核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

孟永錄

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教師未深入理解新課改理念，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，教學(xué)模式缺少創(chuàng)新，教學(xué)方法單一，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣等諸多問題。究其根本，是有些教師忽視以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來改革創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少實(shí)效性。這就需要廣大教師正視現(xiàn)階段教學(xué)存在的各種問題，結(jié)合實(shí)際情況制訂針對性優(yōu)化策略，以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.037

核心素養(yǎng)是課改實(shí)施后提出的具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的一種教改思想，該思想下的首要教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)自身未來發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力”。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，我國學(xué)術(shù)界掀起與其相關(guān)的教育研究熱潮，從而為教育改革指明方向。核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施具體教學(xué)時(shí)，需圍繞邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)據(jù)分析六大維度展開深入研究，進(jìn)一步對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革創(chuàng)新，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

首先，應(yīng)試教育一直都是主流教育思想，嚴(yán)重制約著我國教育體制改革的深入實(shí)施，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)本就與生活有著密切聯(lián)系，但在應(yīng)試教育觀念影響下，初中生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。在教育改革如火如荼進(jìn)行的同時(shí)，許多有著鮮明時(shí)代特性的先進(jìn)教育理念相繼涌現(xiàn)，將其應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻仍存在“換湯不換藥”的問題，阻礙現(xiàn)代教育觀念的深入普及。在教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生評價(jià)時(shí)通常以學(xué)生成績?yōu)閰⒖家罁?jù)，不注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給出全面性、客觀性評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信備受打擊[1]。由于教師過分看重教學(xué)成果，導(dǎo)致忽視教學(xué)過程的情況，教師也不關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、綜合素質(zhì)得不到有效提升。

其次，在傳統(tǒng)觀念影響下，非常多的學(xué)生對教師感到懼怕，平時(shí)即便遇到解決不了的問題，也不敢向教師尋求幫助。教師關(guān)注的是給學(xué)生傳遞了哪些知識，效果如何，卻忽視了與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)、交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成教師的“一言堂”，并不能有效激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣。久而久之，學(xué)生嚴(yán)重依賴教師，不會(huì)獨(dú)立自主地展開思考，教師說什么就是什么，這樣教出來的學(xué)生也只是“書呆子”。

再次，教學(xué)方法不當(dāng)。在教學(xué)過程中，教師采取怎樣的教學(xué)手段及工具，會(huì)直接影響到最終的教學(xué)效果，也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到?jīng)Q定性影響。長久以來，有些教師一直應(yīng)用固定的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，學(xué)生對此提不起興趣。由此可見，若是教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，能產(chǎn)生事半功倍之效。一些教師廣泛應(yīng)用各種教學(xué)工具，積極開展情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、合作教學(xué)等活動(dòng)，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)又面臨諸多問題，如教師濫用多媒體教學(xué)，雖然節(jié)省了板書時(shí)間，但由于課件播放速度太快，導(dǎo)致學(xué)生“走馬觀花”地學(xué)習(xí)，收獲不大[2]。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的動(dòng)力之源，是成功的催化劑。若想有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，又是學(xué)生思維發(fā)展的過程。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過努力成功地解決問題，必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。把數(shù)學(xué)知識融于生活實(shí)踐中，引起學(xué)生的共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段激發(fā)他們的求知欲。中學(xué)生邏輯思維能力、理解能力、想象能力等逐步形成，教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生對問題進(jìn)行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現(xiàn)，興趣得到升華。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。學(xué)生取得成功時(shí)，可以使他們感受到滿足、自豪等積極的情緒體驗(yàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)，在合理的時(shí)間段多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是對于班內(nèi)的學(xué)困生，教師更要堅(jiān)持不拋棄、不放棄的原則，注重采取有效手段將學(xué)生的積極的情緒轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，提高其學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)變化

