廢舊材料在幼兒園教育活動(dòng)中的作用探討

權(quán)怡雯

摘 要：在社會(huì)整體教育環(huán)境愈發(fā)完善、各類教育教學(xué)理論與技巧愈發(fā)豐富的形勢(shì)下，社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒園教育活動(dòng)提出了更高要求，即在傳授簡(jiǎn)單的知識(shí)與道德規(guī)則的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒構(gòu)建各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與身邊生活的聯(lián)系，建立相對(duì)完善的認(rèn)知框架與正確的情感態(tài)度。文章以此為背景，探究廢舊材料在幼兒教育活動(dòng)中的作用以及具體應(yīng)用途徑，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;廢舊材料;教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）09-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.082

幼兒園作教育作為幫助幼兒吸收各類常識(shí)與知識(shí)，建立基本認(rèn)知與各項(xiàng)道德觀念的重要教學(xué)內(nèi)容，其在社會(huì)與時(shí)代協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)愈發(fā)重視。受此影響，各類教學(xué)資源的有效利用成為幼兒園教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，廢舊材料憑借自身來(lái)源渠道的廣泛與常見(jiàn)等特性，在教學(xué)中的作用與應(yīng)用途徑成為相關(guān)教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、廢舊材料在幼兒園教育活動(dòng)中的作用

幼兒受自身認(rèn)知能力與成長(zhǎng)階段的影響，對(duì)幼兒園教師開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容往往不能直接吸收轉(zhuǎn)化，需要借助特定事物構(gòu)建自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教育活動(dòng)內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)而完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。對(duì)于幼兒而言，過(guò)于復(fù)雜的教育信息媒介不僅無(wú)法幫助幼兒突破認(rèn)知障礙，還容易令幼兒在教育活動(dòng)中產(chǎn)生不必要的認(rèn)知負(fù)荷，影響其實(shí)際學(xué)習(xí)效率，并加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，簡(jiǎn)單有效的教育資源是當(dāng)下幼兒園教育活動(dòng)迫切需要的。廢舊材料作為主要取材于各類生活活動(dòng)的資源，不僅可以幫助幼兒通過(guò)觀察思考快速建立自身生活經(jīng)驗(yàn)與教育活動(dòng)的聯(lián)系，提升知識(shí)遷移效率，還能促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)生活化，強(qiáng)化教育效果。

二、廢舊材料在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）缺乏明確目標(biāo)

在目前的幼兒園環(huán)境中，部分教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中只是為了應(yīng)用廢舊材料而應(yīng)用，并未從幼兒性格特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，思考廢舊材料在相應(yīng)教育活動(dòng)中的應(yīng)用目標(biāo)，導(dǎo)致教育活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀性，缺乏足夠的科學(xué)性與全面性，幼兒無(wú)法在教育活動(dòng)中借助對(duì)廢舊材料的應(yīng)用觀察與思考完成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化。

（二）應(yīng)用形式單一

由于幼兒缺乏足夠的學(xué)習(xí)認(rèn)知與自制力，學(xué)習(xí)興趣是其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因此幼兒園教育活動(dòng)需要切實(shí)考慮激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的措施。但部分教師在應(yīng)用廢舊材料開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，只采用單一的教學(xué)形式進(jìn)行展示，幼兒在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸對(duì)教育活動(dòng)失去新奇感與學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。同時(shí)，定式教育也不利于幼兒有效發(fā)散思維，削弱了廢舊材料在幼兒園教育活動(dòng)中的作用。

