激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的有效策略

魏國鴻

摘 要：語文學(xué)習(xí)動機能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高語文學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量與效率。因此，在中學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生感知探索語文知識的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要性，把教學(xué)重點由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒▊鬟f，讓學(xué)生掌握語文知識學(xué)習(xí)的技巧和方法，并為學(xué)生構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機。文章對如何激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機展開探析，希望為廣大教育者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語文;學(xué)習(xí)動機;有效策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.067

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、思路外，還需要實現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)變，把語文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，并且要融入教育學(xué)、心理學(xué)知識來開展語文教學(xué)活動，圍繞學(xué)生的真實情況來設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)和方案，以此來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機。

一、激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的必要性

（一）提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

在中學(xué)語文教學(xué)工作中，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生步入中學(xué)階段，需要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，一定要講究教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感知到文本知識學(xué)習(xí)的趣味性，這樣學(xué)生才能夠掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，激發(fā)起語文學(xué)習(xí)動機，師生之間相互交流，共同構(gòu)建高效化語文課堂。同時，只有激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，才能夠引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，使他們深刻地感知到文本知識的豐富多彩、博大精深，自主探索語文知識體系，獲得良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果。

（二）促使語文課程的改革

在中學(xué)語文教學(xué)工作中，只有注重激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，才能夠促使語文課程改革的不斷推進(jìn)，調(diào)動師生雙方的創(chuàng)造性、主動性，營造良好的語文教學(xué)氛圍。教師要想激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于探究、合作、自主學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性化差異，鼓勵學(xué)生找到適合自己的語文學(xué)習(xí)形式，不再只關(guān)注鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，還要借助文學(xué)教育、文化教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、認(rèn)知能力?？傊處熞e極探索全新的語文教學(xué)方式，給予學(xué)生更多討論的機會，改變以往死記硬背的語文學(xué)習(xí)形式。在目前的中學(xué)語文教學(xué)工作中，要能夠由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，全面落實新課改要求，培育中學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛文化、熱愛祖國的思想感情，而這些都需要學(xué)習(xí)動機的支撐。

（三）促進(jìn)中學(xué)生的全面化發(fā)展

中學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵階段，只有培育他們良好的語文學(xué)習(xí)動機，才能夠促進(jìn)中學(xué)生的全面化發(fā)展。中學(xué)階段的學(xué)生在情感、思想方面都出現(xiàn)較大的變化，自我意識增強，情感也比較豐富，精神需求、物質(zhì)需求也有所增長，存在較強的好勝心、好奇心，他們開始由幼稚逐漸過渡到成熟，也是形成理想、動機、興趣的重要階段，因此，教師一定要抓住這個關(guān)鍵時機，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面化、個性化成長。只有在中學(xué)語文教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，才能夠使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識，時刻了解最前沿的知識，實現(xiàn)文本知識的更新，做到與時俱進(jìn)、武裝自己。

二、激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的有效策略

（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

在中學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，要想激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能消除對于學(xué)生的思想、行為限制，給予他們更多自由發(fā)揮、思索的空間，強化學(xué)生對于文本知識的感悟，從中感知到學(xué)習(xí)文本知識的快樂。教師在創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，要積極開展語文課外實踐活動，通過校外郊游，拓展學(xué)生的寫作材料，使學(xué)生學(xué)會多角度觀察事物、認(rèn)知事物，鍛煉分析問題能力、解決問題能力，增強語文學(xué)習(xí)活動的趣味性，取得理想化的語文教學(xué)效果。同時，教師要積極組織創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)專欄、黑板報、圖書角活動，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師要設(shè)計具備特色的語文實踐活動，實現(xiàn)傳統(tǒng)語文教學(xué)改革，通過多元化、多樣化的語文實踐活動，營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從中收獲知識、鞏固知識、提升能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。教師不僅要營造良好的語文課堂氛圍，還要為校園文化建設(shè)增添濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以把一些勵志標(biāo)語張貼在校園的各個角落中，讓學(xué)生能夠隨時接受德育熏陶，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠更加積極投入到學(xué)習(xí)活動、校園活動中。

