《電子商務(wù)物流》課程思政內(nèi)涵式發(fā)展路徑研究*

招莉莉

（北海職業(yè)學(xué)院）

一、課程思政內(nèi)涵式發(fā)展要求

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話，從黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展、人才培養(yǎng)千秋偉業(yè)的戰(zhàn)略高度，提出了新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)的新要求。到2020年，教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，指出要全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)。在此背景下全國高校都開始了課程思政的探討與實(shí)踐，以提升教師的育人育才能力。

高職院校的課程思政是以立德樹人為根本任務(wù)，將公共課程、通識課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)的一種教育理念[1]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，開創(chuàng)了新的經(jīng)濟(jì)競爭方式和信息傳播方式，大學(xué)教育也面臨著最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)信息爆發(fā)式的增長使異質(zhì)文化交流超越了時(shí)空的限制，使得大學(xué)生的思想容易受到不健康思想的影響，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育研究，將思政教育元素有機(jī)融入專業(yè)課的內(nèi)容之中，提升學(xué)生的專業(yè)技能和思想素養(yǎng)，是高職院校課程思政內(nèi)涵式發(fā)展的要求，也是在課程思政背景下課程改革回歸了高等職業(yè)教育“教書育人”的本質(zhì)。

二、《電子商務(wù)物流》課程思政建設(shè)中存在的問題

《電子商務(wù)物流》是我校物流管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門必修課，課程結(jié)合各種應(yīng)用案例使學(xué)生對電子商務(wù)物流管理有一個(gè)全面、深入的認(rèn)識和了解，為將來參與企業(yè)物流運(yùn)作和管理做準(zhǔn)備。作為物流管理專業(yè)的必修課程，應(yīng)該是對學(xué)生開展課程思政的重要陣地。在沒有開展課程思政之前的教學(xué)中，《電子商務(wù)物流》課程教學(xué)計(jì)劃主要是以講授知識點(diǎn)為主，基本不考慮思政元素的融合，育人功能體現(xiàn)的不夠充分。任課教師對課程思政的認(rèn)識存在著局限性，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，不能將思政元素有效融入課堂，有時(shí)甚至出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接受。目前高職物流管理專業(yè)的課程思政建設(shè)尚處于起步階段，主要集中在《倉儲(chǔ)管理》《物流設(shè)施設(shè)備》《供應(yīng)鏈管理》《物流管理》等課程中，基本沒有對《電子商務(wù)物流》課程的思政建設(shè)案例進(jìn)行研究，只是借鑒其他相關(guān)專業(yè)課程思政建設(shè)的一些成功案例來進(jìn)行，不能完全契合本課程的建設(shè)目標(biāo)。

三、內(nèi)涵式發(fā)展路徑

（一）明確課程專業(yè)目標(biāo)

明確高職《電子商務(wù)物流》課程培養(yǎng)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對電子商務(wù)物流管理相關(guān)概念、理論、方法、技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，掌握電子商務(wù)物流的管理方法。能力目標(biāo)是具備能夠利用物流與電子商務(wù)的相關(guān)知識完成現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)化物流運(yùn)作模式的能力，具備分析問題和解決問題的能力，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（二）確定和思政目標(biāo)

根據(jù)高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對用工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)人才需求變化，參考《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)-物流服務(wù)師（2020年版）》，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，從職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩方面總結(jié)出高職物流管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需要從“專業(yè)技能、安全技能、學(xué)習(xí)能力、服務(wù)意識、創(chuàng)新能力。誠實(shí)守信、忠誠敬業(yè)、遵章守法、協(xié)同合作、勤奮踏實(shí)”等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建課程思政體系

結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，挖掘思政元素，圍繞家國情懷、法治意識、道德修養(yǎng)、工匠精神等重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化課程思政內(nèi)容[2]，充分挖掘《電子商務(wù)物流》課程所蘊(yùn)含的思政元素，將其融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建《電子商務(wù)物流》課程思政體系，如表1所示。

表1 《電子商務(wù)物流》課程思政設(shè)計(jì)

