“思創(chuàng)融合”背景下科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)高校理工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素探析*
——以某理工科高校學(xué)生為例

徐衛(wèi)曉 王琛 張翱

（青島理工大學(xué)）

一、引言

黨的十九大報(bào)告明確提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”[1]。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫通教育和教學(xué)全過(guò)程?？梢?jiàn)，將思想政治教育課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。尤其是理工科高校，在思想政治教育課中開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)青春等競(jìng)賽中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與思想政治理論應(yīng)用到實(shí)踐中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，助推高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。

二、理工科專業(yè)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)和科技創(chuàng)新中存在的問(wèn)題

對(duì)機(jī)械與汽車工程學(xué)院在校本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生因自身因素導(dǎo)致成績(jī)薄弱占65%，因教師因素占20%左右。在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素中（如圖1所示），67.25%的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)力不足，學(xué)習(xí)的自律性相對(duì)比較差；57.64%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，缺乏遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃缺乏理性的認(rèn)識(shí)，無(wú)法樹(shù)立正確的三觀，出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足的現(xiàn)象。33.62%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或有所懈怠。大部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的重視程度普遍比較高，但對(duì)于一些公共基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有足夠的重視，課堂紀(jì)律比較差，甚至出現(xiàn)曠課、早退等情況；38.34%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，繼續(xù)采用高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，不肯虛心接受老師的指導(dǎo)，更不愿意課后主動(dòng)與同學(xué)交流，出現(xiàn)掛科、降級(jí)或者退學(xué)的現(xiàn)象。此外，校園文化比較浮躁，文體活動(dòng)居多，大學(xué)生科技創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍不濃重，缺乏高水平學(xué)術(shù)講座和科技創(chuàng)新活動(dòng)等，也在一定程度上成為制約高校良好學(xué)風(fēng)的形成。

圖1 影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素占比

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的影響問(wèn)題（如圖2所示），63.76%的學(xué)生認(rèn)為師生間的溝通交流對(duì)于自己的學(xué)習(xí)影響比較大，教師應(yīng)該盡可能多的與學(xué)生交流學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)科發(fā)展等問(wèn)題；48.47%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高教師的教學(xué)水平和授課方式；47.6%的學(xué)生則認(rèn)為教師的人格魅力對(duì)自己的影響比較大。

圖2 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的影響問(wèn)題

問(wèn)卷調(diào)查顯示，理工科學(xué)生在科技創(chuàng)新上的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：1）科技創(chuàng)新信息獲取渠道相對(duì)比較少，對(duì)各類比賽的規(guī)則以及比賽形式等了解的不充分、不具體；2）科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)不完善，信息公開(kāi)性有待提高，部分專業(yè)教師對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽缺乏熱情；3）科技創(chuàng)新管理體系不完善，獎(jiǎng)勵(lì)措施不到位，學(xué)生在經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)上保障力度不夠?？梢?jiàn)，構(gòu)建合理有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，以科技競(jìng)賽為抓手能有效實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

三、科技創(chuàng)新對(duì)高校理工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用

（一）科技創(chuàng)新活動(dòng)有助于提升理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)實(shí)踐技能以及專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力等方面，通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力。調(diào)查問(wèn)卷顯示，如圖3所示，參加過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生中成績(jī)?cè)趯I(yè)前10%以內(nèi)的占57%，專業(yè)前10%-30%的占36%，專業(yè)成績(jī)?cè)?0%之后的基本為未參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的同學(xué)；在參加過(guò)科創(chuàng)活動(dòng)的學(xué)生中，有83%的學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新能有效提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢?jiàn)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很好的促進(jìn)作用，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在參加科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)能將自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，也能反過(guò)來(lái)增加學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，既可以提高學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，又可以營(yíng)造你趕我拼、勇?tīng)?zhēng)上游的良好學(xué)習(xí)氛圍。

圖3 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與參加科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)比

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與過(guò)科技創(chuàng)新的同學(xué)和未參與過(guò)科技創(chuàng)新同學(xué)的課外時(shí)間利用率不同（如圖4所示），參加科技創(chuàng)新的學(xué)生能合理規(guī)劃并利用自己的課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)時(shí)間最大化利用，且有81.5%的學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新活動(dòng)有利于培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新的概念和意識(shí)。而沒(méi)有參加科技創(chuàng)新的同學(xué)則有63%的同學(xué)基本不會(huì)充分利用自己的課余時(shí)間，不少同學(xué)則沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，逐漸迷失自我，失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣。

圖4 學(xué)生利用課余時(shí)間參加科技競(jìng)賽情況

（二）科技創(chuàng)新有助于提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，營(yíng)造良好的氛圍

