大學(xué)生科研能力存在的問題及其影響因素研究

岳曉慧 郭媛 邵博楠 孫玉霞

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國高等教育也在不斷地更迭，新時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為重中之重，對大學(xué)生科研能力也有了進(jìn)一步的要求?？蒲心芰κ侵冈谔囟ōh(huán)境下以可持續(xù)的方式開展科研活動的能力，因此科研能力成為了檢測創(chuàng)新型人才的重要指標(biāo)。本研究通過對江蘇大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探究學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)人以及社會環(huán)境對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的影響并發(fā)現(xiàn)其存在的問題，為促進(jìn)江蘇大學(xué)的科研工作更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科研能力;問題;影響因素

一、問題的提出

本次探究將對大量有過科研經(jīng)歷的大學(xué)生展開調(diào)研，了解該群體目前科研能力水平，分析其影響因素，為教育培訓(xùn)模塊設(shè)置，進(jìn)一步提高大學(xué)生科研能力提供依據(jù)，為未來想要從事科研工作的學(xué)生指導(dǎo)方向。同時(shí)，科研作為創(chuàng)新人才評估的重要指標(biāo)，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)也為日后向社會輸出更多高質(zhì)量創(chuàng)新人才提供保障。

關(guān)于科研能力，學(xué)界對科研能力提出了不同的看法和理解，宋凱琳（2021）將科研能力定義為“高校教師整合資源、吸收知識并產(chǎn)生創(chuàng)造性成果的能力”，分為三個(gè)維度——網(wǎng)絡(luò)能力、吸收能力、創(chuàng)新能力。邊國英（2008）根據(jù)科研能力性質(zhì)的不同， 可大致分為這樣三類： 認(rèn)知能力或者說心智水平、實(shí)踐操作技能和緘默知識。認(rèn)知能力或者說心智水平， 是科研能力最基本的能力。心智能力是教育的各個(gè)階段都致力于提高的重要能力。實(shí)踐操作技能是科研能力得以實(shí)現(xiàn)的具體的能力。緘默知識， 或者說特定的學(xué)科專業(yè)文化是科研能力中不可或缺的一部分。高擴(kuò)昌，任桂婷（2009）認(rèn)為主要包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、實(shí)驗(yàn)研究的能力、成功表述研究成果的能力。

趙棟，王永光（2018）認(rèn)為現(xiàn)階段本科生科研能力培養(yǎng)存在問題主要有人力與經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致覆蓋面較小，學(xué)科之間發(fā)展不均衡以及管理制度不完善。周石磊、羅曉、岳琳、呂鵬翼（2021）認(rèn)為大學(xué)生科研活動主要存在起步晚、普及率低，資助項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生時(shí)間有限、精力及興趣不足等問題。綜上，學(xué)界對大學(xué)生科研能力的研究為本研究奠定了良好基礎(chǔ)。本研究聚焦探究江蘇大學(xué)的學(xué)生科研能力存在的問題，并為其提供解決方案，以促進(jìn)江蘇大學(xué)科研的進(jìn)步與發(fā)展。

二、難點(diǎn)及解決辦法

本次探究，數(shù)據(jù)來源為文獻(xiàn)總結(jié)，實(shí)際調(diào)查兩種方式，由于一些因素影響，可能會對本次結(jié)果信度、效度產(chǎn)生一定影響。具體分為以下幾點(diǎn)：

1.參與調(diào)查的對象態(tài)度不夠端正，相關(guān)知識不夠了解;

2.小組人員對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方式與對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)的分析不夠合理以及調(diào)查問題不夠恰當(dāng);

3.調(diào)查問卷的調(diào)查區(qū)域以及樣本過少。

4.調(diào)查方式設(shè)計(jì)不夠合理

針對以上問題，我們提出下面幾種解決辦法：

1.調(diào)查問題選擇：

1）所列問題應(yīng)簡單明確;

2）消除受訪者的疑慮，一般一個(gè)問題只包涵一個(gè)調(diào)查指標(biāo);

