“雙減”政策下初中道德與法治的教學策略思考

湯銅鶯

摘? 要：“雙減”政策的落地，是對黨的教育方針的全面貫徹，更是對立德樹人根本任務的積極落實。我們要在“雙減”背景下，真正減負于學生，進行課堂轉型。教師要以學生為中心，激發(fā)學生主觀能動性，精心研究課堂設計，促進學生個性發(fā)展。在雙減政策的指引下，如何實現(xiàn)初中道德與法制的有效教學，以下提出了具體的教學策略。

關鍵詞：“雙減”;初中教學;道德與法治;有效教學

前言

為適應新形勢，落實“雙減”，圍繞道德與法治的教學理念，體現(xiàn)新時代對道法的要求，筆者理論結合自己的教育實際經(jīng)驗，初步形成了預習預讀、情境導入、合作探究、總結鞏固、拓展提升"五步"教學法，以期實現(xiàn)初中道德與法制的有效教學，下面就談一談具體實施步驟。

一、預習預讀

教師指導學生根據(jù)導學提綱，進行課前預習，初步梳理教材淺顯知識點，因為道德與法治學科，教材知識點不外乎是什么、為什么、怎么做，老師在一開始上課時就注意在這方面滲透，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力。學生在充分預習的基礎上還可以嘗試做基礎習題，通過做習題，讓學生收獲兩種體驗，一種是通過預習就能做出一些習題，讓他們有成就感。另一種是發(fā)現(xiàn)一些自己預習不能解決的問題，可以在課堂上通過聽課來解決，這樣帶著問題去聽課，效率自然就高了一籌。

二、創(chuàng)設情境

在這個情境設計可以作為導入，也可以作為道德與法治課堂中的一個活動過程的引入，還可以創(chuàng)設貫徹課堂始終的情境。道德與法治課程特性之一就是生活性，道德與法治課堂必須要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生明白學習的內(nèi)容是對自己的生活有用的，這樣才會促發(fā)學習渴求的動力。情境教學則可以還原學生們周遭發(fā)生的現(xiàn)實生活，讓他們有自主探究的欲望。

最基本創(chuàng)設的情境教學的途徑一共有以下六種：一、生活展現(xiàn)情境;二、實物演示情境;三、圖畫再現(xiàn)情境;四、音樂渲染情境;五、表演體會情境;六、語言描述情境。除這六種基本途徑之外，還有一個非常重要的情境創(chuàng)設情境即是：多媒體模擬演示情境。具體選擇哪種情境教學的途徑方式，則依托于對應課程教學過程中的實際的需要。

三、合作探究

開展合作學習，除了離不開老師精心指導學生進行預習外，還要做好相關的幾個環(huán)節(jié)：第一是合作討論。在開展合作學習的過程中，當學生遇到了困難時，老師要引導他們從多角度多維度去看待問題、思考問題，鼓勵他們在小組內(nèi)進行探討，充分給與孩子們自我表達的機會。當然，老師也可以加入到學生們之中，跟他們一起分析問題、解決問題。第二是合作激勵。合作激勵的目的就在于增強孩子們合作學習的意識，提高他們彼此協(xié)作的能力。最常見的就是捆綁式合作激勵機制。例如，在課堂教學中，合作學習積分高的小組可以得到少做作業(yè)或者免除做作業(yè)的獎勵，其用意就在于激勵孩子們在課堂學習中集中精力完成學習任務，取得良好的學習效果，從而形成良性的激勵機制。第三是合作記憶知識點。為了方便學生記憶，建議老師把每個知識點設計成有層次的問題，以此引導學生由淺入深地理解知識。合作學習中，各個組的負責人都采用了組員學生自讀、分組齊讀、組員抽測、分組交流等練習形式，來落實每一位成員的知識點全部過關的情況。四是協(xié)同形成思維導圖。教師每節(jié)課后要求學生分組協(xié)作，系統(tǒng)整合知識點，共同形成思維導圖，以加深學生對本課知識點的理解與記憶能力。第五是及時總結提交本組發(fā)現(xiàn)的問題，包括知識點理解不透、組員參與度、任務難度過大等，老師在收集到問題后第一時間調(diào)查研究，及時解決。

四、總結鞏固

課堂總結活動是發(fā)生在課堂教學結尾環(huán)節(jié)，目的是要通過總結反思活動去深化學生的知識記憶，讓學生反思課堂學習行為、學習效果等多方面的變化情況，從而切實優(yōu)化學生學習態(tài)度、自我認識的結束性活動，可以讓學生積極吸取學習教訓，使其自覺規(guī)避不良學習行為。因此，初中道德與法治教師要積極組織課堂總結活動，以便及時優(yōu)化學生的學科學習行為。道德與法治課堂是落實立德樹人根本任務的主陣地，教師則必須解放學生，讓學生自主歸納自己所學到的道法知識，針對學生的認知盲區(qū)進行知識說明，進一步剖析德育概念的內(nèi)涵，以便切實深化學生的德育體會，逐步滲透情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，幫助學生從小扣好人生第一粒扣子。

五、拓展提升

目前部編版關于初中品德和法制的課程中，都有設計擴展空間這樣的一個教育欄目，而這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容也大多是設置在每一個框題內(nèi)容的結尾部分。我們可以從以下四個方面來分析課程中擴展空間的這個欄目，他們分別為：反思、驗證、實踐、理解。表面看此類活動的開展費時費力，甚至有些活動開展起來有較大難度，也許有不少教師認為，此類活動完全沒有必要開展。其實不然，這個欄目較大程度地體現(xiàn)了“拓展性”這一特征，能夠幫助老師較好的引導學生對于所學知識進行延伸、拓寬，能夠使所學課程變得更加廣闊，其教學意義是十分明顯的。道德與法治的基本理念是蘊含在我們實實在在的日常生活之中的，而我們正確的價值觀也都是源自于對生活的提煉，由此可見嗎，在道德與法治的教學中，要把課內(nèi)學習與課外學習相結合起來，鼓勵學生在生活實際中去積極體驗和探究，引導學生通過參加各種各樣的豐富多彩的活動，在實際生活中去體驗、認識、踐行正確的思想觀念，以形成良好的道德品質(zhì)。

六、結語

“雙減”政策出臺，是載入教育史上的一件大事，這也迫使我們思考如何開展更富有成效的課堂教學活動。綜上所述，是筆者對于在道德與法治中開展五步教學法所進行的深入思考，在今后的課堂教學中還需要不斷接受檢驗，結合實際效果進行調(diào)整、改進。

參考文獻：

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