大學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽多以團(tuán)隊(duì)的形式參加，學(xué)院設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)、科創(chuàng)學(xué)習(xí)小組等，能提高大學(xué)生的科創(chuàng)意識(shí)、動(dòng)手能力以及自我管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。調(diào)查顯示，有90%的學(xué)生認(rèn)為參加科技創(chuàng)新活動(dòng)后自身的學(xué)習(xí)效率明顯提升，也能促進(jìn)同學(xué)們之間的溝通與交流。以機(jī)械與汽車工程學(xué)院某班為例，帶頭參加科技創(chuàng)新的人數(shù)達(dá)到班級(jí)總?cè)藬?shù)的50%，班級(jí)參與科技創(chuàng)新人數(shù)覆蓋80%的學(xué)生，班級(jí)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)及以下獎(jiǎng)勵(lì)40余項(xiàng)，學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)谡麄€(gè)年級(jí)中位列第一，平均成績(jī)高于80分的比例位列第一，班級(jí)多次獲得“優(yōu)良學(xué)風(fēng)標(biāo)兵班”稱號(hào)?？梢?jiàn)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有助于提升團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

科技創(chuàng)新有助于提高學(xué)生就業(yè)技能。就業(yè)率是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量具有顯著提高的效果[2]。調(diào)查顯示，在大學(xué)期間參加過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)的畢業(yè)生在就業(yè)、考研、考公中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，獲得成功的機(jī)會(huì)更大。參與調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生所在班級(jí)中，參與科技創(chuàng)新的人數(shù)越多，班級(jí)整體的就業(yè)率和考研率相對(duì)都比較高，可見(jiàn)，學(xué)生在科技競(jìng)賽中獲得的各項(xiàng)技能對(duì)于以后的就業(yè)具有重要的作用。

四、以科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新路徑

（1）注重思政元素與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的融合。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力人才的基地，主要包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造性思維[3,4]，其中思想政治教育在人才培養(yǎng)中起到了很大的作用。學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育相融合，將實(shí)踐導(dǎo)向和問(wèn)題相融合，利用思想政治教育課引領(lǐng)大學(xué)生的價(jià)值觀，改變以往專業(yè)教學(xué)上創(chuàng)新教育的不足，引導(dǎo)并教育學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐導(dǎo)向相統(tǒng)一。

（2）豐富科技創(chuàng)新活動(dòng)載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。學(xué)院通過(guò)一系列科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣和積極性，促使廣大學(xué)生踴躍參與、互助合作、協(xié)同創(chuàng)新，展現(xiàn)了機(jī)械學(xué)院特有的、寶貴的精神風(fēng)貌。如邀請(qǐng)校內(nèi)外科技達(dá)人，開(kāi)展“匠心機(jī)車講壇”、科技創(chuàng)新報(bào)告會(huì)、指導(dǎo)會(huì)、座談會(huì)等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，明確科技創(chuàng)新的目標(biāo)和方向；開(kāi)展機(jī)械手繪圖競(jìng)賽、機(jī)械拆裝大賽、實(shí)訓(xùn)技能挑戰(zhàn)賽、科技趣味實(shí)驗(yàn)展示等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的理論研究基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）規(guī)范大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院不斷加大科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)更多的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，先后利用學(xué)院官方微信公眾號(hào)、QQ群等媒介，采用“線上+線下”交叉融合的方式實(shí)現(xiàn)“微助研”，讓學(xué)生在關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上充分了解各類科技創(chuàng)新信息；利用“微思政”平臺(tái)開(kāi)展評(píng)比展示活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的科研事跡進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)；設(shè)立不同功能的科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)為參賽學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生們參與比賽的積極性；開(kāi)展“以老帶薪”傳幫帶活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)之間的幫扶指導(dǎo)，充實(shí)大學(xué)生的科技創(chuàng)新隊(duì)伍。

（4）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，完善獎(jiǎng)懲制度。學(xué)院根據(jù)各個(gè)專業(yè)及教研室設(shè)置情況建立了詳細(xì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。在比賽過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以充分利用自己的專業(yè)知識(shí)和能力，通過(guò)與學(xué)生多次溝通交流更好地指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽。在指導(dǎo)參賽的過(guò)程中也有助于提高指導(dǎo)老師的個(gè)人能力，奠定良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)。為此，學(xué)院應(yīng)該在職稱評(píng)審、工資和福利待遇等方面給予指導(dǎo)教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與的熱情，把教學(xué)與科技創(chuàng)新緊密結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)起著重大的促進(jìn)作用，對(duì)高校思想文化建設(shè)和精神價(jià)值的傳承、發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，科技創(chuàng)新活動(dòng)為大學(xué)生提供了展示自我、學(xué)以致用的實(shí)踐平臺(tái)，能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，展現(xiàn)自我價(jià)值。因此，在“思創(chuàng)融合”視域下，將大學(xué)生科技競(jìng)賽與高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密的聯(lián)系起來(lái)，以科技競(jìng)賽為抓手，堅(jiān)持走“賽場(chǎng)市場(chǎng)一體化”的道路，形成以賽促學(xué)的優(yōu)良氛圍，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)。