3）問題不帶傾向性，不能誘導(dǎo)受訪者回答;

4）避免問題太多，導(dǎo)致完成問卷的時(shí)間太長等。

2.對象選擇

1）問卷調(diào)查對象主要為大學(xué)生群體;

2）對在科研方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生積極溝通，采用訪談法進(jìn)行調(diào)查。

三、問卷調(diào)查分析

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

此次問卷共設(shè)18道問題，基礎(chǔ)問題包括性別、學(xué)歷，專業(yè)類別信息，其他問題分別從被調(diào)查對象對科研的了解程度，是否有過科研項(xiàng)目經(jīng)歷，參與科研項(xiàng)目的目的是什么幾個(gè)方面，初步了解被調(diào)查者科研素質(zhì)水平。并從科研問題的提出方式，信息檢索搜集能力個(gè)人評估，科研過程對導(dǎo)師的依賴程度，及時(shí)有效提出問題并解決問題的能力評估等方面了解科研過程中被調(diào)查對象所遇瓶頸，深挖科研難點(diǎn)。從被調(diào)對象參與科研活動后的感受，個(gè)人認(rèn)為科研活動可以提高自身哪方面能力，及科研過程中存在的問題，科研需要那些素質(zhì)，等方面得到信息反饋，有助于后續(xù)進(jìn)一步優(yōu)化科研活動內(nèi)容并為其開展提供參考性意見。本次問卷調(diào)查共統(tǒng)計(jì)161份有效調(diào)查問卷，涵蓋本科生四個(gè)年級，以大三居多，占49.07%。

本次問卷統(tǒng)計(jì)總數(shù)雖然不多，但是涵蓋范圍廣泛，有七類專業(yè)本科生參與本次調(diào)研。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)有37.27%的本科生參與科研項(xiàng)目。參與科研項(xiàng)目的目的有超過60%的本科生認(rèn)為一方面提高自身素質(zhì)另一方面是為了學(xué)分完成任務(wù)。只有39.75%的本科生是對科研感興趣，還有18.01%的本科生不清楚科研目的，是盲目報(bào)名。參與科研的本科生34.16%是老師指導(dǎo)下提出的問題，31.68%是與同學(xué)商議提出的問題，16.15%是老師給定的問題，14.29%是個(gè)人獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題。3.73%是通過其他媒體書籍等其它方式提出的問題。

科研過程中，63.35%的本科生認(rèn)為自身信息檢索能力一般，19.88%認(rèn)為自己可以較好的應(yīng)用各種方式查到需要的資料，8.07%認(rèn)為自己缺乏信息檢索能力。55.28%的本科生在科研中對導(dǎo)師較為依賴，但是有8.7%完全不依賴導(dǎo)師?？蒲兄?9.07%的本科生能及時(shí)提出問題但無法及時(shí)解決。42.86%對論文撰寫格式有基本了解，但仍存在細(xì)節(jié)問題，6.83%的本科生完全不了解論文格式。參與科研活動時(shí)，超過65%的本科生得到了獨(dú)立思考，解決問題的能力，并且對日后的就業(yè)方向提供了幫助。科研能力方面，大部分本科生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)能力，探究能力，抗壓能力，社交能力，創(chuàng)新能力，科學(xué)態(tài)度等多種能力都是科研過程種需要且可以提高的能力，超過60%的本科生缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和創(chuàng)新能力。62.73%的本科生在在科研的資料獲取和整合中遇到問題，55.28%存在選題問題，44.10%的本科生認(rèn)為導(dǎo)師和學(xué)校未能提供相關(guān)指導(dǎo)和激勵，34.16%的本科生在團(tuán)隊(duì)合作中存在問題。14.29%的本科生認(rèn)為新冠疫情對科研沒有太大的影響，85.71%的本科生認(rèn)為新冠疫情使得科研外出調(diào)研受阻，調(diào)研形式單一，缺乏科研設(shè)備。對于科研成功的影響因素，超過80%的本科生認(rèn)為離不開老師的指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，超過70%的本科生認(rèn)為也離不了學(xué)校的支持和個(gè)人的能力。