三、廢舊材料在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用途徑

（一）構(gòu)建豐富教育活動(dòng)情境

廢舊材料在生活中的常見(jiàn)性與其應(yīng)用的廣泛性，是其在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)側(cè)重發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)?；谟變簣@教育活動(dòng)傳導(dǎo)知識(shí)與各項(xiàng)觀念的基礎(chǔ)教育職能，多元化的教育活動(dòng)情境是教師構(gòu)建廢舊材料應(yīng)用與幼兒園教育活動(dòng)關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵。相較于直接闡述講解的形式，貼合幼兒認(rèn)知與興趣的情境內(nèi)容無(wú)疑更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與好奇心，便于其深入思考分析多元化情境內(nèi)容中的各項(xiàng)知識(shí)或觀念，提升課堂教學(xué)效率[1]?；趶U舊材料構(gòu)建的多元化教育情境，可以幫助幼兒從日常生活中常見(jiàn)的事物角度出發(fā)，迅速進(jìn)入教師構(gòu)建的情境內(nèi)容中，縮減教師課堂教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，幼兒在情境驅(qū)動(dòng)下，可以從教師應(yīng)用的廢舊材料角度出發(fā)，構(gòu)建自身生活中的相關(guān)事物、教育活動(dòng)內(nèi)容、自身生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，從多種角度思考教育活動(dòng)內(nèi)容，有效發(fā)散自身思維，真正將幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知內(nèi)容。與傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)形式相比，應(yīng)用廢舊材料開(kāi)展的教育情境更便于幼兒理解相對(duì)抽象的知識(shí)概念或常識(shí)內(nèi)容，并為其提供更貼近生活的教育內(nèi)容，便于其在日常生活中真正應(yīng)用教育活動(dòng)滲透的思想知識(shí)思考問(wèn)題，提升教育活動(dòng)實(shí)際效果。

（二）激發(fā)幼兒自主觀察思考

在倡導(dǎo)自主思考發(fā)展教育的當(dāng)下，幼兒教育對(duì)幼兒自主思考能力與獨(dú)立處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)工作愈發(fā)重視。但受教師與幼兒之間的認(rèn)知差異的影響，傳統(tǒng)幼兒園教育活動(dòng)往往無(wú)法有效幫助幼兒通過(guò)觀察提高思考能力，因此基于廢舊材料的啟發(fā)性教育活動(dòng)是發(fā)揮廢舊材料作用的關(guān)鍵。啟發(fā)性教育活動(dòng)更側(cè)重借助引導(dǎo)性問(wèn)題，將廢舊材料的應(yīng)用主動(dòng)權(quán)交給幼兒，使其通過(guò)自主觀察教師設(shè)計(jì)組合后的廢舊材料，以猜想的形式思考分析廢舊材料可能的用途[2]。在啟發(fā)性教育活動(dòng)的影響下，幼兒不再依賴教師的講解來(lái)掌握廢舊材料在教育活動(dòng)中的作用及其蘊(yùn)含的科學(xué)思想，而是在引導(dǎo)性問(wèn)題的啟發(fā)下，將自身的好奇心與求知欲轉(zhuǎn)化為具體的猜想，并通過(guò)實(shí)物觀察與想象，提高認(rèn)知能力，為后續(xù)教育活動(dòng)奠定良好的思考基礎(chǔ)。同時(shí)，基于廢舊材料的啟發(fā)性教育活動(dòng)，有利于幼兒通過(guò)思考材料的組成構(gòu)造，將其與教育活動(dòng)的作用對(duì)應(yīng)，形成科學(xué)探究的思想雛形，促使幼兒全面成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)幼兒之間活動(dòng)交流

幼兒在幼兒教育活動(dòng)中容易出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，導(dǎo)致各項(xiàng)教育內(nèi)容無(wú)法在幼兒之間進(jìn)行有效傳遞，削弱了幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)效性與全面性。因此，積極應(yīng)用廢舊材料開(kāi)展合作交流活動(dòng)，能夠幫助幼兒真正融入教育活動(dòng)中。借助廢舊材料，幼兒在教育活動(dòng)中可以產(chǎn)生更多的交流機(jī)會(huì)，促使其在相應(yīng)的教育活動(dòng)的影響下，就廢舊材料自身的功能構(gòu)造等與其他幼兒進(jìn)行溝通交流，從而擴(kuò)展自身的思維視野，彌補(bǔ)自身生活閱歷不足產(chǎn)生的認(rèn)知漏洞[3]。相較于教師講解，幼兒之間的分享交流有利于其發(fā)散思維，并且在認(rèn)知水平相近的情況下，可以針對(duì)教師提供的廢舊材料進(jìn)行思考創(chuàng)新，從而綜合培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)，為未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）改變教育活動(dòng)中角色比重

