小學低年級數(shù)學教學中良好學習習慣的培養(yǎng)

編號：O1（2022）31-

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作者：李果芬

低年級的小學生活潑好動，注意力集中時間較短，自我約束力、控制力較差，思維形式以直觀形象思維為主。在一年級數(shù)學教學過程中，要注重在課堂上培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

一、課堂整理多對口令，為良好學習習慣養(yǎng)成提供環(huán)境

低年級小學生愛說愛動，注意力集中時間又相對較短，因此在整個課堂教學中，教師要善于利用對口令的方式整理課堂，幫助建立和諧有序的課堂環(huán)境。如：課堂一開始，為了吸引學生的注意力而用的“一（1）班——到”;需要提醒學生注意看黑板時用“大眼

睛——看黑板”;需要提醒學生聽老師說話時，用“請你聽我說——我就聽你說”;學生出現(xiàn)坐不住動來動去的情況時，用“321——我坐好”等等這些口令。對口令的方式能幫助建立良好有序的課堂環(huán)境，從而促進良好學習習慣的養(yǎng)成。

二、注重傾聽培養(yǎng)，養(yǎng)成認真聽講的習慣

學生在進入一年級前，幾乎都上過幼兒園，對于數(shù)學已有一定的了解。這就很容易讓學生有個不好的習慣：老師上課教的我已經(jīng)會了，我不用聽老師講課了。有這樣想法的學生往往經(jīng)過一個學期后會比其他認真傾聽的學生數(shù)學理解能力要差。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在教學中，需特別注重培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣，個別同學在回答問題時，其他同學必須要認真傾聽;老師在讀題、解答題目意思時，同學們也必須認真傾聽。

三、注重培養(yǎng)學生的讀題能力，以形成獨立自主的學習習慣

在“雙減”政策背景下，一、二年級老師不能給學生布置書面家庭作業(yè)，這是減輕了學生的作業(yè)負擔，但同時也在一定程度上對學生的獨自自主學習能力有了更高的要求。只有自控力強、有著獨自自主學習習慣的學生才能在當今學習環(huán)境中脫穎而出。因此，在教學中，需尤其注重教學生自己讀題。課本教學例題讓學生個別讀題后再讓所有學生讀題，其他課堂練習可讓學生個別讀題，或者小組讀題，或者全班一起讀題，遇到不懂的字或者讀不懂的題目，學生通過問同學、問老師從而把題目的意思理解清楚再開始答題。

四、注重對圖意的理解表述，培養(yǎng)獨立解決問題的習慣

數(shù)學是抽象的，而一年級學生的思維以形象思維為主。這就要求老師在低年級數(shù)學教學中，要注重學生對圖意的理解以及表述。如在教學《連減》時，首先出示視頻，學生觀看摘絲瓜的過程，然后引導學生說出：紅紅先摘了3條絲瓜，然后又摘了1條絲瓜，引導學生理解圖意，并完整地表述圖意，學生能自己讀懂題目，有助于培養(yǎng)獨立解決問題的習慣。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)北海市潿洲實驗學校536000）