2.總結(jié)分析

由于被調(diào)群體數(shù)量不夠廣泛，本次問卷數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性具有一定誤差。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們得出目前參與到科研項(xiàng)目中的本科生仍然有限，大部分學(xué)生報(bào)名參與科研活動的目的在于提高個(gè)人素質(zhì)及獲得對應(yīng)學(xué)分，有少部分同學(xué)表示是由于對科研感興趣而參與科研活動，在一定程度上也說明了部分本科生在科研過程中的態(tài)度不夠端正。在科研活動進(jìn)行過程中，多以團(tuán)隊(duì)商議，老師指導(dǎo)的形式提出研究問題，大多時(shí)候還是較為依賴導(dǎo)師指導(dǎo)。并且在科研過程中超過一半的人能夠提出問題但無法及時(shí)解決。在科研需要哪些能力選項(xiàng)中，得出科研活動對個(gè)人獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題能力，探究能力，抗壓能力，社交能力，創(chuàng)新能力，科學(xué)態(tài)度等方面都有較高要求。參與科研過程中存在的問題，其中不知道怎樣選題，資料的獲取和整合能力差，導(dǎo)師和學(xué)校未能提供相關(guān)指導(dǎo)和激勵占比較大。在科研成功影響因素選項(xiàng)中個(gè)人能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)校支持，老師指導(dǎo)成為影響科研成功的重要因素。

四、結(jié)論

造成大學(xué)生科研能力出現(xiàn)問題的原因是多方面的，學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)人以及社會環(huán)境等都對大學(xué)生科研能力產(chǎn)生顯著影響。

從學(xué)生個(gè)人角度來說，自主性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識的有效手段，同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立意識的重要保障，學(xué)生為了獲取學(xué)分而參加科研，態(tài)度不端正導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，在新時(shí)代如何發(fā)揮大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)對提高科研創(chuàng)新效率的關(guān)鍵作用是高校目前面臨的重要問題。

從學(xué)校和教師方面來看，學(xué)校和教師為學(xué)生進(jìn)行科研探究引路和護(hù)航，無法營造優(yōu)秀的科研氛圍的學(xué)校對待學(xué)生科研的支持程度低，學(xué)校重視程度低，學(xué)生科研參與度低，參與科研的積極性受到極大影響。學(xué)校對科研成果的評估體系完善程度，不僅對學(xué)生科研進(jìn)度的推進(jìn)，對學(xué)生科研能力的提高有著正向相關(guān)性，評估體系的不完善直接影響科研獎勵的發(fā)放，教師和學(xué)生無法得到應(yīng)有的激勵使得科研積極性降低。此外，學(xué)校提供的資源不充足，教師能力達(dá)不到等情況發(fā)生，直接導(dǎo)致學(xué)生科研能力低下。

社會環(huán)境也在影響學(xué)生的科研能力，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前，接受為高考服務(wù)的應(yīng)試教育，很少有條件和機(jī)會鍛煉科研思維能力，學(xué)生在大學(xué)前接受的教育使學(xué)生大多將思維固化，與進(jìn)行科研需要的獨(dú)立思考研究課題需要的思維有很大不同，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)行改變，這就導(dǎo)致在實(shí)際進(jìn)行科研中，思維和能力等方面的欠缺頻繁暴露出來。如何使學(xué)生建立一個(gè)長久的科研思維，更早的鍛煉相關(guān)能力是一個(gè)需要社會探究改變的話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬里鷹，李喜寶，黃軍同. 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的研究生科研能力實(shí)踐研究[J]. 大學(xué)教育，2019，（10）：193-195.

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作者簡介：

岳曉慧（2002-），女，漢族，山西原平人，江蘇大學(xué)本科在讀，管理學(xué)方向。

基金項(xiàng)目：

江蘇大學(xué)2021年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：202110299480X。