在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，傳統(tǒng)幼兒園教育形式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代幼兒教育模式。為此，以廢舊材料利用為核心的自主設(shè)計(jì)展示教育活動(dòng)，成為當(dāng)下幼兒園教育活動(dòng)的有效途徑。自主設(shè)計(jì)展示活動(dòng)形式可使幼兒在教師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，結(jié)合教師預(yù)先提供的廢舊材料范圍與教育活動(dòng)主題，自主動(dòng)手完成廢舊材料的設(shè)計(jì)制作，并在幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)進(jìn)行展示，在教師承擔(dān)傾聽(tīng)與提問(wèn)角色的情況下，幼兒積極表達(dá)廢舊材料的應(yīng)用設(shè)計(jì)方法。廢舊材料教學(xué)應(yīng)用，不僅可以為幼兒提供更為廣闊的發(fā)揮空間，綜合培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力與自主思考能力，還可以促使幼兒從被動(dòng)接收狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)思考狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心健全發(fā)展[4]。

（五）構(gòu)建新型教育教學(xué)反饋體系

在現(xiàn)代幼兒教育環(huán)境中，廢舊材料在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教育理念下，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。基于幼兒教育活動(dòng)的發(fā)展需求，融教師、幼兒、家長(zhǎng)于一體的新型教育反饋體系，是廢舊材料教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)代幼兒教育中的新形態(tài)，能夠?yàn)橛變禾峁┬碌男畔⒎窒憝h(huán)境，促使其及時(shí)在幼兒園與家庭生活環(huán)境中進(jìn)行溝通，分享自身在教育活動(dòng)中的心得體會(huì)，并闡述自身對(duì)課堂教育活動(dòng)中應(yīng)用廢舊材料的環(huán)節(jié)的思考過(guò)程，在為教師提供更真實(shí)有效的教學(xué)反饋信息的同時(shí)，也便于家長(zhǎng)及時(shí)掌握幼兒在廢舊材料應(yīng)用中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，促使其及時(shí)改變自身觀念，并結(jié)合幼兒的教育活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒提供相應(yīng)的成長(zhǎng)環(huán)境，即為其提供類似的活動(dòng)或材料，以此有效延伸幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，在該教學(xué)反饋體系影響下，教師也能及時(shí)掌握幼兒與家長(zhǎng)的想法，進(jìn)而通過(guò)對(duì)廢舊材料的選取與應(yīng)用方式進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)提升相關(guān)教育活動(dòng)的質(zhì)量，以此為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

（六）模擬社會(huì)實(shí)踐

在現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)下，幼兒園教育活動(dòng)已經(jīng)不局限于幼兒園環(huán)境內(nèi)，而是促使幼兒在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)或思維角度，觀察思考生活中實(shí)際存在的事物或問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育內(nèi)容的有效滲透。因此，社會(huì)實(shí)踐模擬是教師構(gòu)建廢舊材料與社會(huì)生活內(nèi)容聯(lián)系的關(guān)鍵，也是教師借此滲透正確責(zé)任觀念與情感態(tài)度的關(guān)鍵。以貼近幼兒生活的社會(huì)問(wèn)題或現(xiàn)象為主題，以廢舊材料應(yīng)用為線索的社會(huì)實(shí)踐模擬活動(dòng)，可為幼兒提供接近真實(shí)性的觀察成長(zhǎng)環(huán)境，在借助廢舊材料開(kāi)展的教育活動(dòng)掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠通過(guò)解決模擬出的問(wèn)題，收獲相應(yīng)成就感，建立學(xué)習(xí)信心，維持良好的學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。同時(shí)，教師也可借此滲透各項(xiàng)德育教育內(nèi)容，深化基于廢舊材料的教育活動(dòng)，為幼兒提供更具啟發(fā)性與引導(dǎo)性的活動(dòng)內(nèi)容，促使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。除此之外，教師也能通過(guò)將廢舊材料應(yīng)用教學(xué)與模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒在日常生活中能夠形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知與情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

綜上所述，基于現(xiàn)代教育發(fā)展環(huán)境，為有效利用幼兒在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，促使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師應(yīng)重視廢舊材料在教育活動(dòng)中的應(yīng)用方式與發(fā)展途徑，進(jìn)而結(jié)合幼兒自身的性格特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為其制定更具先進(jìn)性與多樣性的教育活動(dòng)形式，促使其在多重教學(xué)影響下，綜合提升自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，為其日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，凸顯現(xiàn)代幼兒教育的作用。

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