聆聽人物內(nèi)心感受家國情懷

朱雨楠

家國情懷是中國卓越文化中最根基的部分，它不但凸顯了民族向心力，同時(shí)還有助于建設(shè)幸福生活，提高群眾社會(huì)意識(shí)。家國情懷歷經(jīng)演變，走到了今天，激勵(lì)著一代代青年的成長?，F(xiàn)如今，雖然中學(xué)語文教材中羅列出很多飽含濃厚家國情懷的古詩詞，但是在學(xué)生內(nèi)心并沒有很強(qiáng)的愛國意識(shí)。中學(xué)語文教師要充分運(yùn)用教材內(nèi)容來詮釋家國情懷，導(dǎo)引學(xué)生奔赴到家國情懷的意蘊(yùn)中去，教育學(xué)生要有濃烈的愛國情感，強(qiáng)烈的鴻鵠之志，讓他們成為自愛、自信、自強(qiáng)的中國人。本篇文章就以舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》為例，體悟飽含愛國情感的詩句，幫助學(xué)生構(gòu)建愛國情操，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

一、深情朗讀詩歌，培養(yǎng)家國意識(shí)

詩歌不同于其他類型的文章，它需要學(xué)生以飽滿的感情朗讀，通過朗讀體會(huì)作者的內(nèi)心境況，從而知悉內(nèi)容的宗旨。中學(xué)階段的學(xué)生早已具備通過詩歌語言和意象來領(lǐng)悟人物心跡的實(shí)力。教師在闡明具體內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生大聲誦讀或者配樂表演，繼而讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注那些能展示人物心理的詞匯，揣摩詞意，了解人物的內(nèi)心世界，抓取到人物的情感波動(dòng)，從而感受到詩人當(dāng)時(shí)處于的社會(huì)現(xiàn)狀，感受到屬于那個(gè)年代的人物情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國意識(shí)。

二、感悟人物內(nèi)心，塑造家國情懷

詩歌最大的魅力在于能夠引人入境，讓朗讀者感同身受，會(huì)意到真實(shí)的情感。舒婷代表作《祖國啊，我親愛的祖國》有明顯的中國時(shí)代烙印，學(xué)生如果理解不透徹，就感受不到詩中人物的情感世界，進(jìn)而無法拉近與詩人的距離。教師如何讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代邏輯的融合處伸延，這需要教師督促學(xué)生品味詩歌真意，走進(jìn)人物內(nèi)心深處，去感悟人物最真實(shí)的內(nèi)心情感，學(xué)生的內(nèi)心得到震撼才能感受到真摯的情感，才能體會(huì)那個(gè)年代詩人的愛國情懷。教師不妨先從時(shí)代背景和詩人處境著手，然后分析詩歌的語言，感受其中的意象和基調(diào)來幫助學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

1.搜集人物資料，解析愛國情感

教師不妨指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源來查找教學(xué)資料，可利用的的資料小組分享。例如，上課之前要求學(xué)生查找詩人舒婷的背景資料，她比較擅長寫哪種類型文章，或者她生活的年代處于社會(huì)的哪個(gè)階段。學(xué)生通過課下搜索總結(jié)出青年詩人舒婷所處的時(shí)代背景，她對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象充滿了哀傷，迫切希望中國人民凝聚力量來實(shí)現(xiàn)新生。同時(shí)，她又對(duì)祖國充滿了希望，相信中國會(huì)擺脫困境走向光明。因此，這首詩雖然寫到了苦難，卻有當(dāng)時(shí)“傷痕文學(xué)”少有的亮色，它的寫作根本不是怨天尤人的“怨婦之作”。

我是貧困，

我是悲哀。

我是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

是“飛天”袖間

千百年未落到地面的花朵，

——祖國??！

詩歌的這幾句雖然有歷史的沉痛感，但是還表達(dá)了堅(jiān)定的信念，“飛天”寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。祖國雖然是貧苦悲傷的，即便如此，它仍然能帶給后輩們希望，希冀在千百年后開出嬌艷的花朵。教師可以結(jié)合歷史背景，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析人物內(nèi)心，樹立正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生結(jié)合這簡短的詩句，說說自己的理解，加深他們的愛國意識(shí)。

2.剖析詩歌語言，感悟愛國情愫

教師在尊重語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生要深層次地發(fā)現(xiàn)語言的核心含義，不斷品味咀嚼詞語所代表的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)人物的真摯情感，捕捉人物深處的情感。教師要善于抓取詩歌的展現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠在詩歌中讀出詩人和祖國血脈相承、榮辱與共的內(nèi)心情感?！蹲鎳。矣H愛的祖國》整首詩篇交匯著低沉的歷史色彩和濃厚的時(shí)代感，內(nèi)容中浮現(xiàn)濃郁的情感，讀起來讓人回腸蕩氣。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的基調(diào)和意象，從而獲得最真摯的情感。