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師面對學(xué)生時(shí)要明確教學(xué)重點(diǎn)，以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對待每一堂課，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)投入更多關(guān)注，及時(shí)與學(xué)生溝通、互動(dòng)，使其掌握學(xué)習(xí)變化及主要規(guī)律，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教，每個(gè)學(xué)生都能通過課堂學(xué)習(xí)獲取有益的知識。一般情況下，教師會(huì)給予那些成績優(yōu)異、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生更多的關(guān)注，而成績一般，在課堂上默默無聞的學(xué)生容易被教師忽視。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必要客觀、公平地對待全體學(xué)生，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生更多關(guān)注、理解和耐心，拉近師生距離。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師要給予耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)。

（三）建立課堂效率意識

新課程背景下，教師在保障課堂教學(xué)高效率的前提下，要想更好地達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，就要從自身入手，注重建立良好的課堂效率意識，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開深入研究。在教學(xué)過程中，教師還需以具體問題為支撐，對抽象復(fù)雜的概念性知識與內(nèi)容做出解釋，立足于學(xué)生實(shí)際接觸的真實(shí)事件，使其針對學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻記憶。進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師要充分做好備課工作，事先研究教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容并牢固掌握，在課堂教學(xué)中及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥，引導(dǎo)其聯(lián)系生活實(shí)例或經(jīng)典題型，基于教學(xué)側(cè)重實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。知識來源于生活，通常情況下，教師可在課堂上設(shè)立生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生加深理解和記憶。此外，針對某些內(nèi)容，教師可直接點(diǎn)明主題，揭示概念含義，進(jìn)而節(jié)省課堂時(shí)間，為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)留出充足時(shí)間。此外，教師在課堂上還應(yīng)做到“精講多練”。通過習(xí)題訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)教師習(xí)慣采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，會(huì)使學(xué)生感到疲憊，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，阻礙其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，教師要正確看待“題海戰(zhàn)術(shù)”，圍繞其中的重難點(diǎn)內(nèi)容展開研究，甄選適用于不同層次學(xué)生發(fā)展的重要題型，在備課階段進(jìn)行預(yù)設(shè)，力求在最短時(shí)間內(nèi)獲取最佳的教學(xué)效果。

（四）關(guān)注核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)的要求為導(dǎo)向，立足實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生訴求，制訂凸顯核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為抓手保障教學(xué)效果。目前教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有些教師過分追求知識與技能，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的達(dá)成，導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面存在嚴(yán)重的“功利性”問題，并未充分考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)利益發(fā)展，甚至影響學(xué)生對學(xué)科教學(xué)形成錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要有意識地將數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)思想與解題技巧等進(jìn)行有效結(jié)合，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。此外，在核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，出于保證其效果的目的，教師還需遵守“尊重學(xué)生個(gè)體差異”的原則制訂教學(xué)目標(biāo)。具體來說，要以初中生認(rèn)知水平、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀為依據(jù)，不僅要滿足新課改對個(gè)性化教學(xué)的追求，也要讓教學(xué)目標(biāo)與全體學(xué)生相匹配，以課堂探究為支撐，確保全體學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。另一方面，對于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的制訂，還需以學(xué)生當(dāng)前的課堂反饋為依據(jù)。為了有效發(fā)揮課堂反饋的作用，在具體教學(xué)過程中，教師還要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、課堂提問的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)方面，會(huì)反映出學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間產(chǎn)生的問題，要求教師在指出問題引導(dǎo)學(xué)生改正的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生剖析問題形成的原因，以此為前提，圍繞后續(xù)的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)展開及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，使其更具針對性。在課堂提問方面，教師要注重所提問題的啟發(fā)性，應(yīng)用啟發(fā)思維的問題，激發(fā)學(xué)生展開自主思考和探究的興趣。針對學(xué)生回答過程中暴露出的如思維定式、思維方法錯(cuò)誤、數(shù)學(xué)思想錯(cuò)誤等有關(guān)核心素養(yǎng)的問題，教師必須重視提煉學(xué)生的共性問題并第一時(shí)間做出糾正。

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中時(shí)期的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程有著非常重要的意義，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。然而，在應(yīng)試教育觀念的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題，忽視學(xué)生的群體價(jià)值，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。因此，需要教師結(jié)合實(shí)際情況，采取針對性教學(xué)方法，不斷革新教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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