強(qiáng)“五力”促“五家”打造研究型教研團(tuán)隊(duì)

趙明 曹強(qiáng)

摘? 要：名師工作室應(yīng)凸顯“教學(xué)研究”的功能，南湖區(qū)名師工作室在打造研究型教研團(tuán)隊(duì)的工作中，以研究謀發(fā)展，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)凝聚力、集體學(xué)習(xí)力、合作研究力、教改實(shí)踐力、輻射引領(lǐng)力等“五力”，為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，全力打造一支勤學(xué)善思、合作進(jìn)取，富有創(chuàng)新精神的研究型教師團(tuán)隊(duì)，成為教師專業(yè)發(fā)展的“成長(zhǎng)之家、學(xué)習(xí)之家、研究之家、實(shí)踐之家、共享之家”。

關(guān)鍵詞：五力;五家;名師工作室;研究型教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2022）02-0070-02

浙江省嘉興市南湖區(qū)體育名師工作室通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、理論指導(dǎo)、教育科研、課堂改革、實(shí)踐交流等五個(gè)方面著力增強(qiáng)工作室的“五力”，促進(jìn)“五家”形成，打造一支研究型的教研團(tuán)隊(duì)。

一、突出團(tuán)隊(duì)建設(shè)——提升工作室的團(tuán)隊(duì)凝聚力

團(tuán)隊(duì)凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力，成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引，團(tuán)隊(duì)凝聚力不僅是維持團(tuán)隊(duì)存在的必要條件，更是團(tuán)隊(duì)潛能發(fā)揮的有力保障。一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果失去了凝聚力，就不可能完成組織賦予的任務(wù)，本身也就失去了生存的活力。為此，工作室從多方面提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，力爭(zhēng)讓工作室成為教師專業(yè)發(fā)展的“成長(zhǎng)之家”。

【立木南門】俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，任何一個(gè)組織和團(tuán)隊(duì)要想健康穩(wěn)定發(fā)展，必須要有制度作為保障，用制度去約束團(tuán)隊(duì)中的每一名成員。工作室管理制度是教研常規(guī)化、規(guī)范化的有力保障，有了制度的保障和督促才更有利于工作室快速發(fā)展。因此，工作室相繼建立了一系列適宜學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，從而構(gòu)建具有學(xué)科特色的研究型教師團(tuán)隊(duì)的形成機(jī)制，如《工作室首席導(dǎo)師職責(zé)》《工作室成員守則》《工作室個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃制度》《工作室成員過(guò)程性考核辦法》等。這一系列制度的建立為研究型教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)保駕護(hù)航，起到了事半功倍的效果。

【宜“室”宜家】文化可以稱之為一個(gè)團(tuán)體共同的思維特征，是人類智慧和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。人創(chuàng)造了文化，也享受文化，同時(shí)也受約束于文化。來(lái)自不同學(xué)校的教師們通過(guò)自主報(bào)名、招募選拔組建了一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)尤為重要。工作室以“家文化”的建設(shè)為導(dǎo)向，用家溫暖各位成員，激發(fā)工作熱情。工作室經(jīng)常開(kāi)展各類團(tuán)建活動(dòng)，每年春節(jié)前夕的“一年回顧”，以表彰促發(fā)展;教師生日時(shí)的“私人定制派對(duì)”等活動(dòng)，大大提高了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，讓教師們有“家”的歸屬感。

二、注重理論指導(dǎo)——提升工作室的集體學(xué)習(xí)力

集體學(xué)習(xí)是提高一個(gè)團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)的重要途徑。只有不斷的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課程理念的理解和學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變，努力把工作室建設(shè)成為教師們的“學(xué)習(xí)之家”。

【鴻儒相伴】為了讓一線教師更好地了解體育課程改革的前沿信息，實(shí)現(xiàn)教師與專家零距離接觸，工作室定期邀請(qǐng)專家講學(xué)，曾先后邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)賈齊教授，中國(guó)教育科學(xué)研究院于素梅博士，浙江省體育教研員、特級(jí)教師余立峰老師，浙江師范大學(xué)王水泉教授等專家學(xué)者來(lái)講學(xué)。除此之外，工作室的首席專家南湖區(qū)體育教研員、浙江省特級(jí)教師曹強(qiáng)教授定期為教師們進(jìn)行主題講座。專家們基于理論和學(xué)員們的基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓教師們對(duì)體育課程改革的方向和思路有了深入理解。

【公諸同好】現(xiàn)在各級(jí)教育主管部門非常重視教師的專業(yè)培訓(xùn)，除了常規(guī)性的培訓(xùn)以外，還組織一些骨干教師參加高層次的教師培訓(xùn)。如工作室成員曾參加過(guò)教育部組織的國(guó)培班、浙江省教研室組織的浙派名師培訓(xùn)、省學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班、南湖區(qū)教研室組織的名師班、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班、教學(xué)能手培訓(xùn)班等。工作室要求外出參加培訓(xùn)的教師每天撰寫一篇培訓(xùn)心得體會(huì)上傳到微信交流群，供教師們學(xué)習(xí)。另外在培訓(xùn)結(jié)束后參培的教師要做一個(gè)學(xué)習(xí)分享交流報(bào)告，讓全體成員都能受益。

三、開(kāi)展教育科研——提升工作室的合作研究力

古語(yǔ)講：“能用眾力，則無(wú)敵于天下矣;能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣?！闭f(shuō)明合作非常重要，合作是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)。工作室的教師各有所長(zhǎng)，教師之間的合作研究可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互利共贏，力爭(zhēng)讓工作室成為教師的“研究之家”。

