繪本中的哲學(xué)故事

張宇

兒童文學(xué)作家曹文軒先生認(rèn)為：“繪本是離哲學(xué)最近的文學(xué)藝術(shù)種類。”成為兒童哲學(xué)課的教師之后，我在教學(xué)實(shí)踐中理解了這句話的意思。

隨著繪本閱讀熱潮的興起，繪本閱讀得到了越來越多的關(guān)注?；趯W(xué)校課程的設(shè)置，我有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)生一起進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，從圖畫和故事入手，帶著他們在方寸之間了解自然的變化、認(rèn)識世界的規(guī)則、感受人文的關(guān)懷。從繪本閱讀中，學(xué)生逐漸構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知，覺察生活中的哲學(xué)。

兒童哲學(xué)最早是由美國的李普曼教授開創(chuàng)的，傳入中國也有20多年了。在課堂上，我們以問答的方式，帶領(lǐng)兒童親身體驗(yàn)哲學(xué)討論的過程，提高兒童的思維能力，引導(dǎo)兒童圍繞一個(gè)最感興趣的問題展開討論。對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，繪本無疑是最好的學(xué)習(xí)載體。繪本充當(dāng)?shù)慕巧谴俪深^腦風(fēng)暴的“刺激物”。這一角色為什么不能用小說、視頻代替呢？第一，繪本符合兒童的興趣、年齡特點(diǎn)，更加貼近兒童的生活，更能激發(fā)兒童的想象;第二，繪本是圖片與文字結(jié)合的形式，構(gòu)成了豐富的視覺藝術(shù)效果，兒童在閱讀或者聽讀中能調(diào)動(dòng)多種感官，提升表達(dá)能力;第三，繪本看似簡單卻不平庸，包含有趣的故事，也能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。薄薄的一本書意味深遠(yuǎn)，常常能讓孩子們讀出不一樣的感覺。生動(dòng)有趣的故事，引人入勝的情節(jié)，自由無拘束的討論讓兒童哲學(xué)課成了孩子們最期待的課程之一。在課堂實(shí)踐中，利用繪本內(nèi)容討論逐層提升思想的高度，給孩子們的思維插上了翅膀。

如，在一堂課上，我想要和學(xué)生探討的話題和“分享”有關(guān)?！妒澜缟暇烤褂袥]有胡蘿卜味的蒼蠅？》這個(gè)繪本講述了一個(gè)很有趣的故事，兔子蹦蹦和青蛙跳跳是最最要好的朋友，青蛙跳跳無法消化兔子分享給他的胡蘿卜的纖維，兔子蹦蹦無法忍受青蛙分享給他的蒼蠅的味道。我順著故事的內(nèi)容向?qū)W生提問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？別人不喜歡，我就不能分享嗎？別人喜歡，我就必須分享嗎？”在這樣的提問與回答中，我們將討論的核心問題確定為“我們的一切都要分享嗎”。學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行小組討論，再匯報(bào)交流。答案五花八門，有的說媽媽的水晶杯子很珍貴不能分享，有的說自己家住的房子不能分享，還有的說自己的錢不能分享……說著說著，教室中突然有了不一樣的聲音?！袄蠋?，我聽過一個(gè)故事，男孩把自己的鮮血輸給了妹妹，讓妹妹活了下來，這就是在分享生命?！薄捌鋵?shí)自己的錢也可以分享，如果看到需要錢幫助的人，我會(huì)請求爸爸媽媽分享的?！薄鞍职纸o我講過，媽媽生我的時(shí)候特別危險(xiǎn)，可她在最危險(xiǎn)的時(shí)候仍告訴爸爸要讓我好好的?！甭牭竭@里，聽課的老師中有人偷偷地抹起了眼淚。在這樣的一個(gè)話題中，學(xué)生自己提出想法，持續(xù)進(jìn)行對話、思考，然后在傾聽和交流中更新自己的看法。從物質(zhì)層面想到精神層面，從友情想到親情，從自己想到他人，每個(gè)學(xué)生對于“分享”有了自己的思考和認(rèn)識。這個(gè)繪本故事打開了學(xué)生思考的閥門，這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。

