探究信息化背景下小學數(shù)學教學改革之路

曹娜

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師可利用的教學工具十分有限，學生的學習資源也十分匱乏。課堂上，教師以板書的方式講授知識，學生只是一味地聽和記筆記，導致學生學習興趣不足，學習效果不理想。而信息化背景下，教師將多媒體、投影儀、電子白板等應(yīng)用到教學中，極大地改變了傳統(tǒng)教學中師生互動、交流的方式，教學模式也發(fā)生很大的變化，教學內(nèi)容得到了極大的拓展，學生參與教學活動的意識大幅度提升，教師的教學效率也提高了很多。

一、信息化背景下小學數(shù)學教學改革的意義

在信息化背景下，計算機、多媒體快速進入到了小學數(shù)學課堂，極大地促進了傳統(tǒng)教學方式的改變。首先，多媒體、投影儀、電子白板等現(xiàn)代化信息手段融入數(shù)學教學中，教師可以利用它們播放視頻，讓數(shù)學課程變得“看得見”，讓課本知識變得“可視化”，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，對學生學習知識有很大的幫助。其次，網(wǎng)絡(luò)中有著十分豐富的教學資源，教師可以借助其拓展課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，開闊學生的眼界，加深學生對數(shù)學知識的理解，最終打造出高質(zhì)量的數(shù)學課堂。最后，信息化背景下，各種教學平臺、教學軟件得到了廣泛的運用，教師可以借助其多樣化的功能制作微課視頻，讓學生結(jié)合視頻自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以利用“畫圖軟件”“動畫”等形式幫助學生更加深刻地理解所學知識。

二、信息化背景下小學數(shù)學教學改革的路徑

（一）注重教案設(shè)計，實現(xiàn)情境導入

教案設(shè)計是多媒體教學的重要組成部分，為確保數(shù)學教學能夠循序漸進地開展，首先，教師要結(jié)合教材的重難點知識、學生的學習能力、學生的接受能力、學生的思維能力、學生的認知結(jié)構(gòu)等確定教學內(nèi)容和教學方法，并選擇相應(yīng)的教學資料制作PPT。其次，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，利用電子白板進行情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)課程的展開奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂內(nèi)容“可視化”，幫助學生理解知識點

多媒體的應(yīng)用不僅能夠使教學變得更加真實，還能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R點直觀地為學生呈現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)知識。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)借助多媒體直觀地為學生呈現(xiàn)知識點，進而激發(fā)學生的主觀能動性，幫助學生更好地理解所學知識。例如，在講授“觀察物體”一課時，教師可以利用多媒體便捷的上網(wǎng)功能搜集更多物體的圖片。如講桌、小木屋、教學樓等圖片，這些內(nèi)容不僅能夠培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，還能夠調(diào)動學生學習的積極性。教師還可以利用多媒體從前、后、左、右四個角度為學生展示教學樓形狀的圖片，并提出問題：“同學們，你們能說一說圖片中教學樓的變化嗎？從不同角度你們看到了哪些圖形？”這時，學生的注意力被多媒體吸引了，教師提出問題后，他們就會積極地與其他同學一起探究。這樣一來，課堂的活躍度就進一步提升了，學生也迅速地進入了學習狀態(tài)，他們的思維更加立體化、直觀化了，他們對數(shù)學知識的理解更加深刻了。

（三）利用微課，促進學生自主探究

在傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師都是以板書的方式教學的，課堂教學形式非常單一，學生的課堂參與意識和探究意識嚴重不足。因此，信息化背景下，教師應(yīng)該積極借助多媒體豐富的教學資源，充分利用視頻、微課等改變傳統(tǒng)的板書授課的模式。教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容，教師可以將教學重難點內(nèi)容制作成微課視頻，讓學生按需選擇學習，這樣既能夠幫助學生查缺補漏，又能夠強化、鞏固學生所學知識，還能夠拓展課堂教學內(nèi)容。例如，在講授“圖形的運動”一課時，教師如果按照傳統(tǒng)的授課方式，很難通過板書使學生理解圖形的運動方式，現(xiàn)在，教師就可以將圖形的運動過程制作成微課視頻，邊演示邊為學生講解。這樣一來，學生很容易就明白了“平移后，一個圖形的形狀、大小是不會發(fā)生變化的，只是位置發(fā)生了變化;一個圖形沿著一條直線對折后，它的兩個部分如果能夠完全重合，那么這種圖形就是軸對稱圖形”。由此可見，教師利用微課能夠生動、形象地為學生演示圖形的變化，如果再配以文字講解，就能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，對培養(yǎng)學生的自主探究能力有一定的幫助。

