基于初中語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的重要作用分析

葉文琪

摘? 要：教學(xué)的完整性決定著課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)，以此保障學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)開端，影響著課堂教學(xué)效果與進(jìn)度，因此，作為初中語文教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到語文教學(xué)中開展課前預(yù)習(xí)的重要性，結(jié)合教學(xué)情況與學(xué)生需求，逐步落實(shí)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)?；诖耍疚闹饕骄砍踔姓Z文開展課前預(yù)習(xí)的重要性，以及如何進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)的教學(xué)策略，以此為學(xué)生語文能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課前預(yù)習(xí);作用分析

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，將提高自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因此語文學(xué)科在開展教學(xué)活動過程中，就應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)政策的號召，認(rèn)真做好每一環(huán)節(jié)教學(xué)。課前預(yù)習(xí)活動能夠?yàn)檎n上教學(xué)提供良好開端，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)對知識內(nèi)容的初次把握，而老師也能夠及時將重點(diǎn)知識內(nèi)容展現(xiàn)出來，這是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然途徑，也是提高語文課堂教學(xué)效果的必然方向。因此，在安排語文教學(xué)計(jì)劃時，語文教師要著重安排課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)作好充足準(zhǔn)備。

一、課前預(yù)習(xí)的重要作用分析

課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)開端，通過課前預(yù)習(xí)能夠有效提升教學(xué)效果，老師也能夠掌握課堂教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)情況，合理安排教學(xué)進(jìn)度，為教育教學(xué)開展提供可靠依據(jù)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，并找到自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上少走彎路。另外通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也能夠跟進(jìn)老師教學(xué)進(jìn)度，不會出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，在課堂上能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。如果學(xué)生在課前并沒有落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂上對將要學(xué)習(xí)的知識一無所知，這就會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以保障，學(xué)生很容易出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，久而久之精神不振，只是被動的應(yīng)付老師的教學(xué)內(nèi)容，無法提高學(xué)生的語文成績。預(yù)習(xí)過的學(xué)生更加專注，能夠積極參與到語文教學(xué)活動中，在老師的逐步引導(dǎo)下收獲新的知識與內(nèi)容，也能夠?qū)崿F(xiàn)拓展學(xué)生語文綜合能力的目的。除此之外，通過課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生按部就班的掌握下節(jié)重點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)效果，學(xué)生會認(rèn)為預(yù)習(xí)具有重要意義，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，也能夠保障學(xué)生充分吸收教育教學(xué)知識。

二、初中語文做好課前預(yù)習(xí)的措施分析

（一）教給學(xué)生方法，提高課前預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)教學(xué)活動的開展，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生能夠每天完成預(yù)習(xí)任務(wù)以后，老師就可以根據(jù)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。比如對于成績處于中低檔次的同學(xué)，預(yù)習(xí)任務(wù)則以閱讀文章為主，首先應(yīng)粗讀課文找出疑難句;其次，細(xì)讀課文，掌握課文故事;最后，精讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。對于此類學(xué)生的預(yù)習(xí)，老師不必過于嚴(yán)苛，在學(xué)生完成基本任務(wù)以后，其他任務(wù)盡力而為即可，老師也要定期抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況[2]。除此之外，在預(yù)習(xí)過程中，老師也要充分利用早讀時間，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確流利朗讀課文，鼓勵學(xué)生在朗讀課文過程中去思考文章的主要寫作內(nèi)容，并根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)去文中尋找答案。長此以往，學(xué)生通過預(yù)習(xí)自身的分析能力、朗讀能力都能夠得到有效提高，實(shí)現(xiàn)語文課程開展預(yù)習(xí)的真正目的，推動語文教學(xué)的高效開展。

（二）做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

首先，學(xué)生要閱讀課文，找準(zhǔn)預(yù)習(xí)第一步。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)前應(yīng)對教材進(jìn)行閱讀，掌握知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，當(dāng)前語文課本是以單元為單位，在一單元內(nèi)不同文章都有自己的特色，也有著共同的知識規(guī)律，所以在預(yù)習(xí)前可以對單元內(nèi)容進(jìn)行大體介紹，幫助學(xué)生預(yù)先形成知識系統(tǒng)，并根據(jù)單元要點(diǎn)總結(jié)每一章節(jié)的內(nèi)容。而在針對某篇文章具體預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生通過速度掌握文章主題，或者通過閱讀提示幫助學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。比如在預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，老師就可以給出預(yù)習(xí)任務(wù)，例：作者用文字介紹了哪些濟(jì)南的景物？讓學(xué)生通過完成任務(wù)去掌握本文章的具體描述的內(nèi)容。

其次，查找自己不理解的字詞。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，難免會遇到一些超綱的字詞，那么初中語文教學(xué)在布置些任務(wù)時，就可以將字詞教學(xué)融入其中，一般讓學(xué)生在閱讀課文時將不認(rèn)識的字或者難以理解的句子可畫出來，如果在書本上此類字詞沒有注解，那么學(xué)生則要通過查閱資料來了解相應(yīng)的意思，而后在課堂與老師、同學(xué)共同交流。

再次，明確文章概況。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)對題目進(jìn)行分析，通過題目判斷文章的問題，結(jié)合文章的內(nèi)容、主人公、線索等了解文章主體。隨后辨別題材，掌握基本文章形式，如議論文、說明文、應(yīng)用文等等。了解作者信息也是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，比如《濟(jì)南的冬天》這一文章學(xué)生就要掌握老舍基本信息，如本明舒慶春，字舍予，著名作家，著有《駱駝祥子》多篇小說。

最后，做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記能夠幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)成果，而在書上做筆記時，要邊讀邊進(jìn)行，通過對文章內(nèi)容圈畫做好預(yù)習(xí)。同時在書本的空白處，學(xué)生也可以寫上自己的看法與體會，并梳理出自己的問題。

結(jié)束語

綜上所述，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握課程的重難點(diǎn)，同時也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)做好鋪墊，學(xué)生在接受新知識時不會過于排斥。因此作為語文教育工作者，就應(yīng)當(dāng)合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)，做好充分的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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