)矩意識，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神、嚴(yán)格規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力以及創(chuàng)新能力，促使學(xué)生們更好地適應(yīng)新時代社會的需求。

四、信息光學(xué)思政課程的實(shí)施

在教學(xué)中將思政教育融于課堂，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評價機(jī)制等方面開展思政教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與思想道德素養(yǎng)同步提升。

（1）精選教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)質(zhì)量。以馬克思主義理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入研究課程的專業(yè)知識，不斷挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，堅持知識的講解、綜合能力的培養(yǎng)、正確的價值引領(lǐng)的有機(jī)融合，以社會主義核心價值觀為價值導(dǎo)向，以專業(yè)技能知識為傳輸載體，將專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政教育元素巧妙銜接，將思想政治教育貫穿課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（2）教學(xué)方法改革。信息光學(xué)課程注重創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵開展啟發(fā)性、探究性、討論式、參與式教學(xué)。根據(jù)知識難度不同，選擇不同的教學(xué)手段，簡單的知識利用線上資源自學(xué)即可，難度較大部分在課堂上利用多媒體和板書結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)，將繁瑣的理論知識與具體實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，讓學(xué)生真正掌握每一個知識點(diǎn)。同時例題習(xí)題都要經(jīng)過精心挑選，選取應(yīng)用性強(qiáng)的，采用研討式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動，課后指導(dǎo)學(xué)生錄制講解習(xí)題視頻，實(shí)現(xiàn)師生共建課堂。

（3）豐富教學(xué)過程。信息光學(xué)課堂增設(shè)隨堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對本課程各知識點(diǎn)的理解。通過實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)課堂，仿真實(shí)驗(yàn)動手做，讓學(xué)生對課程中抽象問題有了更直觀清晰的認(rèn)識。由學(xué)生講解習(xí)題，挖掘?qū)W生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生自主能動性。每一章節(jié)習(xí)題講解讓學(xué)生自己做自己講，并將講解的視頻分享給同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，既激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又能加深學(xué)生對知識的理解。

（4）產(chǎn)教研結(jié)合。在信息光學(xué)課程教學(xué)中，教師將科研課題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，比如關(guān)聯(lián)算法與圖像識別結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們研究探索新知識，開發(fā)新實(shí)驗(yàn)，撰寫論文，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生科學(xué)研究的創(chuàng)新能力。

（5）師資隊(duì)伍建設(shè)。提高教師自身修養(yǎng)，注重師德師風(fēng)建設(shè)，參加全方位、多層次的教師思政教育和教學(xué)創(chuàng)新等培訓(xùn)活動，專業(yè)課教師和思想政治理論課程教師結(jié)對，積極做好課程思政示范課程建設(shè)申請、交流。組建多學(xué)科背景、多層次、高素質(zhì)的思維課程教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，通過課題申請、課題研究等方式凝聚教師力量，打造課程思政“主力軍”。

（6）多維度的評價機(jī)制。將思政教育考核引入評價中，對學(xué)生評價除了成績以外，注重過程考核，比如實(shí)驗(yàn)操作及報告成果、參與講解習(xí)題視頻、作業(yè)等，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)考核評價機(jī)制，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)過程中的考核，優(yōu)化考核方式，形成合理的評價體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高。

五、總結(jié)

信息光學(xué)的課程思政是以專業(yè)知識教育與思想政治教育的自然融合為前提，以課程內(nèi)容為設(shè)計基礎(chǔ)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源，借助課堂教學(xué)這個主渠道，將思想政治教育潤物細(xì)無聲地貫穿于教學(xué)全過程，通過理論知識結(jié)合科研案例打通實(shí)踐內(nèi)容，運(yùn)用“教·育·研”結(jié)合的教學(xué)方法，通過學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)、課上研討交流、課后錄制講解習(xí)題視頻、參與教師科研課題研究等混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)到知識，悟到思想精神，達(dá)到育人的目標(biāo)。用正確、積極、科學(xué)、創(chuàng)新的思想與“信息光學(xué)基礎(chǔ)”課程專業(yè)知識共同武裝學(xué)生，使之在身心素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面全方位發(fā)展。通過信息光學(xué)課程的課程思政，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，建立學(xué)生的社會責(zé)任感，培育科學(xué)精神，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的新型人才。