“信息時(shí)代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)

黃妙玲

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，我國教學(xué)事業(yè)迎來了更高的挑戰(zhàn)。現(xiàn)如今，小學(xué)語文教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)新，為語文教學(xué)注入全新的活力，讓學(xué)生在收獲新知的同時(shí)，獲得全方位的發(fā)展。而信息技術(shù)正是創(chuàng)新的有力體現(xiàn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供良好的契機(jī)。基于此，以下就將小學(xué)語文教學(xué)作為載體，著重分析信息技術(shù)的實(shí)踐意義和策略，希望為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.076

以往的小學(xué)語文教學(xué)中存在著一個(gè)極其普遍的現(xiàn)象，即部分教師往往將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、技術(shù)作為“擺設(shè)”，采用“口述+板書”的形式教學(xué)，導(dǎo)致整體教學(xué)氣氛過于沉悶，在此環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得不到全方位的調(diào)動(dòng)，最終影響到整體的教學(xué)效果。在信息時(shí)代來臨的今天，教師可以將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)之中，這不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的高效開展，還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，讓整體教學(xué)效果更加理想。那么，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，強(qiáng)化語文教學(xué)實(shí)效呢？

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐意義

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有極其積極的現(xiàn)實(shí)意義。具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)語文課堂上，教師往往占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長期處于這種模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到影響。而隨著信息技術(shù)的融入，教師可以借助信息化設(shè)備為學(xué)生展示一些直觀、生動(dòng)的圖片和視頻，讓原本生硬、抽象的內(nèi)容變得更加有趣、具體，這樣學(xué)生不但會(huì)更加愿意融入語文課堂，還能更好地理解和掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升具有較為積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）有利于開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

正所謂“學(xué)無止境”，作為學(xué)生成長道路上的引路人，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到一點(diǎn)，除了基礎(chǔ)知識的教學(xué)以外，還有必要進(jìn)行課外知識的引申，幫助學(xué)生了解、掌握更多的知識。這樣學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加容易，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是十分有利的。但是就實(shí)際教學(xué)情況來看，由于受到時(shí)間、資源等方面的限制，部分教師并未充分重視知識的延伸與拓展[1]。而隨著信息技術(shù)的引入，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，從互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，并且將其分享給學(xué)生，這樣就能夠有效開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，使學(xué)生形成良好的儲(chǔ)備知識的意識和能力。

（三）有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念愈加深入人心的背景下，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)成了廣大教學(xué)工作者重點(diǎn)探究的課題。信息技術(shù)的融入能夠?yàn)檫@項(xiàng)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件，在具體教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)與情境教學(xué)法有機(jī)融合，以此發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究、解答問題，從而提高學(xué)生的問題解決能力。此外，教師還可以借助信息技術(shù)拋出具有探討意義的話題，讓學(xué)生參與到交流互動(dòng)當(dāng)中，并在這個(gè)過程中積累豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的語文應(yīng)用能力得到有效提升，最終做到學(xué)以致用。總體而言，只要教師科學(xué)、巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，就能夠給學(xué)生創(chuàng)造全方位提升的平臺(tái)，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐策略

新時(shí)期的教學(xué)工作者，可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。

（一）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)的最大興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不需要教師督促，就會(huì)主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。基于此，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致語文課程乏味枯燥，無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)的融入可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情境中參與學(xué)習(xí)、探究，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。信息技術(shù)具有集聽覺、視覺等為一體的特點(diǎn)，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性[2]。例如在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課的時(shí)候，教師如果采用口述的方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)地接受知識的灌輸，這不僅會(huì)影響整體教學(xué)效果，而且無法培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，最終阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。對于這種情況，教師就可以借助信息技術(shù)，提前搜集一些與狼牙山五壯士相關(guān)的資源，如影視片段、文字資料等，通過這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而更好地彰顯狼牙山五壯士的悲壯精神。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到明顯的提升，并主動(dòng)融入這一情境之中，從而對五壯士的悲壯有更加深刻的感知。這樣一來，學(xué)生對于文本主旨的把握就會(huì)更加透徹，進(jìn)而切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