（二）實現(xiàn)語文課程評價、考核機制的改革

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，教師要改變以往“以成績?yōu)樽罱K成果”的評價方式，注重語文課程評價、考核機制的改革，這樣才能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信心、成就感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要展示出語文課程評價、考核的發(fā)展與診斷功能，運用多形式評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)評價主體之間的互動，展示出語文課程評價的綜合性與整體性特征，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力的整合，改變以往只評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)技能的情況，促進(jìn)學(xué)生的全面化成長，真正激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機。伴隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，很多教師感知到傳統(tǒng)語文課程評價方式中存在的問題，開始對語文課程評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。因此，教師要重點評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保證課程評價結(jié)構(gòu)的客觀性和全面性，以此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不需要教師的監(jiān)督就能自主投入到知識探究、知識鞏固之中，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，取得良好的語文學(xué)習(xí)成果。教師可以鼓勵學(xué)生家長參與到語文課程評價之中，強化對學(xué)生的鼓勵、支持，強化對學(xué)生的評價反饋，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生之間互動、分享、交流。

（三）讓語文教學(xué)貼近中學(xué)生的實際生活

在中學(xué)語文教學(xué)工作中，要想激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，教師要讓語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生以最佳、最放松的狀態(tài)投入到知識探究中。教師要注重開展個性化的語文閱讀教學(xué)活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的人文主義精神，讓學(xué)生成為一個善于閱讀和學(xué)習(xí)的人。中學(xué)生正處于形成人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期，教師不僅要傳授文本知識，還需要注重促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓他們能夠在個性化閱讀活動中掌握技巧、方法，改變以往盲目閱讀、死讀書的現(xiàn)狀，強化技能學(xué)習(xí)、思維轉(zhuǎn)變，能夠多層面、多角度分析文章內(nèi)容，激發(fā)自身的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識，能夠自主、積極地參與到語文閱讀活動中。同時，教師要展示出自身的指導(dǎo)作用，拓展學(xué)生的文本知識渠道，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多種語文學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)據(jù)信息來拓展語文知識面。學(xué)生遇到困惑的時候，教師要及時加以引導(dǎo)、幫助，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機。教師也要注重開展生活化寫作活動，讓學(xué)生能夠把真實的生活元素融入寫作過程中，改變以往假話、套話、空話連篇的現(xiàn)象，在寫作中去思考、觀察、互動，這樣才能夠融入真實情感去寫作，感知到寫作的趣味，從而端正寫作、學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機。

（四）調(diào)整中學(xué)生的真實需求

在中學(xué)語文教學(xué)工作中，要想激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，教師要調(diào)整學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的緊張感、抵觸性，能夠自主融入語文學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展學(xué)生的多項學(xué)習(xí)能力。教師要尊重、理解每一位學(xué)生，站在學(xué)生的角度去布置任務(wù)、設(shè)定方案，鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中追求自我實現(xiàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注重對學(xué)生的啟迪、引導(dǎo)，消除師生之間的距離感，這樣學(xué)生才愿意表達(dá)自身真實的學(xué)習(xí)困惑與需求，以此作為調(diào)整語文學(xué)習(xí)方案的重要依據(jù)，真正激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機。同時，教師要真正關(guān)愛學(xué)生，在語文課堂中要分層次設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重和學(xué)生之間的互動、溝通，鼓勵學(xué)生積極分享學(xué)習(xí)成果，這樣學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)語文知識充滿激情、動力。除此之外，教師要立足于學(xué)生發(fā)展開展語文教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，融入“人本教育觀”的教育理念，促使學(xué)生的個性化成長，展現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并設(shè)定一些開放性、探究性、生活化的課堂問題，引領(lǐng)學(xué)生去思考、探索、實踐，提升學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力，使學(xué)生始終保持濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，把學(xué)習(xí)文本知識的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，選擇學(xué)生能夠接受并喜歡的方式開展語文教學(xué)活動，讓他們能夠更加專注、用心地投入到語文學(xué)習(xí)活動中，在此過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身的個性化、全面化成長。

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