《石頭湯》也是一個(gè)很有意思的故事，講述的是叫做福、祿、壽的三個(gè)和尚來到了一個(gè)村莊，村莊里的人因饑荒、洪水和戰(zhàn)爭身心疲憊，他們不相信任何人，從來只顧自己。于是，和尚們用煮石頭湯的辦法讓村民們慷慨付出。直到最后村民們明白了，幸福就像煮石頭湯那樣簡單。這節(jié)課我想和學(xué)生討論的是“幸福”，如果在讀完故事之后，直接提問“什么是幸福”，對學(xué)生來說太過于抽象了。于是，我試著從故事一開始就進(jìn)行提問：“村民們身上發(fā)生了哪些變化？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：村民從一開始的謹(jǐn)慎拘束變得慷慨大方。從繪本插圖上的人物表情和動(dòng)作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了大家給予時(shí)的開心、興奮，忍不住也想親手熬一鍋石頭湯，再嘗嘗湯鮮美的味道。學(xué)生興致勃勃，你一言我一語地說著自己的石頭湯是多么美味。我和學(xué)生一起想象大口喝著石頭湯的感受，進(jìn)一步提問：“你現(xiàn)在的感受是什么？為什么和尚說‘幸福就像煮石頭湯那么簡單’？你認(rèn)為什么是‘幸福’？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生能聊的東西就太多了。有的說吃到美味的食物會(huì)讓人覺得幸福，比如平時(shí)不讓自己吃零食的媽媽突然買了一個(gè)零食大禮包回來，就會(huì)覺得特別開心。有的說幫助別人會(huì)讓自己幸福，幫助了遇到困難的同學(xué)，當(dāng)聽到“謝謝”的時(shí)候，很幸福。還有的說在一起就是幸福，經(jīng)常出差的爸爸每次回來，自己就會(huì)覺得很幸福……這些答案涵蓋了利己、助人、家庭等不同的概念，學(xué)生從不同的角度表達(dá)了自己對于“幸福”的理解，這個(gè)抽象的概念變得清晰、明了。透過繪本，先去觀察其他人的生活，再回到自己的生活里，感受生命中的點(diǎn)滴。就這樣，在交流中，我鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)，和他們交換觀點(diǎn)，慢慢幫助他們健全對于生命的認(rèn)知。

《大城市里的小象》是我很喜歡的一個(gè)繪本故事，故事中“大與小”的沖突關(guān)系十分明顯。體積本來就很小的小象因?yàn)樽约旱摹靶　倍鴤涓惺?，而他遇到了比他更小的小老鼠。互幫互助之下，兩個(gè)人都做到了自己想要完成的事情，小象覺得自己變“大”了。我曾聽過兩節(jié)和“大與小”有關(guān)的課，一節(jié)《誰大誰小》的數(shù)學(xué)課，一節(jié)《比尾巴》的語文課，課堂上教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體動(dòng)作、思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊、關(guān)注周圍。學(xué)生理解了大和小是比較出來的，有年齡上的大、體積上的大。哲學(xué)范疇中，大與小又是什么呢？我想和學(xué)生一起來探討“什么是大”。讀完了故事，我先和學(xué)生討論了“小”給小象帶來了哪些困難?；貞浿L本上的畫面，小象柔弱無助的形象讓每個(gè)學(xué)生揪心，他們把自己想象成大城市里的小象，“無法拿到高處的食物”“不敢去人多的地方逛街”“打車的時(shí)候也常常被人看不到”。順著故事的發(fā)展，學(xué)生像擔(dān)心自己的朋友一樣牽掛著小象。我將目光聚焦小象，向?qū)W生提出新的問題：“為什么遇到小老鼠之后，小象覺得自己變大了？”這個(gè)問題立刻給課堂打開了新思路，學(xué)生開始重新找原因，關(guān)注到了小象的行為?！耙?yàn)樗鼛椭死鲜?！”“因?yàn)樗坏搅伺笥?！”“身體沒有大，大是一種感覺，它覺得自己變大了。”“幫助別人會(huì)讓我們感覺自己變大了，那什么才是真正的大？”我又將這個(gè)問題拋給了小組，期待學(xué)生在合作中碰出新的火花?！澳懽哟笫且环N大，做到了以前不敢做的事情?！薄白鲆患虑?，不想做了，但是我最后堅(jiān)持下去了，堅(jiān)持也是一種大?！薄芭笥延龅搅死щy，我去幫助她，幫助別人也是一種大?！蔽以俅伪粚W(xué)生感動(dòng)了，不但感受到了“兒童是天生的哲學(xué)家”這句話的意義，更是被學(xué)生的純真打動(dòng)了。

