建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一原則下高校思政課教學(xué)創(chuàng)新研究

梁淵

摘 要：“建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一”，是新時代高校思政課教師落實立德樹人根本任務(wù)、提升思政課思想性、理論性、親和力和針對性地一項重要原則。思政課教學(xué)要堅持“建設(shè)性”和“批判性”辯證統(tǒng)一，通過培養(yǎng)學(xué)生思辨力提升思政課思想性，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升思政課理論性，并努力將批判性融入思政課教學(xué)方法改革，以批判精神引領(lǐng)學(xué)生成長提升思政課親和力，以批判錯誤思潮提升思政課針對性，真正發(fā)揮思政課的政治導(dǎo)向功能，實現(xiàn)思政課的價值和使命。

關(guān)鍵詞：思政課;建設(shè)性;批判性;辯證統(tǒng)一

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.06.077

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出“八個相統(tǒng)一”的具體要求，從不同維度指明了思想政治理論課教育教學(xué)改革創(chuàng)新的基本原則，各原則相互聯(lián)系，互為支撐，共同構(gòu)成新時代思政課發(fā)展建設(shè)的指導(dǎo)體系。其中，“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”體現(xiàn)了馬克思主義批判性精神，蘊含著深刻的唯物辯證法思想，強調(diào)思政課改革創(chuàng)新的價值導(dǎo)向和根本要求，是新時代高校思政課教師落實立德樹人根本任務(wù)、提升思政課思想性、理論性、親和力和針對性地重要原則。

1 思政課“建設(shè)性”和“批判性”辯證關(guān)系解析

1.1 思政課“建設(shè)性”和“批判性”的內(nèi)涵

所謂建設(shè)性是指對事態(tài)的正常發(fā)展有促進作用的性質(zhì)，是通過整合內(nèi)生要素和外部資源不斷創(chuàng)造、更新、完善和發(fā)展的趨向性。堅持思政課的建設(shè)性，就是要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，鞏固社會主義意識形態(tài)的主體地位，堅持社會主義辦學(xué)方向，服務(wù)中華民族偉大復(fù)興使命，落實立德樹人的根本任務(wù)。

所謂批判性是指保持質(zhì)疑和反思的態(tài)度，以揭露或改善問題為目的，用相關(guān)價值標準或評判體系對事物及觀念等進行觀察、分析、批駁或評判的趨向性。因此，堅持思政課改革創(chuàng)新的批判性，就是要堅持馬克思主義一以貫之的批判性精神，以馬克思主義基本原理為根本依托、以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)、用馬克思主義的立場、觀點和方法，在思政課改革創(chuàng)新過程中保持質(zhì)疑和反思的態(tài)度，旗幟鮮明地對各種錯誤思潮進行批判、對思政課建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題進行自我反思和糾正、培養(yǎng)大學(xué)生馬克思主義批判性思維。

1.2 建設(shè)性和批判性的辯證關(guān)系

在高校思政課改革創(chuàng)新的過程中要堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的原則，二者是既對立又統(tǒng)一的兩個方面，各有側(cè)重?！敖ㄔO(shè)性”指向夯實理論、發(fā)展實踐和自我完善，“批判性”指向批駁糾正和自我強化，二者相互聯(lián)系、相輔相成，辯證統(tǒng)一于推進高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的實踐中，共同指向增強高校思政課思想性、理論性和親和力和針對性地目標，服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)。

高校思政課改革創(chuàng)新堅持建設(shè)性是實現(xiàn)“理論的徹底”的必然要求，是堅持“批判性”的力量來源。高校思政課改革創(chuàng)新堅持批判性是實現(xiàn)“理論的徹底”必要手段，是堅持“建設(shè)性”的強大武器。堅持批判性，作為建設(shè)性的補充和支撐才能真正實現(xiàn)建設(shè)性，從而確保在意識形態(tài)的斗爭中取得勝利。批判性是馬克思主義的理論品格，是新時代指導(dǎo)思政課教師上好思政課必備的一種理論思維素養(yǎng)和治學(xué)精神。高校思政課堂只有增強批判性，對思政課教學(xué)方法手段持續(xù)的反省才能不斷提高思政課堂的建設(shè)性。

1.3 思政課教學(xué)存在重“建設(shè)性”輕“批判性”的問題

當(dāng)前高校重視思政課的建設(shè)性是主流，而對于立足馬克思主義批判精神、通過批判性來增強課堂效果的重視不夠。課堂教學(xué)“灌輸性”為主，引導(dǎo)性和啟發(fā)性不足，缺少激烈的思想碰撞和鮮明的對比，難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思辨能力，因未能有效結(jié)合批判性，學(xué)生對課堂上教師講授的馬克思主義理論不能轉(zhuǎn)化為積極的情感和徹底的認同，實現(xiàn)“徹底的說服”，不能認清百年未有之大變局中嚴峻復(fù)雜的形勢，不能自覺提高對各種錯誤社會思潮滲透風(fēng)險的警惕性，因此思政課意識形態(tài)功能難以有效發(fā)揮，思政課的建設(shè)性目標不能充分實現(xiàn)。

2 建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一原則下高校思政課教學(xué)創(chuàng)新的路徑