（四）教學(xué)模式和教學(xué)方法

在教學(xué)模式上，采用線上線下混合式教學(xué)模式，利用職教云等智慧教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，通過案例、視頻、名言、故事、討論等方式在課堂上融入思政元素。課前采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過推送視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)電子商務(wù)物流發(fā)展前沿，展現(xiàn)我國電商物流技術(shù)日新月異的發(fā)展，讓學(xué)生完成視頻后的思考，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，教師也從課前學(xué)習(xí)情況了解學(xué)生掌握知識點(diǎn)的薄弱之處，有益于課中更有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（五）教學(xué)過程

充分利用混合式教學(xué)的優(yōu)勢，將課程思政、信息元素和傳統(tǒng)課堂互相融合，提高教學(xué)實(shí)效性。以項(xiàng)目三體驗(yàn)電子商務(wù)配送中心作業(yè)的驗(yàn)視封裝郵件實(shí)訓(xùn)為例，在課前發(fā)布我國大型電商企業(yè)高速分揀系統(tǒng)的視頻，視頻主要介紹智慧物流背景下天貓超市倉庫的高速分揀系統(tǒng)，讓學(xué)生了解我國的自動(dòng)化分揀水平已達(dá)到世界先進(jìn)水平，教師要求學(xué)生課前觀看視頻，并在職教云平臺(tái)發(fā)布討論題目：討論視頻里有哪些物流新科技，這些新科技會(huì)對我國的物流行業(yè)的發(fā)展有什么影響？通過課前討論的方式激發(fā)學(xué)生愛國情懷和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。在課中，首先通過PPT并結(jié)合教師演示紙箱包裝燈泡，并粘貼運(yùn)單及相應(yīng)的標(biāo)識，再將包裝好的快件放到指定位置。然后讓學(xué)生分組操作，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，又提升了學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生操作完成后，從紙箱封裝規(guī)范、內(nèi)部包裝規(guī)范、運(yùn)單及標(biāo)識粘貼和安全測試四方面對學(xué)生操作進(jìn)行考核，通過考核增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工匠精神。課后，要求學(xué)生在職教云上對本項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)及評分，教師可通過統(tǒng)計(jì)分析了解學(xué)生對項(xiàng)目三的學(xué)習(xí)情況。

（六）采用多元考核評價(jià)體系

多元化考核評價(jià)體系不僅能評價(jià)學(xué)生在知識、技能、創(chuàng)新等認(rèn)知方面的發(fā)展，還能評價(jià)其情感、意志、個(gè)性、人格等體現(xiàn)思政元素的非認(rèn)知方面的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)思政元素融入《電子商務(wù)物流》課程的一個(gè)有效載體[3]。課程成績結(jié)合職教云平臺(tái)成績模塊分成平時(shí)成績和期末成績兩大部分，而平時(shí)成績由課件學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)和作業(yè)三個(gè)模塊構(gòu)成，這三個(gè)模塊都能將信息化教學(xué)和思政元素有機(jī)結(jié)合構(gòu)成平時(shí)成績。

（七）多渠道滲透課程思政

《電子商務(wù)物流》課程思政教育除了通過課程教學(xué)常規(guī)手段進(jìn)行之外，還可以在學(xué)校相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行滲透。比如指導(dǎo)學(xué)生如何參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，如何在“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念以及“鄉(xiāng)村振興”等戰(zhàn)略的背景下開展新型農(nóng)村電商物流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；在物流社團(tuán)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生如何通過社團(tuán)活動(dòng)建立合作團(tuán)隊(duì)，在校園推廣綠色物流理念等；在校企合作方面，可以邀請企業(yè)管理人員進(jìn)校園開講座，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷和現(xiàn)代工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生在立足國情社情的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際，全面提升價(jià)值追求和綜合素質(zhì)。除此之外，還可以通過三下鄉(xiāng)活動(dòng)、青年紅色筑夢之旅、專業(yè)技能大賽、職教周等各種形式的活動(dòng)滲透課程思政，起到潛移默化的作用，激發(fā)學(xué)生為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，幫助其在人生成長過程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位。