奧斯卡·伯尼菲的“兒童哲學(xué)智慧叢書”是一套非常適合6-7歲孩子閱讀的哲學(xué)繪本，以《那你呢，你會(huì)害怕什么？》這一課為例，我和學(xué)生完成了一場“思維風(fēng)暴”。在滑雪場，盧菲發(fā)現(xiàn)爸爸不能像其他人一樣從高處直直地滑下來。盧菲很失望，他以為爸爸無所不能，什么都不怕。媽媽告訴他害怕并不就是膽小鬼，誰都會(huì)害怕一些東西，大人、小孩、男生、女生都一樣。當(dāng)夜晚降臨，哲學(xué)鳥飛羅和盧菲仍在討論“勇敢”與“害怕”……這個(gè)故事相較于童話繪本而言，更貼近學(xué)生的生活，他們或許會(huì)和盧菲一樣，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽不是想象中那么勇敢，其中產(chǎn)生的思考就非常值得我們討論了。首先，我向?qū)W生提問：“你認(rèn)為盧菲的爸爸是膽小鬼嗎？”有的孩子說爸爸是膽小鬼，因?yàn)樗桓易龅氖虑閯e人敢做。有的孩子說爸爸不是膽小鬼，因?yàn)楹ε潞苷?，不能因?yàn)樗ε伦鲆患虑榫驼f他是膽小鬼。我又接著問：“哪些害怕是需要我們?nèi)タ朔?？”小組討論之后，學(xué)生認(rèn)真地回答?！拔矣X得我應(yīng)該克服害怕一個(gè)人睡覺?！薄拔也粦?yīng)該害怕發(fā)言?！薄拔也粦?yīng)該害怕老虎?！边@時(shí)候我追問道：“害怕是一件讓你不好意思說出口的事情嗎？如果連老虎這樣的猛獸都不怕，想一想，什么都不怕就是勇敢嗎？”這個(gè)問題給了學(xué)生另一個(gè)思考的方向?！昂ε潞苷?，不要害羞?！薄叭巳硕紩?huì)害怕，都有害怕的東西，我們應(yīng)該鼓勵(lì)自己克服?！薄昂ε乱膊蝗且患氖?，我看過一個(gè)新聞，有個(gè)人在動(dòng)物園打開了車門，然后被老虎咬傷了。如果他害怕老虎，可能就不會(huì)受傷了?！蔽亿s忙抓住機(jī)會(huì)，肯定了學(xué)生的想法：“恐懼和害怕有時(shí)候也會(huì)保護(hù)我們不受傷害，害怕是一種正常的情緒。當(dāng)我們害怕高、害怕危險(xiǎn)、害怕猛獸的時(shí)候，‘害怕’正好保護(hù)了我們;但有些害怕會(huì)阻止我們進(jìn)步，比如害怕舉手、害怕交朋友、害怕一個(gè)人睡，只有克服了這些恐懼，才是真正的勇敢?！毕嘈旁谶@節(jié)課之后，學(xué)生在面對“害怕”這樣的情緒時(shí)，一定會(huì)多幾分從容。

繪本中鮮活生動(dòng)的故事資源，將哲學(xué)問題融入其中，使哲學(xué)探究生動(dòng)、具有吸引力。每一個(gè)兒童都是天生的哲學(xué)家，他們辯證地思考，認(rèn)真地傾聽，勇敢地表達(dá)，用思維打開世界的大門。愿優(yōu)秀的繪本能夠源源不斷地涌現(xiàn)，和兒童哲學(xué)教育一起，為兒童的成長提供更多可能！

作者單位? ?陜西省西安市曲江第二小學(xué)