【鞭辟入里】課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地，只有不斷提高教學(xué)水平，才能真正地為學(xué)生服務(wù)，讓課程改革的理念落到實(shí)處。所以工作室定時(shí)、定點(diǎn)開(kāi)展課例研修活動(dòng)，重視教師的教學(xué)能力培養(yǎng)。通過(guò)同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、異課異構(gòu)、異課同構(gòu)等教研模式開(kāi)展課例研究，讓教師在過(guò)程中明白一些理念，理解一些教學(xué)形式實(shí)施策略的意義，讓大家不但要知其然，更要知其所以然，在不斷的研磨中提升成員的教學(xué)水平。

【三省悟思】積極反思、善于總結(jié)是體育教師提高自身業(yè)務(wù)能力的有利途徑。工作室要求教師們平時(shí)要課課有反思，并且對(duì)發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題進(jìn)行深入分析、撰寫教學(xué)論文和案例分析等;營(yíng)造每名教師都能帶著問(wèn)題去上課、評(píng)議課的意識(shí)。在這樣的理念支持下，三年內(nèi)很多教師的文章在各類論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，多名教師在《中國(guó)學(xué)校體育》《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表文章40余篇。論文評(píng)比省一等獎(jiǎng)4篇、市一等獎(jiǎng)12篇、區(qū)一等獎(jiǎng)32篇。教師參與教材編寫10余冊(cè)，主持國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市區(qū)級(jí)課題15項(xiàng)。這樣的研究氛圍不但有利于提高教師的科研能力，也為教師的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、推進(jìn)課堂改革——提升工作室的教改實(shí)踐力

課程改革永遠(yuǎn)是落實(shí)教育教學(xué)的主導(dǎo)，工作室在落實(shí)課堂改革過(guò)程中狠抓實(shí)效，并注重實(shí)踐的研究，力爭(zhēng)讓工作室成為教師的“實(shí)踐之家”。

【致知力行】工作室學(xué)員依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和《浙江省義務(wù)教育階段體育與健康課程指導(dǎo)綱要》以及“學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求”，基于學(xué)生的基礎(chǔ)和地域的特點(diǎn)，制定出南湖區(qū)“體育與健康課程實(shí)施方案”。指導(dǎo)各校如何結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)，制定學(xué)校體育課程頂層設(shè)計(jì)，并要求學(xué)校通過(guò)校本研修活動(dòng)構(gòu)建學(xué)科課程體系。工作室在首席導(dǎo)師南湖區(qū)體育教研員曹強(qiáng)老師的帶領(lǐng)下制定了基于學(xué)生發(fā)展的《學(xué)生綜合素質(zhì)（運(yùn)動(dòng)健康）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，并在兄弟市區(qū)得以推廣運(yùn)用。

【踵事增華】工作室根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》提出的“教會(huì)、勤練、常賽”的文件精神，結(jié)合各學(xué)校的具體情況構(gòu)建了“一體三動(dòng)：學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)”實(shí)施方案，對(duì)體育課、大課間、運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行了一體化建設(shè)，在內(nèi)容和組織形式上勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，成果顯著，助推了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，很多工作室成員所在的學(xué)校在省市區(qū)級(jí)“一校一品”主題大課間評(píng)比中綻放異彩。教師的課堂教學(xué)能力也大有提升，工作室成員的課堂教學(xué)先后被評(píng)為浙江省優(yōu)課、一師一優(yōu)課一等獎(jiǎng)、嘉興市優(yōu)質(zhì)課、雙高課一等獎(jiǎng)、南湖區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。兩名教師被推薦為浙派名師培養(yǎng)對(duì)象，另外還有教師被評(píng)為嘉興市學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)。

五、總結(jié)實(shí)踐成果——提升工作室的輻射引領(lǐng)力

南湖區(qū)作為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，提出“學(xué)在南湖”的口號(hào)，肩負(fù)著在不同區(qū)域范圍起到一定輻射引領(lǐng)作用的重任。體育名師工作室敢為人先、勇于擔(dān)當(dāng)，起到了很好的輻射引領(lǐng)效應(yīng)。

【百花齊放】教師的發(fā)展需要更高、更大的展示平臺(tái)。工作室充分整合資源，成員除了參加教育主管部門舉辦的各類教研活動(dòng)外，還自發(fā)組織和參與很多活動(dòng)。如全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（體育教育）活動(dòng)、浙江省九城區(qū)體育教學(xué)聯(lián)盟活動(dòng)、嘉興市名校附屬學(xué)校體育聯(lián)盟活動(dòng)和長(zhǎng)三角特級(jí)教師交流研討活動(dòng)。在形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)中，教師通過(guò)上課、評(píng)課、交流研討，不斷開(kāi)闊視野、提升自我，也讓更多的兄弟學(xué)校、體育同仁了解我們。

【碩果豐盈】三年里，工作室的教師在北京、成都、廈門、南京、云南等各地以及浙江省內(nèi)各地市開(kāi)展公開(kāi)課和專題講座近百節(jié)，受到了與會(huì)教師的廣泛好評(píng)，大大提高了教師的專業(yè)引領(lǐng)能力。

有大家才有小家，國(guó)家如此，工作室團(tuán)隊(duì)也一樣。只有團(tuán)隊(duì)做強(qiáng)、做大，才能凸顯出個(gè)人的優(yōu)秀。工作室教師們各自堅(jiān)守自己的崗位，認(rèn)真組織、策劃完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作，最終打造出一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、具有一定實(shí)踐能力的“研究型”教研團(tuán)隊(duì)。