高校思政課改革創(chuàng)新堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的原則，必須以思政課建設(shè)性為基礎(chǔ)，思政課的建設(shè)性著重體現(xiàn)在“思想性、理論性和親和力、針對性”的提升上。以此為基礎(chǔ)，探索提升批判性的框架和思路，以批判性促進建設(shè)性，讓教師實現(xiàn)建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一過程中，能夠有所遵循和引領(lǐng)，打消顧慮，從而實現(xiàn)思政課教師“理直氣壯地上好思政課”的目標。

2.1 以培養(yǎng)學(xué)生思辨力提升思政課思想性

提升思政課的思想性需要師生共同努力。應(yīng)試教育模式下的“灌輸教育”使大學(xué)生陷入被動接受理論宣教的不良思維慣性，導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在缺乏批判精神和思辨能力，從而使思政課的思想性大打折扣。

借助批判性來訓(xùn)練和發(fā)展大學(xué)生的思辨力，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑和獨立思考，讓學(xué)生在觀點碰撞中“頓悟”，從而提升對信息的鑒別能力和邏輯分析能力，建構(gòu)完整的思想價值評判體系，避免理論學(xué)習(xí)形式化、表面化，真正提升思政課的思想性，實現(xiàn)高校思政課在堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。

2.2 以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升思政課理論性

習(xí)近平總書記強調(diào)：“從我國改革發(fā)展的實踐中挖掘新材料、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、構(gòu)建新理論，加強對改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)”。高校思政課選擇教學(xué)內(nèi)容必須立足社會發(fā)展的現(xiàn)實，將馬克思主義基本原理與新時代中國特色社會主義建設(shè)偉大實踐緊密結(jié)合。對社會發(fā)展實踐中出現(xiàn)的新問題及時進行批判性分析，這是加深對馬克思主義理論理解和傳播主流意識形態(tài)的必然要求。這就要求教學(xué)內(nèi)容的選擇要兼顧建設(shè)性和批判性，要各有側(cè)重，目標統(tǒng)一。

2.3 把批判性融入思政課教學(xué)方法改革是關(guān)鍵

重建設(shè)性輕批判性是當(dāng)前高校思政課普遍存在的問題。建設(shè)性和批判性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，必然要求在教學(xué)方法改革創(chuàng)新的過程中，要以提升批判性，推進思政課建設(shè)性內(nèi)容和批判性內(nèi)容緊密融合。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標，將各種教學(xué)方法靈活而有側(cè)重地進行組合。要結(jié)合新時代中國特色社會主義發(fā)展實踐中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生進行合理性追問和批判式考察，才能體現(xiàn)馬克思主義理論的批判精神，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的思辨力，才能真正提升高校思政課理論性、思想性、針對性和親和力，推進建設(shè)性和批判性的統(tǒng)一。

2.4 以批判錯誤思潮提升思政課針對性

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點和思潮”。沖擊全球的新冠肺炎疫情使國際關(guān)系呈現(xiàn)出新的變化和特點，百年未有之大變局增加更多不確定性。在后疫情時代，隨著改革開放的進一步加深和中國更加接近世界舞臺中央的客觀趨勢，中國發(fā)展將面臨更復(fù)雜、更嚴峻形勢和挑戰(zhàn)。針對我國大學(xué)生的如“歷史虛無主義”“新自由主義”“消費主義”“喪文化”“佛系文化”等國內(nèi)外種種錯誤社會思潮和觀念將伺機而動。在新的歷史背景下，高校思政課更要“敢于迎接挑戰(zhàn)、有效化解風(fēng)險”。

面對各種企圖消解社會主義意識形態(tài)的錯誤思潮，高校思政課必須不斷提升建設(shè)性進而筑牢思想陣地的銅墻鐵壁，旗幟鮮明地用馬克思主義理論批判武器對錯誤的社會思潮的本質(zhì)進行徹底的分析和批駁。高校思政課教師要通過建設(shè)性的批判才能徹底地說服學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)理性層面進行比較和鑒別，形成思想上的沖擊和批判性的思考，才能讓馬克思主義批判精神在大學(xué)生心中扎根，使他們在面對各種錯誤社會思潮中維持穩(wěn)固而正確的判斷力，能夠以全面的、歷史的辯證性思維分析問題，從而作出獨立、正確的評價和判斷，始終牢固樹立對馬克思主義的認同，特別是對中國特色社會主義的認同，發(fā)揮思政課意識形態(tài)的功能。

3 結(jié)論

總之，堅持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一的原則為高校思政課明確了價值導(dǎo)向，只有讓建設(shè)性與批判性有效結(jié)合，既為學(xué)生提供思想建設(shè)的理論知識，又能夠給學(xué)生提供辨別、分析、思考、批判的契機，才能讓馬克思主義理論“徹底的”說服大學(xué)生，讓大學(xué)生“真懂”“真信”，才能真正發(fā)揮思政課的政治導(dǎo)向功能，讓大學(xué)生對社會主義意識形態(tài)深刻地認同、自覺的擁護，讓道路自信、理論自信、制度自信、文化自信深深地在心中扎根，成為中國特色社會主義偉大事業(yè)堅定的建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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