語言相關(guān)事件與跨文化體驗(yàn)

2022年2月，第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會在“雙奧之城”北京成功舉辦。在精彩的賽事中，涌現(xiàn)出許多與語言相關(guān)的事件，其中的很多場景和情境都為外語學(xué)習(xí)者帶來跨文化體驗(yàn)的潛在意義，非常值得每一位外語教師和學(xué)習(xí)者關(guān)注、反思。

冬奧會是大型國際體育賽事，也是跨文化交際集中發(fā)生的社會情境。如果說在日常生活中不常有跨文化交際的情境，缺乏能用于外語教學(xué)的真實(shí)事件，那么冬奧會期間的很多語言相關(guān)事件則是近距離的、真實(shí)的和豐富的。這些語言相關(guān)事件遠(yuǎn)不局限于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或場館設(shè)施的英文名稱，或是比賽規(guī)則與流程的英文表達(dá)。這些語言相關(guān)事件最重要的特征是人際意義的表達(dá)與實(shí)現(xiàn)，是跨越不同文化、超越文化差異的互動(dòng)話語和真人真事。不同國家和地區(qū)的運(yùn)動(dòng)員，在用英語交流的時(shí)候，口音不同、用詞各異。巴赫先生在開幕式和閉幕式的致辭，還“混雜”了英語、法語和中文。他為什么用中文拜年，而不用中文講其他內(nèi)容？他通過這種超語實(shí)踐（translingual practice）在表達(dá)什么，傳遞什么？我們的學(xué)生將來到了韓國作英文演講，要不要說幾句韓語？什么時(shí)候說？說什么？蘇翊鳴接受了《中國日報(bào)》的英文采訪，他說了什么？他如果接受中文采訪，哪些內(nèi)容同樣會說到，哪些又不會說到？他和大多數(shù)高中生年齡相仿，學(xué)生看到這樣的訪談?dòng)謺τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的新認(rèn)識？擔(dān)任開幕式標(biāo)兵的志愿者孫澤宇，被美國女子單板滑雪名將泰莎·莫德“點(diǎn)名”后，在英文回信中寫了什么？這些內(nèi)容在實(shí)際效果上向泰莎本人、美國民眾和國際社會表達(dá)了什么？此時(shí)的孫澤宇是什么身份？他通過一封英文回信建構(gòu)了什么樣的跨文化身份？這些都是語言相關(guān)事件能夠給我們帶來啟發(fā)和思考的跨文化特征。

提升學(xué)生的跨文化意識也好，培養(yǎng)他們的跨文化能力也罷，對于教師來說，一個(gè)重要的前提就是能夠識別語言相關(guān)事件中的跨文化特征。這些特征若要產(chǎn)生教學(xué)意義，就一定要轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可理解、促思考的跨文化體驗(yàn)。而從語言相關(guān)事件到跨文化體驗(yàn)的轉(zhuǎn)化過程，便是外語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。