談?wù)勗鯓釉谡Z文學(xué)習(xí)中運(yùn)用微課資源

嚴(yán)慧

微課是科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的產(chǎn)物。一些老師會在教學(xué)的過程中使用微課資源，以此來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，大家在學(xué)習(xí)的過程中也可以使用微課資源，以此來提高自己的學(xué)習(xí)效率。接下來，筆者就談?wù)勎⒄n資源在高中語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

一、在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)使用微課資源

在語文課上，一些同學(xué)比較依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)，只是跟著聽老師所講，并未養(yǎng)成在課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。即便老師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，這些同學(xué)也不會去預(yù)習(xí)課文。等到上課的時(shí)候，他們就只能跟隨教師的節(jié)奏，先了解與課文相關(guān)的信息，再熟悉生字詞……這樣不僅會浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且會使學(xué)習(xí)節(jié)奏變得非常慢。大家要設(shè)法改變這種現(xiàn)狀，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)使用微課資料，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，了解與課文相關(guān)的信息，熟悉生字詞，在閱讀的過程中獨(dú)立思考，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

例如，在預(yù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，同學(xué)們就可借助微課資源來了解作者的基本情況和作品的寫作背景。

示例：

微課視頻中往往還會設(shè)置一些思考題，如：

在預(yù)習(xí)的過程中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”“堆”幾個(gè)字用得非常好?！皝y”寫出了岸邊巖石之險(xiǎn)、怪，“穿”寫出了陡峭山崖直插云霄的險(xiǎn)峻，“驚”寫出了江水的迅疾與洶涌，“拍”寫出了江水拍打岸邊亂石的力度之大，“卷”寫出了波濤的浩大之勢，“堆”寫出了浪濤層層疊疊的樣子。詞人綜合使用了擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等角度來寫赤壁的景色，非常精彩。

借助這些微課資源，大家在預(yù)習(xí)的過程中不僅會對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且會更加快速地走進(jìn)作品，感受到作品的美。

二、在課后拓展環(huán)節(jié)使用微課資源

課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限。因此，大家要充分利用課后的時(shí)間來學(xué)習(xí)語文，為自己打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，同學(xué)們可以在課后拓展環(huán)節(jié)使用微課資源，以此來開闊自己的視野，在復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識。

例如，學(xué)習(xí)了《念奴嬌·赤壁懷古》之后，同學(xué)們就可以借助微課資源來復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識。

示例：

微課視頻中展示了這樣一個(gè)表格，從年齡、婚姻狀況、外貌、職務(wù)、人生際遇等方面比較周瑜與蘇軾的不同。孔子曾說過：“四十五十而無聞焉，斯亦不足畏也已?！痹~人通過塑造周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為名噪一時(shí)的英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不感慨萬分而生發(fā)仰慕之情呢？蘇軾在對周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)也慨嘆自己。周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，從周瑜的年輕有為，聯(lián)想到自己的坎坷遭遇，懷古思今，對比強(qiáng)烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在抒發(fā)自己報(bào)國無門的悲傷之情，因此發(fā)出了“多情應(yīng)笑我”的感慨。了解了這些信息，大家再次回顧這首詞，一定會有新的收獲。

簡言之，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，同學(xué)們要適時(shí)利用微課資源，滿足自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)的效率。

本文系泰州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于問題求解的高中語文微課資源研究》（立項(xiàng)編號：JYYBLX2015030）的研究成果之一。

（作者單位：江蘇省泰興中學(xué)）