微課資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

周麗玲

摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展，使教育信息化正成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展常態(tài)。在抗擊疫情期間，微課利用其微小、快速的碎片化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在家就可以利用自己的電子終端觀看教學(xué)視頻，成為了線上教學(xué)使用最廣泛的素材資源。然而，線下教學(xué)中，教師能夠應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的頻率相對(duì)偏低，本文旨在通過(guò)探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源應(yīng)用的具體實(shí)施方法，讓課堂教學(xué)形式多樣化，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;巧妙構(gòu)思

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。其核心特征是“微”和“精”。它顯著表現(xiàn)在：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，通俗易懂、畫面鮮明富有動(dòng)感，學(xué)生樂(lè)于接受;二是切口小，時(shí)間短，一般時(shí)長(zhǎng)5-8分鐘，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中。教師利用多媒體獲移動(dòng)終端進(jìn)行微課教學(xué)，可以不受時(shí)間與地域的影響，隨時(shí)隨地供學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是在家學(xué)習(xí)的學(xué)生效果尤為顯著。因此，一線教師要設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀的微課資源，學(xué)會(huì)合理使用微課這一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更有趣、更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文和享受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、精選學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都喜歡看畫面清晰、色彩鮮艷、音樂(lè)優(yōu)美的電影或電視。對(duì)于生動(dòng)的畫面更能產(chǎn)生聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，理解文章思想感情。因此，教師可以有效利用微課綜合地向?qū)W生呈現(xiàn)音像視圖等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每位學(xué)生都有時(shí)間、有能力學(xué)習(xí)。

執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《登雀鶴樓》時(shí)，作者先是寫了登鶴雀樓憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)的感受，后抒發(fā)“欲窮千里目，更上一層樓”的議論。小學(xué)生生活閱歷有限，無(wú)法深刻體會(huì)詩(shī)中描繪的“依”和“盡”的理解，直接影響他們對(duì)本詩(shī)所蘊(yùn)涵的哲理——要想站得高就要看得遠(yuǎn)的理解與體會(huì)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以播放手繪微課視頻，畫出太陽(yáng)依傍著西山慢慢落下的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師還可以在課前收集滔滔黃河水奔騰不息的圖片、文字和錄像等，并將其精心制作成微課視頻。通過(guò)微課激趣導(dǎo)入，刺激學(xué)生感官，真正感知黃河之水的壯觀，此時(shí)，“日、山、河、海等景物在蒼茫的暮色中構(gòu)成了一幅極其壯麗宏闊的圖畫。作者登高望遠(yuǎn)，有一種不能自已的豪情呼之欲出，作者希望看得更多、更遠(yuǎn)、更闊，只有“更上一層樓！”。此外，教師在班級(jí)QQ群或微信群中共享微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解與感悟。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，煥發(fā)課堂活力

小學(xué)生具有求知欲烈、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)一切新鮮事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師可以利用學(xué)生的這一心理特征，通過(guò)微課手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都積極融入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中的作用，提高課堂教學(xué)效率。

在執(zhí)教《太陽(yáng)》一課時(shí)，教師先通過(guò)視頻顯示太陽(yáng)的特點(diǎn)及其與地球的關(guān)系，然后講述太陽(yáng)有關(guān)的傳說(shuō)故事，再播放《后羿射日》的視頻，將生動(dòng)、形象、有趣的故事情節(jié)展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣的時(shí)候，自然而然地進(jìn)入教學(xué)主題。 這種教學(xué)過(guò)程與教學(xué)形式入情入境，構(gòu)思巧妙，能使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到豐富課堂教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目的。

在教學(xué)二年級(jí)《快樂(lè)讀書吧.讀讀童話故事》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解童話故事的特點(diǎn)。教師將《孤獨(dú)的小螃蟹》這個(gè)故事使用圖片化教學(xué)策略，梳理故事情節(jié)，然后按照順序制作成精美的微課視頻，將無(wú)聲的文字讀成形象的動(dòng)畫，在豐富的情境中，思維發(fā)散，學(xué)生體會(huì)到了小螃蟹不孤獨(dú)，它在一次次幫助別人的過(guò)程中，獲得了新的友誼，是自己變得越來(lái)越快樂(lè)。

三、微課延伸拓展，思維創(chuàng)新應(yīng)用

有效的教學(xué)活動(dòng)是體現(xiàn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。有了微課教學(xué)手段的幫助，不僅能使抽象的事物具體化、形象化、生動(dòng)化，還能為學(xué)生提供更多時(shí)間的觀看與學(xué)習(xí)。有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在執(zhí)教《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分解成生字學(xué)習(xí)、課文朗讀、擴(kuò)展課文背誦、提出問(wèn)題等幾個(gè)板塊做成微課視頻，然后通過(guò)班級(jí)微信群供要學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)組織學(xué)生分小組觀看閱讀，并發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物拍照，收集攀爬植物運(yùn)動(dòng)資料，讓學(xué)生更好地了解“爬山虎”的特點(diǎn)，最后文中提出的問(wèn)題也就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生能依靠自己的能力思考與解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)、 解決問(wèn)題的綜合能力也自然得到培養(yǎng)與鍛煉。當(dāng)學(xué)生自己演繹爬山虎攀爬的樣子，寓學(xué)于樂(lè)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。 可以這樣說(shuō)，微課教學(xué)讓學(xué)生的積極主動(dòng)性得到提高，他們積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

總之，微課資源應(yīng)用已經(jīng)成為廣大教師整合教學(xué)資源提升育人質(zhì)量的一種手段。在今后的課堂教學(xué)中，我們可以相信，只要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，多舉措使用微課資源，一定能使小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放精彩。

【本文系湖南省2019年度教育信息技術(shù)研究課題“微課資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成果（課題編號(hào)： HNETR19043）】

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小蕊.微課在銀川市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2014.

[2]張璨.微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究 [D].寧夏大學(xué)，2015.

[3]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013.（4）：13-14.

[4]江莎莎.小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[5]仲敏鳳.多種形式，巧妙構(gòu)思 ——微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016.

[6]曹冬妮.“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究[J].廣西教育，2017.