市域中小學(xué)實驗教學(xué)微視頻制作的應(yīng)用與實踐探析
——以孝感市中小學(xué)實驗教學(xué)微視頻制作線上評審情況為例

湖北省孝感市教育技術(shù)裝備站(432000) 王 輝

湖北省安陸市教育技術(shù)裝備站(432600) 董 銳

實驗教學(xué)微視頻是在較短的時間內(nèi)，用拍攝現(xiàn)場實驗的方式，通過對實驗方法、原理和現(xiàn)象的直觀講解來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣和核心素養(yǎng)的微小視頻課程。在當前疫情防控常態(tài)化的情況下，孝感市教育局依托孝感教育云平臺(http://yun.xgjy.cn/)，通過線上評比的方式，開展中小學(xué)實驗教學(xué)微視頻作品評審活動，為教師提供了交流和學(xué)習的平臺，受到各縣(市、區(qū))學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注，有力地推動了中小學(xué)實驗教學(xué)的開展。該項活動已成功舉辦了兩屆，有效的參賽作品數(shù)量共計677件，其中不乏設(shè)計新穎、富有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品，但也暴露出一些問題。本文以2021年孝感市中小學(xué)實驗教學(xué)微視頻線上評審活動的作品為例，對出現(xiàn)的問題進行分析，并提出建議，希望能對各地中小學(xué)實驗教學(xué)微視頻制作的應(yīng)用與實踐有所幫助。

1 問題及原因

1.1 實驗教學(xué)方式不均衡

《教育部關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》(教基〔2019〕16號)中明確要求要豐富實驗教學(xué)實施形式，并列出了12種方式，如模擬、制作、種植、調(diào)查等。從參評作品所呈現(xiàn)的實驗教學(xué)方式來看，大多數(shù)作品還是采用演示實驗或分組實驗等傳統(tǒng)意義上的實驗教學(xué)方式，而綜合運用多種方式的作品較少。出現(xiàn)這種情況的原因，是平時的實驗教學(xué)中使用創(chuàng)新的實驗教學(xué)方式比較少。

1.2 實驗選題分布不均衡

參賽作品的實驗選題相對集中，有扎堆現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)涉及“雞蛋浮起來了”這一實驗的作品就有31件之多，占小學(xué)科學(xué)作品總數(shù)的10.4%。初中物理學(xué)科參評的作品共有34件，除去重復(fù)的實驗課題，共涉及25個實驗。而根據(jù)孝感市教育局2021年3月印發(fā)的《初中理科實驗?zāi)夸?試行)》，初中物理共有80個實驗。實驗?zāi)夸浐蛥⒃u作品涉及實驗數(shù)據(jù)對比圖如圖1所示，可見選題還有較大的拓展空間。

圖1 實驗?zāi)夸浐蛥⒃u作品涉及實驗數(shù)量對比

出現(xiàn)這種選題分布不均衡現(xiàn)象的主要原因是：①某些實驗的器材不足，無法開展；②教師僅對熟悉的、易于操作的實驗制作了微視頻作品；③教學(xué)進度未達到等。

1.3 作品報送數(shù)量差異明顯

根據(jù)統(tǒng)計，共有159所學(xué)校參加本次競賽，其中有72所學(xué)校都只報送了1件作品，占參賽學(xué)校總數(shù)的45.3%。而有6所學(xué)校分別報送了10件以上的作品。安陸市南城辦事處中心小學(xué)、云夢縣隔蒲潭鎮(zhèn)中心小學(xué)分別以14件和12件的作品數(shù)居于前列(見圖2)。

圖2 報送作品學(xué)校數(shù)量分布情況

1.4 實驗教學(xué)創(chuàng)新不足

大部分參評作品只是重復(fù)教材上的實驗操作步驟，通過創(chuàng)新性自制教具或改進實驗方法來突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的作品較少。原因有：①教師在平時的教學(xué)中開展實驗教學(xué)研究比較少；②在實驗教學(xué)中基本沒有融合新興的科學(xué)技術(shù)；③沒有研制創(chuàng)新的自制教具并應(yīng)用于實驗教學(xué)等。

1.5 作品設(shè)計的觀看對象不明確

一些微視頻作品所設(shè)計的觀看對象不是學(xué)生，而是其他教師。如有的作品為實驗教學(xué)說課的剪輯、有的作品是向其他教師介紹實驗或介紹自制教具等。出現(xiàn)這種情況的原因是教師對實驗教學(xué)微視頻的理解有偏差，沒有充分解讀實驗教學(xué)微視頻作品評審活動的文件通知精神等。

1.6 實驗操作的規(guī)范性和語言的準確性不足

少數(shù)作品存在實驗操作不規(guī)范的現(xiàn)象，在講解實驗時語言不夠嚴謹、準確，說錯儀器名稱，極少數(shù)作品甚至存在知識性錯誤。例如“雞蛋浮起來了”實驗中，玻璃棒的攪拌操作十分隨意。又如“分離鹽和水”實驗中，點燃酒精燈后火柴隨手扔在地上，蒸發(fā)完畢后移動很熱的蒸發(fā)皿時用試管夾等。在實驗講解中把燒杯說成量杯，把三腳架說成鐵架臺，把鉤碼說成砝碼等。究其原因，是教師在平時的實驗教學(xué)中不夠嚴謹，以致在錄制微視頻時習慣成自然，部分教師的實驗教學(xué)技能有待提高。

1.7 用虛擬仿真軟件代替現(xiàn)場實驗操作

有些參評作品中教師將探究串并聯(lián)電路的規(guī)律、電解水等實驗用虛擬仿真軟件來進行演示。其原因是教師對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的作用存在片面認識，認為用虛擬仿真軟件替代現(xiàn)有的演示實驗操作更簡便，“成功率”更高，而忽視了進行真實實驗在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面的作用。

