分析基于游戲的幼兒足球課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

張偉偉

摘? 要：為響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)人提出的“振興我國(guó)足球事業(yè)，要從娃娃抓起”的號(hào)召，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)幼兒足球的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)深刻意識(shí)到開(kāi)展幼兒足球活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)園內(nèi)足球課程，并承載多元性活動(dòng)形式，高質(zhì)實(shí)施足球課程。給予幼兒全新的足球?qū)W習(xí)、足球運(yùn)動(dòng)新體驗(yàn)，樹(shù)立起喜愛(ài)足球的心理思想。文章將圍繞新時(shí)代下幼兒園內(nèi)部幼兒足球游戲化課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，展開(kāi)系列分析，促進(jìn)我國(guó)幼兒足球早日實(shí)現(xiàn)發(fā)展新突破。

關(guān)鍵詞：幼兒;足球;游戲化課程設(shè)計(jì)

足球是一項(xiàng)需團(tuán)隊(duì)配合開(kāi)展的競(jìng)技類、合作類體育項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，參與者能夠依照多人協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)抗衡的運(yùn)動(dòng)模式規(guī)則，在完成身體機(jī)能鍛煉、心理健康塑造的基礎(chǔ)上，形成正確的集體意識(shí)、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化參與者綜合性素養(yǎng)能力。而幼兒正處于其身心發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成、思維構(gòu)建的基礎(chǔ)階段，需幼兒教師指導(dǎo)其建立起對(duì)事物、規(guī)則的清晰認(rèn)知，助力幼兒自然融入當(dāng)今社會(huì)。對(duì)此，幼兒教師可從游戲化的足球課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施入手，增添幼兒在園生活、學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)其身心健康成長(zhǎng)、發(fā)展，高效培養(yǎng)其個(gè)體運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

一、基于游戲的幼兒足球課程開(kāi)發(fā)原則

（一）迎合幼兒的年齡特點(diǎn)

幼兒教師在開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)游戲化足球的課程中，應(yīng)立足園內(nèi)幼兒現(xiàn)下呈現(xiàn)出的身體機(jī)能及心理狀態(tài)，并在兼顧課程的娛樂(lè)性、趣味性的同時(shí)，恰當(dāng)融入合作、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)等多元元素，推出形式多樣、難度適量的足球游戲課程。以此強(qiáng)化幼兒身體體質(zhì)，提高其身體協(xié)調(diào)性、肢體支配性，養(yǎng)成“終身運(yùn)動(dòng)”的良好生活習(xí)慣。給予幼兒充分展現(xiàn)自我的個(gè)性化平臺(tái)契機(jī)，真切體驗(yàn)到競(jìng)技的刺激，隨即夯實(shí)其面對(duì)失敗的抗挫折能力，塑造其協(xié)同合作、集體主義等高尚思想。

（二）符合幼兒園資源現(xiàn)況

幼兒園游戲化足球課程的開(kāi)發(fā)還應(yīng)著眼于幼兒園的客觀條件，如基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)、園內(nèi)文化氛圍的創(chuàng)設(shè)、教師師資力量的打造等多方面，推出系列幼兒園專屬的特色化足球游戲課程，營(yíng)造出寬松、溫馨、安全的足球運(yùn)動(dòng)氣氛，吸引幼兒主動(dòng)將全身心沉浸其中，積極參與足球游戲活動(dòng)。

（三）保證幼兒運(yùn)動(dòng)安全

對(duì)于游戲化足球課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)來(lái)講，幼兒教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其實(shí)施過(guò)程中的幼兒安全性，即運(yùn)動(dòng)區(qū)域不存在尖銳、破損等雜物，游戲運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適宜，不會(huì)為幼兒骨骼、軀干帶去過(guò)大負(fù)荷，并防止其衍生出畏難、抗拒等消極心理，以及堅(jiān)決避免幼兒發(fā)生嚴(yán)重的摔倒、碰撞、扭傷等危險(xiǎn)事件。繼而確保幼兒能夠在絕對(duì)安全的空間區(qū)域中，愉快、輕松的完成足球游戲項(xiàng)目，感知足球樂(lè)趣。

二、基于游戲的幼兒足球課程實(shí)施方法

（一）開(kāi)展足球競(jìng)技游戲、培養(yǎng)幼兒足球興趣

幼兒教師可將足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)作、技能有機(jī)整合于園內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲，創(chuàng)新設(shè)計(jì)足球游戲的流程、內(nèi)容，確保幼兒可在這種足球運(yùn)動(dòng)情境中，切實(shí)體會(huì)到競(jìng)技獲勝及失敗的主觀感受，豐富其情感體驗(yàn)。對(duì)此，幼兒教師可選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的足球動(dòng)作，如射門、接球、運(yùn)球等，搭配玩法形式、基本規(guī)則的合理設(shè)定，將其整合設(shè)計(jì)為娛樂(lè)性的足球競(jìng)技游戲。

