高中化學(xué)多媒體協(xié)作探究教學(xué)法創(chuàng)新研究

吳玉洲

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多行業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，教育行業(yè)就是變化較大的行業(yè)之一，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓各個學(xué)科的教學(xué)方式和教學(xué)效果都發(fā)生了變化。而高中階段的化學(xué)教學(xué)就是其中對多媒體應(yīng)用較為廣泛的課程，因此如何在高中化學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)探索和研究新的教學(xué)內(nèi)容，是目前高中階段重要的研究課題。特針對高中化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點和存在的問題進(jìn)行分析，并通過多媒體教學(xué)共同開展師生探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);多媒體;探究教學(xué)法;創(chuàng)新研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.007

一、多媒體教學(xué)讓高中階段的化學(xué)教學(xué)變得多樣化

（一）豐富的教學(xué)材料能激發(fā)學(xué)生的好奇心

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了變化，而化學(xué)教學(xué)是變化較大的學(xué)科之一。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要以教師講授為主，通過課本知識、教師講解、習(xí)題練習(xí)來完成整個教學(xué)內(nèi)容，而呈現(xiàn)方式也多以黑板為主，然而長期實施這種教學(xué)內(nèi)容，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，還會影響整個教學(xué)質(zhì)量。而互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)課件和多媒體教學(xué)實驗的展示，不僅可幫助高中階段的學(xué)生對一些抽象的、復(fù)雜的化學(xué)知識進(jìn)行理解，還能提高化學(xué)教學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量[1]。因為化學(xué)課程是一門較為抽象的學(xué)科，很多教學(xué)知識只通過理論知識的講述，無法讓學(xué)生很好地理解，可通過多媒體教學(xué)中動畫、圖像、文字、聲音等內(nèi)容，將化學(xué)知識形象生動地展示給大家，而且多媒體教學(xué)還會給化學(xué)課堂帶來許多歡聲笑語，從而讓學(xué)生在一個輕松、快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，其整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率會大大提高。

（二）優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的過程

化學(xué)是一門實驗性較強的學(xué)科，而且實驗過程中還有一定的危險性，例如實驗過程中發(fā)生爆炸、產(chǎn)生毒氣、使用腐蝕性物質(zhì)，都可以說明化學(xué)實驗是一項較為危險的活動[2]。此外還有一些化學(xué)實驗的反應(yīng)時間較慢或者較快，有時無法讓學(xué)生感受到全部的變化，而通過多媒體教學(xué)的方式則可以避免這些安全隱患，同時還可以讓學(xué)生反復(fù)地觀看實驗內(nèi)容，增加一定的教學(xué)興趣，因為多媒體教學(xué)通常會利用動畫的方式對一些化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行展示，這樣也在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能讓整個化學(xué)教學(xué)變得更加形象、直觀。此外化學(xué)課程還是一門研究物質(zhì)、組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的自然學(xué)科。教學(xué)過程對教學(xué)質(zhì)量的影響非常重要，化學(xué)與其他學(xué)科有較大的差異性，其主要研究微觀世界，如在學(xué)習(xí)過程中常見的有原子、分子、原子核等，其體積均是非常微小且肉眼不可見。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多教師往往未能夠重視將一些復(fù)雜的化學(xué)知識進(jìn)行簡單化的講解，而是自認(rèn)為學(xué)生可以理解，在這一錯誤理念的影響下，使得學(xué)生會出現(xiàn)“似懂非懂”的情況。當(dāng)前，通過在化學(xué)教學(xué)過程中引入信息化技術(shù)，開展多媒體教學(xué)，可以將分子、原子等微觀物質(zhì)進(jìn)行更加細(xì)致化、層次化、框架化的講解，并配合相應(yīng)的動態(tài)圖片、視頻等，讓學(xué)生將視覺、聽覺等相結(jié)合，從而更加便捷、高效地認(rèn)識到化學(xué)微觀世界。總之，通過信息化技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生逐步養(yǎng)成積極探索的學(xué)習(xí)精神。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以展示教學(xué)成果

網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)讓越來越多人喜歡在網(wǎng)絡(luò)上展示一些事物，而教師也可以將學(xué)生的作品在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示，這樣會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。以往化學(xué)教師會專門給學(xué)生開辟一個學(xué)習(xí)園地，然后將一些學(xué)生的作品進(jìn)行展示，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能鼓舞學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，但是這種展示方式受場地和時間的限制，化學(xué)教師只能將少部分優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行展示，這樣就無法激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)平臺和化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，不僅可以全面、直接、及時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，還能滿足所有學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣有著重要的幫助。

二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的濫用，導(dǎo)致化學(xué)課堂的節(jié)奏無法把控

網(wǎng)絡(luò)資源的“濫用”主要指在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，但是久而久之就會讓學(xué)生失去對多媒體教學(xué)的興趣，而且如果化學(xué)教學(xué)過程中過分地依賴多媒體教學(xué)，從而忽視了學(xué)生之間的個體差異，那么就算多媒體教學(xué)的容量再大，還是有學(xué)生學(xué)不會[3]。

（二）多媒體虛擬實驗無法代替真正的化學(xué)實驗

雖然說多媒體虛擬實驗可以幫助學(xué)生很好地理解一些化學(xué)知識，但是這種虛擬實驗，學(xué)生無法從嗅覺、味覺等感官中體驗到化學(xué)實驗的內(nèi)容，也無法正確認(rèn)識化學(xué)實驗的意義。而且學(xué)生也不會認(rèn)識到化學(xué)內(nèi)容的真正意義，以及化學(xué)的基本概念、元素的認(rèn)識、物質(zhì)的認(rèn)識、變化的認(rèn)識這些內(nèi)容都會產(chǎn)生問題，所以說多媒體虛擬實驗的使用，無法真正意義上代替真正的化學(xué)實驗，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（三）多媒體的使用減少了師生之間的互動，無法照顧學(xué)生的行為