（1）感受基調(diào)

基調(diào)能夠真實(shí)形象地展示詩歌的色彩，教師可以讓學(xué)生自由組合朗讀、分小組比賽朗讀，然后讓學(xué)生選擇一種色彩來形容朗讀的感受。

如，詩歌中的這句“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，學(xué)生的答案肯定不會(huì)是鮮艷的色彩，大多數(shù)是暗色系到亮色系的一種跨度。但學(xué)生恰恰能通過這句詩歌感受到詩人的無奈和迷茫，思接千載，充滿希望。詩人豐富的內(nèi)心世界給了學(xué)生很大的震撼，感嘆祖國的悲傷，但是又不斷地積極突破，對(duì)祖國充滿著一腔熱情。詩人這種起伏波動(dòng)的愛國情感會(huì)把學(xué)生也帶入其中，讓其感受多層面的家國情懷。

（2）感知意象

舒婷的這首詩歌選取了多重意象來展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，講述了當(dāng)代中國人迫切希望改變貧苦的意愿，同時(shí)也展示著中國人血脈膨脹的力量和希望。認(rèn)真品讀會(huì)感受到詩人炙熱的愛國情懷和奮不顧身的決心。教師可以嘗試從創(chuàng)立意象出發(fā)，借助想象的力量，來感知詩人對(duì)祖國的摯愛、希望和奉獻(xiàn)。

例如，教師讓學(xué)生朗誦第一節(jié)，看哪些詞匯展示了深沉的情感?？础捌婆f的老水車”和“熏黑的礦燈”，以及“干癟的稻穗”，再加上“失修的路基”，這些看似平常的事物景象，它們鮮明地刻畫出詩人低沉的情愫，感受到詩人的壓抑情緒。引導(dǎo)學(xué)生再次想象，思量這些詞匯為何會(huì)表現(xiàn)出深沉的情感，這都是對(duì)當(dāng)時(shí)貧困中國的真實(shí)寫照?！捌婆f的老水車”可以引申成破敗、古老年紀(jì)、禁不起重?fù)?dān);“熏黑的礦燈”延伸為破舊。這些詞匯的的延伸給我們展示了當(dāng)時(shí)祖國貧苦、滯后的景象。而詩歌中第三小節(jié)的“理想、胚芽、起跑線”這些意象卻讓人們對(duì)祖國的未來充滿了希望。詩人以一顆赤子之心，依戀、愛戴著祖國母親。即使祖國是貧瘠的，但是詩人仍熱愛著自己的國家，相信祖國會(huì)越來越繁榮昌盛。

三、倡導(dǎo)讀寫一體，展現(xiàn)愛國情懷

闡明《祖國啊，我親愛的祖國》的真義，不全是旨在延續(xù)中國卓越的傳統(tǒng)文化，也要著手挖掘?qū)W生潛藏在內(nèi)心的品格和愛國情愫。愛國情操是每個(gè)中國人必須堅(jiān)持的信仰，要想成為有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀學(xué)生必須要具備愛國意識(shí)。教師要合理運(yùn)用詩歌內(nèi)容，發(fā)掘詩歌中的愛國元素，為學(xué)生們不斷地輸出愛國食糧，從而“喚醒愛國意識(shí)，完成社會(huì)使命”。

語文教學(xué)的讀和寫不可分割。講授之后可以讓學(xué)生仿照這首詩歌，用一個(gè)或多個(gè)意象，寫一節(jié)或多節(jié)小詩，抒發(fā)真切的愛國情愫。以下任選一題：1.我是……;2.愛國是……;3.你是……;4.我看見……;5.我愿……。小組內(nèi)推選出優(yōu)秀作品，用投影展示，同學(xué)互評(píng)，重在對(duì)意象的選取和運(yùn)用做點(diǎn)評(píng)。而《祖國啊，我親愛的祖國》恰是一個(gè)展示內(nèi)心世界很好的范例，學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時(shí)，要著重凸顯語言和深層情感，在正確分析詩歌的真正意義的同時(shí)，還要展示出自己的真實(shí)情懷，讓教師和同學(xué)能看到每個(gè)學(xué)生學(xué)詩歌后的進(jìn)步。

家國情懷是中學(xué)語文教育不可忽視的環(huán)節(jié)，不管是過去還是現(xiàn)代教育，家國情懷始終是核心主題。教師要充分運(yùn)用教材，尤其是正確了解中國詩歌，透徹地分析詩歌自身的優(yōu)質(zhì)元素與學(xué)生家國情懷的融合點(diǎn)，厚植學(xué)生的家國情感，盡快完成對(duì)學(xué)生家國情懷培育的教學(xué)任務(wù)。

作者單位：吉林省長春市東北師大附中