例如“森林之王”的游戲設(shè)計(jì)及實(shí)施，幼兒教師可選擇直徑5-7m的園內(nèi)圓形區(qū)域?yàn)橛螒蛑鲌?chǎng)，即森林;在其中設(shè)置諸多障礙物，如標(biāo)志桶等，即樹(shù)樁;給予參與游戲的各個(gè)幼兒每人一球，在指定區(qū)域內(nèi)，即領(lǐng)地，在不觸碰障礙物，保證自己的球安全的基礎(chǔ)上，將其他伙伴，即領(lǐng)地入侵者、其他小動(dòng)物的球踢出領(lǐng)域外。在此間，球出界判定為淘汰，最終所剩幼兒即為當(dāng)場(chǎng)游戲活動(dòng)的“森林之王”。這樣一來(lái)，足球運(yùn)球、射門等動(dòng)作則實(shí)現(xiàn)了與游戲的深度融合，且通過(guò)規(guī)則的約束、障礙物的設(shè)置等方法，直接增大了足球游戲的挑戰(zhàn)性。可在提升幼兒掌握足球技能的主觀興趣的同時(shí)，喚醒其潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在緊張、刺激的防守、進(jìn)攻中，感受到足球運(yùn)動(dòng)特有的力量、魅力，逐漸建立起對(duì)足球項(xiàng)目的參與積極性。

（二）組織足球合作挑戰(zhàn)、塑造幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)

站在某一角度分析，足球運(yùn)動(dòng)參與者的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、配合默契度可直接對(duì)隊(duì)伍最終競(jìng)技勝利與否起到?jīng)Q定性作用，只有各個(gè)成員互相配合、互相協(xié)作、互相鼓勵(lì)，才可實(shí)現(xiàn)比賽的獲勝。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供參與合作挑戰(zhàn)的空間平臺(tái)，在加強(qiáng)幼兒交流、增進(jìn)幼兒情感的前提下，以團(tuán)隊(duì)合作的形式，共同體會(huì)到足球類游戲的參加樂(lè)趣，逐步產(chǎn)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)情感[3]。

如“螞蟻運(yùn)糧”游戲的設(shè)計(jì)實(shí)施，首先，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒自主選擇組員，形成四人一隊(duì)的若干小組，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式進(jìn)行足球游戲;其次，向幼兒講述本次游戲的根本規(guī)則，即四人排成每人間距4米的隊(duì)列，以接力的模式，完成傳球、接球，將球，也就是糧食，從指定球箱，即糧庫(kù)，運(yùn)輸?shù)搅硪粋€(gè)球箱，即小組的螞蟻窩。在完成一個(gè)球，即“一口糧”的運(yùn)輸后，再次進(jìn)行后續(xù)的球的搬運(yùn)。最后，在此游戲中，幼兒教師應(yīng)高度關(guān)注幼兒運(yùn)球動(dòng)作的正確與否，保證其可朝向組員，以恰當(dāng)?shù)牧?，控制踢球，鍛煉其身體平衡力及空間方向感。并指導(dǎo)幼兒在往來(lái)運(yùn)球、接球中，清晰意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的現(xiàn)實(shí)意義，鍛煉幼兒團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)、溝通交流等能力。進(jìn)而在協(xié)同互動(dòng)中，拉近幼兒與同伴間的心靈距離，促進(jìn)其個(gè)體感情長(zhǎng)久發(fā)展，筑牢幼兒形成合作、團(tuán)隊(duì)、集體、協(xié)同的精神意識(shí)的有力基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)、合規(guī)、正確的游戲化幼兒足球課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，能夠增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，塑造其高尚的思想素養(yǎng)，是推動(dòng)幼兒個(gè)體綜合素養(yǎng)能力穩(wěn)步提高的有效法寶，更是培養(yǎng)陽(yáng)光型、運(yùn)動(dòng)型兒童的重要舉措。因此，當(dāng)代幼兒教師應(yīng)緊跟幼兒教育領(lǐng)域發(fā)展主流趨勢(shì)，及時(shí)拓展自身游戲化課程設(shè)計(jì)的新思路。結(jié)合園內(nèi)現(xiàn)有幼兒的興趣方向、身體機(jī)能等多樣情況，確定足球游戲的運(yùn)動(dòng)量、強(qiáng)度及內(nèi)容形式，確保幼兒可在游戲運(yùn)動(dòng)參與中，切實(shí)感知到足球課程的獨(dú)有樂(lè)趣。在強(qiáng)化幼兒運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，樹(shù)立起向上、積極的“三觀”及品質(zhì)素養(yǎng)，助力幼兒健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]本刊編輯.陽(yáng)光足球 快樂(lè)童年——陜西省西安市蓮湖區(qū)第六幼兒園足球工作情況介紹[J].校園足球，2021（8）：58-61.

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[3]牛志睿.基于游戲教學(xué)法的幼兒足球課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施——以重慶市某幼兒園為例[J].文體用品與科技，2020（6）：168-169.