通常情況下，一堂課只有45分鐘的時(shí)間，然而小學(xué)語文教材中的內(nèi)容繁雜、多樣，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師無法完成繁雜知識的傳授，特別是一些重難點(diǎn)知識難以得到突破，最終對教學(xué)效果帶來不良影響。對于這種情況，教師就可以巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出海量的信息，并幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識，進(jìn)而提升整體教學(xué)效率。例如在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，文中有“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間……那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”這段話，學(xué)生因?yàn)樗幍臅r(shí)代與文中的時(shí)代不同，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)難以理解的問題，信息技術(shù)的應(yīng)用就能夠有效改善這個(gè)問題。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以將信息技術(shù)利用起來，給學(xué)生直觀地展示本篇課文的寫作背景，必要時(shí)呈現(xiàn)一些圖片，這樣學(xué)生對于閏土所處的時(shí)代就會(huì)有一個(gè)更加立體的感知，從而為接下來的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備[3]。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助動(dòng)畫片來展示文本內(nèi)容，讓學(xué)生在具體環(huán)境中加深對文本的理解，提高對課本知識的興趣，從而在優(yōu)化教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的文本解讀能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）巧用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語文教學(xué)往往以板書為主，導(dǎo)致教學(xué)過于沉悶、乏味。同時(shí)，語文教材中涉及不少文字內(nèi)容，要想將其深深印在腦海中，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行理解、記憶。這樣的方式不但會(huì)浪費(fèi)過多的時(shí)間，還會(huì)因?yàn)榱鞒踢^于無趣而對語文產(chǎn)生厭倦心理，最終不利于學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。而信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)之間的有機(jī)融合，能夠?yàn)榻虒W(xué)模式的革新提供有利條件，從而為教學(xué)效果的提高帶來一定的保障。具體來說，在信息時(shí)代來臨的今天，電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，為教學(xué)增添了不少趣味。除了文字以外，教材中還有一些與朗讀相關(guān)的外部鏈接，教師可以將這部分信息展示給學(xué)生，這樣能夠使教學(xué)更具針對性。最后，教師還可以將自主權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)渠道展開自學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新、優(yōu)化。在教學(xué)的時(shí)候，對于本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、語句，教師可以通過圈點(diǎn)的方式展開教學(xué)，這樣不僅可以突出教學(xué)重難點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生對這些詞匯、語句有一個(gè)更為細(xì)致的理解。值得說明的是，為了進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效，教師可以錄制下本節(jié)課的教學(xué)過程，并且將其分享到班級群，讓學(xué)生自主下載、觀看，從而復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，做到查缺補(bǔ)漏。

（四）巧用信息技術(shù)，強(qiáng)化課程整合

信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠強(qiáng)化語文課程與其他課程之間的有機(jī)整合，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，幫助學(xué)生獲得更加豐富的知識儲(chǔ)備。在正式教學(xué)時(shí)，教師不僅可以完成本課程的教學(xué)，還能夠適當(dāng)引申出其他課程的知識，以此打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓信息技術(shù)真正起到“錦上添花”的作用[4]。如涉及與“誠信”這一主題相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引申出思想與品德這一課程的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握語文知識的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)人正確思想品質(zhì)、道德意識的形成。在講授拼音有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)展示英語中的字母，讓學(xué)生在比對、分析中加深記憶，體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，對課堂教學(xué)的理念和手段進(jìn)行革新、優(yōu)化，努力為學(xué)生營造一個(gè)高質(zhì)量的語文課堂。信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可和推崇，教師有必要找出其與語文教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并采取切實(shí)可行的策略促進(jìn)二者的有機(jī)融合。教師可以從“巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣”“巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)”“巧用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”“巧用信息技術(shù)，強(qiáng)化課程整合”四個(gè)方面入手，吸引學(xué)生積極、自主地參與語文的學(xué)習(xí)、探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 吳尕智吉.小學(xué)語文識字教學(xué)與信息技術(shù)融合模式的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2020（18）：252.

[2] ? 劉春苗.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（17）：77.

[3] ? 祁向明.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].新一代：理論版，2019（2）：208.

[4] ? 馬小莉.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐[J].新課程（教研版），2019（8）：111.