（八）打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍

教師是課程思政的主要實(shí)踐者，是課堂教學(xué)的第一負(fù)責(zé)人，直接影響到課程思政的實(shí)施質(zhì)量。教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)技能，在信息化教學(xué)能力方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，能夠熟悉使用視頻錄制、動(dòng)畫制作等信息化教學(xué)技術(shù)，也可以不斷豐富線上教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫，優(yōu)化線上線下資源組合。除此之外，課程專業(yè)教師應(yīng)具有較高的政治思想覺悟，具備課程思政改革的基本素養(yǎng)，關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)注物流行業(yè)前沿信息，除了在日常教學(xué)工作中積攢思政資源，還可以充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺(tái)提升自身思政儲(chǔ)備。教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了專任教師之外，還可以引入思政課教師和輔導(dǎo)員，思政課程老師可以從思政理論角度參與到課程思政元素的挖掘，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，反饋給教學(xué)團(tuán)隊(duì)以幫助課程思政課的設(shè)計(jì)與改進(jìn)。通過各方的合作，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，建立一整套符合專業(yè)育人特點(diǎn)和認(rèn)知科學(xué)要求的教育教學(xué)體系，更好地促進(jìn)《電子商務(wù)物流》課程思政的實(shí)施，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、教學(xué)反思

《電子商務(wù)物流》課程培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)物流方面的實(shí)際應(yīng)用能力，通過思政課程形式養(yǎng)成高職物流管理專業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后從事電子商務(wù)物流工作奠定基礎(chǔ)。但由于該課程思政內(nèi)涵式發(fā)展尚處于探索實(shí)施的初步階段，在教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問題。

（一）存在“表面化”“硬融入”的現(xiàn)象

由于課程思政在高職院校的實(shí)踐處于初步階段，專業(yè)教師對這一政策的解讀不深，對課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源挖掘不夠，課程思政育人意識和能力都需要進(jìn)一步提升。專業(yè)教師在今后進(jìn)行課程思政教育過程中，要有高超的可證思政的本領(lǐng)，既不能生搬硬套，也不能牽強(qiáng)附會(huì)，課程里有思政內(nèi)容，學(xué)生不感覺唐突，課程里思政未，學(xué)生卻無被說教感，聚焦價(jià)值塑造，優(yōu)化內(nèi)容供給，把握情景適宜、情感共鳴、知識內(nèi)化和情操升華的原則，讓該課程思政教育產(chǎn)生真正起到入耳入腦入心的效果。

（二）課程思政資源整合不足

雖然在國家方針政策指引下各個(gè)高職院校都開展了課程思政的探索實(shí)踐，但在實(shí)際操作中也存在著學(xué)校各部門資源整合不足問題，在教學(xué)管理機(jī)制上不夠成熟。學(xué)校應(yīng)在課程思政推進(jìn)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，系統(tǒng)整合各部門資源，為課程思政工作的實(shí)施、研究和創(chuàng)新提供技術(shù)支持，為教師提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師把握課程思政教學(xué)應(yīng)該做什么、怎么做和怎么做好，多種形式進(jìn)行指導(dǎo)并開展教師培訓(xùn)，提升專業(yè)教師教學(xué)能力，將課程思政成效納入教師評獎(jiǎng)評優(yōu)的條件之中，切實(shí)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，搭建專業(yè)教師與思政教師的交流合作平臺(tái)[4]，形成多學(xué)科背景互相交叉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、小結(jié)

課程思政是新時(shí)代思想政治教育改革的必然選擇，是高校教師課程改革的必經(jīng)道路，對《電子商務(wù)物流》課程進(jìn)行課程思政內(nèi)涵式改革實(shí)踐進(jìn)行研究，全面推薦課程思政的創(chuàng)新與發(fā)展，探索內(nèi)涵式發(fā)展路徑，期望能為物流管理專業(yè)其他的課程思政的建設(shè)與改革帶來一定參考價(jià)值和借鑒意義。

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