（四）挖掘多媒體的多元功能，強化教學效果

教師可以利用多媒體錄制工具將自己的授課過程錄下來，并將其上傳至班級微信群或QQ群，如果學生有不理解的地方，可以在課后自主觀看教師錄制的視頻，以鞏固所學知識和查漏補缺。例如，在一些課堂活動中，教師可以利用多媒體手段將教學活動的全過程記錄下來，并展示在電子白板上。這樣一來，教師也能發(fā)現(xiàn)自己在教學活動中存在的問題，對教師教學工作的開展有著很大的幫助。此外，多媒體中還有很多教學功能，如“幾何畫板”“3D畫板”等，當教師講解“幾何圖形”等知識點時，可以借助“幾何畫板”繪制圖形，為學生直觀地展示繪圖過程，以加深學生對所學知識的了解、分析和記憶。例如，“位置與方向”一課要求學生認識并掌握上、下、左、右、前、后、東、南、西、北位置及方向，但位置與方向的概念對學生而言比較抽象，他們理解起來比較困難。此時，教師就可以借助畫圖功能畫出圖形，讓學生直觀地辨別和區(qū)分位置與方向。教師也可以讓學生利用“3D畫板”制作一些直觀的圖形，通過這些直觀的圖形讓學生分析、辨別方向。在此過程中，教師可以提出問題：“小紅在小明的前方，請畫出小紅的位置”。學生只有先確定了小明的位置，才能畫出小紅的位置。這樣，學生在教師的引導下，通過自主操作就能夠深刻地理解“位置與方向”這一知識點了。

（五）利用多媒體搜索優(yōu)質(zhì)教學資源，豐富教學內(nèi)容

在信息化背景下，教師可以利用多媒體的搜索功能，搜索網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的數(shù)學公開課和數(shù)學趣味視頻，并播放給學生觀看，讓學生在觀看的過程中學習知識，更好地理解和應(yīng)用知識。例如，在講授“數(shù)學廣角——雞兔同籠”這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體的搜索功能，在網(wǎng)絡(luò)上搜索我國古代數(shù)學家對這一問題的探討和結(jié)論，幫助學生了解“雞兔同籠”這個數(shù)學問題的歷史演變過程。除此之外，教師還可以搜索一些國外數(shù)學家對“雞兔同籠”問題的討論，讓學生廣泛吸收古今中外數(shù)學家的數(shù)學思想，在古今中外數(shù)學家的思想引領(lǐng)下，不斷發(fā)散思維，學好這一部分的內(nèi)容，進而掌握這一部分內(nèi)容的核心知識。

（六）提升教師的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)化運用

在信息化背景下，為深度發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之與數(shù)學課堂教學能夠充分融合，教師首先要積極提升自身的信息素養(yǎng)，大量閱讀相關(guān)教育書籍，多與其他教師進行研討和交流，并從中總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力。其次要大膽地創(chuàng)新信息技術(shù)教學方式，不應(yīng)只停留在PPT的講解或微課視頻的制作上，而應(yīng)充分了解信息技術(shù)的特點，積極完善“信息技術(shù)+”教學體系。例如，教師可以借助多媒體豐富的教學資源和大數(shù)據(jù)跟蹤功能，充分地了解學生的個性化需求，有針對性地對學生進行輔導。還可以利用多媒體教學手段將小組合作學習、情境教學、游戲化教學等多種傳統(tǒng)教學模式融合在一起，真正體現(xiàn)教學體系的優(yōu)化與變革。

總之，在信息化背景下，各種現(xiàn)代化的教育工具得到了廣泛應(yīng)用，為數(shù)學教學模式的創(chuàng)新帶來了新的契機。作為新時代的小學數(shù)學教師，更要充分了解信息化背景下數(shù)學課堂教學改革的方向，充分挖掘多媒體的教學功能，將其與傳統(tǒng)教學模式進行深度融合，使其能夠為實現(xiàn)教學內(nèi)容的可視化、拓展化、課堂組織形式的多元化等服務(wù)，最終全面提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，提升學生的數(shù)學學習水平。

作者單位? ?甘肅省安定區(qū)魯家溝中心小學