1.8 忽視微視頻的拍攝制作技巧

有的作品拍攝角度不利于實驗現(xiàn)象的觀察；有的作品加入了對解說實驗現(xiàn)象有干擾的背景音樂；有的作品實驗全過程教師沒有露臉，只有雙手在操作；有的作品拍攝環(huán)境、教師著裝十分隨意等。

2 建議與思考

2.1 學(xué)校應(yīng)鼓勵多種實驗教學(xué)方式的綜合運用

在“雙減”背景下，學(xué)生投入到實踐性活動的時間相對寬裕，學(xué)校應(yīng)當鼓勵教師在做好傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，合理利用課后服務(wù)時間，實施更加新穎的實驗教學(xué)，從而進一步激發(fā)學(xué)生對實驗教學(xué)的參與熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)實際教學(xué)需要，制作出綜合運用多種實驗方式的微視頻作品來服務(wù)于教學(xué)。

2.2 教師應(yīng)注重實驗選題的新穎性，注意微視頻的制作目的與觀看對象

教師在進行參評實驗選題時可以根據(jù)教學(xué)實際考慮更加廣泛的題材，而不僅僅拘泥于大眾化的實驗。更為重要的是教師應(yīng)不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，盡力將前沿的信息技術(shù)手段應(yīng)用到平時的實驗教學(xué)中，用新技術(shù)、新方法和新手段突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。唯有如此，教師的實驗教學(xué)微視頻作品才能富有創(chuàng)意，才能更好地呈現(xiàn)實驗教學(xué)的魅力。

同時，教師應(yīng)該明確通過實驗教學(xué)微視頻的方式呈現(xiàn)真實、豐富、科學(xué)的實驗情景，便于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習。實驗教學(xué)微視頻雖然可以供其他教師交流和共享，但制作微視頻的目的不是進行教學(xué)研討。因此，教師在設(shè)計實驗教學(xué)微視頻作品的時候，應(yīng)注意微視頻的制作目的和觀看對象。

2.3 教師應(yīng)注意虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用條件和拍攝制作技巧

無疑，使用虛擬仿真軟件是實驗教學(xué)融合信息技術(shù)的一種方法，但教師在制作實驗教學(xué)微視頻時務(wù)必注意使用虛擬仿真軟件的前提?！督逃筷P(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》中“主要舉措”第二條對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用條件作了明確規(guī)定。因此，平時能夠進行動手演示或讓學(xué)生動手的實驗必須進行真實的實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。例如電解水實驗，教育部2019年頒布的《初中化學(xué)教學(xué)裝備配置標準》中將“水電解演示器”作為必配演示儀器；孝感市教育局印發(fā)的《初中理科實驗教學(xué)目錄(試行)》也將“水的電解實驗”作為必做演示實驗之一，因此該實驗在平時的教學(xué)中應(yīng)進行實際的演示操作而不宜用虛擬軟件來代替。

另外，教師在拍攝實驗教學(xué)微視頻前應(yīng)認真進行符合學(xué)生認知特點的腳本設(shè)計，進行多次實驗操作直到熟練掌握；拍攝時考慮拍攝環(huán)境，最好在實驗室或錄播教室進行拍攝，根據(jù)教學(xué)需要合理使用全景、遠景、近景和特寫鏡頭；后期編輯加工時注意添加必要的解說字幕和說明文字。

2.4 教育行政部門應(yīng)營造良好的實驗教學(xué)氛圍，加強科學(xué)類教師實驗教學(xué)能力培訓(xùn)

教育行政部門和學(xué)校需要進一步加大教學(xué)儀器設(shè)備的資金投入，配齊或更新教學(xué)儀器設(shè)備，以滿足實驗教學(xué)的要求。目前，孝感市正在組織開展實驗教學(xué)改革實驗區(qū)、實驗校和名師實驗室評選工作，全市即將涌現(xiàn)一批中小學(xué)實驗教學(xué)改革實驗校、名師實驗室，這無疑可以讓更多的學(xué)校進一步重視實驗教學(xué)，鼓勵教師參與各類實驗教學(xué)競賽，營造良好的實驗教學(xué)氛圍。從參賽作品的數(shù)量上就可以看出教師參與實驗教學(xué)微視頻競賽的興趣和積極性。雖然參賽作品的數(shù)量不能與學(xué)校開展實驗教學(xué)的情況直接劃等號，但參賽作品多的學(xué)校開展實驗教學(xué)的氛圍無疑比較濃厚，教師開展實驗教學(xué)的熱情無疑比較高，這一點從上述兩個學(xué)校的26件作品全部獲獎上可見一斑。

在實際的教學(xué)中，許多學(xué)校的科學(xué)類課程教師往往身兼數(shù)職，實驗教學(xué)技能需要進一步提升。因此，開展各級實驗教學(xué)培訓(xùn)，加強教師自身的專業(yè)學(xué)習顯得十分迫切和重要。學(xué)校依托名師實驗室對科學(xué)類課程教師進行培訓(xùn)，也不失為一種有效的途徑。

3 結(jié)束語

中小學(xué)實驗教學(xué)微視頻作品從一個側(cè)面反映了學(xué)校開展實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，微視頻作品中暴露的問題，其根源在于平時的實驗教學(xué)開展不夠扎實。2021年，孝感市教育局出臺了《孝感市關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的實施意見》及《關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)行動計劃》等文件，旨在從根本上改變本地實驗教學(xué)的現(xiàn)狀?？梢灶A(yù)見，在不遠的將來，教師可以創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的實驗教學(xué)微視頻作品，以更好地服務(wù)于教學(xué)。