多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中的使用，導(dǎo)師學(xué)生和教師之間的互動大大減少，因為我們會經(jīng)常看到教師的手一直按在鼠標(biāo)上，然后一直在進(jìn)行下一步、下一步的操作，而這種思維的連貫性很容易忽略學(xué)生的情緒、認(rèn)知、理解等方面的問題，從而導(dǎo)致師生之間的互動和交流大大減少，化學(xué)教師在臺上說，學(xué)生在下面聽，但是學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，化學(xué)教師無法精準(zhǔn)掌握。此外教師還要兼顧多媒體內(nèi)容，化學(xué)教師就處于一種心有余而力不足的情況，從而導(dǎo)致整個多媒體教學(xué)的質(zhì)量下降。

三、化學(xué)教學(xué)的過程中合理利用多媒體

和其他學(xué)科不同，化學(xué)是一種以實驗為主的自然科學(xué)，雖然說利用多媒體教學(xué)能起到事半功倍的效果，但是如何合理使用多媒體教學(xué)，則是化學(xué)教師重點關(guān)注的問題，不僅需要考慮化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，還要考慮整個多媒體應(yīng)用的合理性。

（一）合理使用多媒體教學(xué)

首先，可以每隔一段時間利用多媒體對化學(xué)課堂中的習(xí)題進(jìn)行講解，這樣不僅能加強學(xué)生對課堂知識的鞏固，還能適當(dāng)?shù)販p緩課程進(jìn)度。化學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中還存在著一些公式和定義，所以利用習(xí)題講解可以加深學(xué)生對這方面內(nèi)容的記憶。另外，化學(xué)教師授課過程中還需要對前面的化學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而確保整個化學(xué)教學(xué)建立起課程的前后聯(lián)系[4]。

（二）重視眼見的實驗

化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為主的自然科學(xué)，它的魅力在于千變?nèi)f化的實驗，而這些實驗內(nèi)容會很好地滿足學(xué)生的好奇心。此外，通過化學(xué)實驗不僅能使學(xué)生親身感受到這些神奇的變化，還能加深學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶，并且培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、探索能力、思維能力等等。而且實驗本身就是一種最直接、最生動的媒體，所以化學(xué)教師不能舍棄傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，而去使用互聯(lián)網(wǎng)模擬實驗。

（三）加強實驗教師隊伍的建設(shè)

隨著自然科學(xué)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)τ趯嶒灲虒W(xué)有了更高的要求，因此要想提高實驗教學(xué)的水平，那么實施實驗教學(xué)的教師水平也要提高，如教師的綜合素質(zhì)、科研能力、實驗展示能力等都是體現(xiàn)一個化學(xué)教師實驗水平的關(guān)鍵，而在新時代下如何在多媒體的使用下做好化學(xué)教學(xué)，也是當(dāng)前化學(xué)教師較為重要的內(nèi)容。首先需要端正多媒體化學(xué)教學(xué)的態(tài)度，像教師在使用教學(xué)過程中使用多媒體進(jìn)行化學(xué)實驗時的是否規(guī)范、基本功是否扎實，這些都是影響多媒體化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。所以學(xué)校需要針對這些問題進(jìn)行重點改進(jìn)，例如有計劃地安排一些經(jīng)驗豐富的老教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗分享，有針對性地安排青年教師，同時還需要讓一些多媒體方面的教師，為化學(xué)教師進(jìn)行操作、制作、使用等方面的演示，使整個多媒體化學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量更高

（四）改革使用實驗教學(xué)的內(nèi)容和方法

由于社會市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各樣都在需要多種多樣的人才，因此這對高校來說是一個巨大的考驗和挑戰(zhàn)，所以需要對化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行改革和加強，并且合理地安排化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的基本技能更加扎實。但是通過調(diào)查來看，近幾年高中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)安排變化并不是很大，雖然說一些實驗教學(xué)內(nèi)容在不斷地增加，但是整體的教學(xué)內(nèi)容仍無太大的變化，教學(xué)手段較為傳統(tǒng)和單一，有些學(xué)校還缺乏一些基礎(chǔ)知識的運用和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不能夠靈活地運用基礎(chǔ)知識，還停留在理論概念的思考上，這種情況很容易出現(xiàn)高分低能的狀況。所以說為了改變這一狀況，必須改變實驗教學(xué)的內(nèi)容，從而淺到深一步步地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，其次還需要化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實驗時重點加強學(xué)生的基本技能的基礎(chǔ)實驗，同時還需要增加一些綜合性的實驗和設(shè)計性的實驗，另外還需要改變以往“注入性”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生探討化學(xué)世界的秘密。

綜上所述，多媒體教學(xué)具有靈活、快捷、方便等優(yōu)勢，而且多媒體的世界中有著豐富的教學(xué)資源，這些傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，但如何將這種多媒體教學(xué)和化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這才是目前兩者需要重點考慮的問題。此外，化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論使用什么教學(xué)手段都不能弱化傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，因此對于多媒體教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)遵循最基本的化學(xué)教學(xué)原則。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 汪雅潔.淺析多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].南北橋，2020（14）：195.

[4] 王滿貴.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（3）：122.