小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的兩個(gè)“引領(lǐng)”

黑龍江省遜克縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 宋慧慧

如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生“讀”出效果，很多教師做了有益的嘗試。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀教學(xué)只有講究讀的方法并設(shè)計(jì)好閱讀中的核心問題，才能使學(xué)生的閱讀指向深入。

一、閱讀方法的引領(lǐng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的方法有很多，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采取不同的閱讀方法，或者將幾種閱讀方法綜合運(yùn)用，通過方法的引領(lǐng)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（一）整體概讀

學(xué)生初讀課文，首先要進(jìn)行整體概讀。整體概讀要求學(xué)生將課文從頭到尾讀一遍，掃清文字障礙。讀準(zhǔn)生字、多音字、重音等，把句子、段落讀通順，邊讀邊想，整體感知課文寫了什么，有個(gè)總的印象。學(xué)生在讀的過程中，可能對(duì)課文題目或課文的某個(gè)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，教師指導(dǎo)學(xué)生把問題記在腦子里或記在書的空白處，便于深入學(xué)習(xí)時(shí)交流、討論。有疑問才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有效果。

（二）示范引讀

閱讀是否能達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。教師可以根據(jù)閱讀的需要，范讀全文、重點(diǎn)段落或疑難句。教師成功的范讀，能起到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，能幫助學(xué)生正音、明確詞義、了解詞的感情色彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）練評(píng)促讀

通過富有啟發(fā)性、針對(duì)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文、領(lǐng)悟規(guī)律。通過讀后練，有效進(jìn)行遷移運(yùn)用。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的閱讀有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道哪些地方讀得好，哪些地方需要改進(jìn)。經(jīng)常性的練評(píng)，能讓學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

（四）情境誘讀

教師通過富有情感的語(yǔ)言、音樂、圖片、實(shí)物、影視片斷、課件等營(yíng)造閱讀的情境，誘發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。如教學(xué)課文時(shí)，先用多媒體課件向?qū)W生出示與課文內(nèi)容相應(yīng)的圖片，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們閱讀的興趣，然后用充滿激情的語(yǔ)言把他們引入課文學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生有身臨其境之感，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

（五）精彩演讀

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文適合表演，它滿足了學(xué)生喜歡表演的愿望。運(yùn)用小組表演的形式把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來，在表演中體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想。演讀時(shí)，學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和場(chǎng)景需要，通過肢體動(dòng)作和語(yǔ)言描述把文章內(nèi)容形象、生動(dòng)地再現(xiàn)出來，加深對(duì)課文的理解。

二、核心問題的引領(lǐng)

閱讀教學(xué)離不開問題的創(chuàng)設(shè)。但很多教師在教學(xué)中存在不會(huì)提煉核心問題的現(xiàn)象，不僅降低了課堂效率，而且阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。主要表現(xiàn)是所提的問題不切實(shí)際，遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際；或者所提的問題僅僅局限于是什么、怎么樣，過于簡(jiǎn)單，學(xué)生懶得動(dòng)腦，逐漸懈怠。

（一）核心問題及特征

核心問題是指能從整體上引領(lǐng)學(xué)生理解、品悟文本內(nèi)容，感悟文章中心，起主導(dǎo)作用且能引發(fā)學(xué)生積極探究、思考、討論、理解的問題。其特征是：

1.綜合性。即根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮而設(shè)置的，能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，其作用是給學(xué)生搭建一個(gè)自主讀書、自我領(lǐng)悟的平臺(tái)。學(xué)生的思路圍繞核心問題有序展開，這樣的課堂就會(huì)緊湊、有序，始終圍繞文本中心展開。

2.情感性。閱讀教學(xué)中核心問題的設(shè)計(jì)，要求教師重視問題中的情感性，能督促學(xué)生愿意閱讀課文，愿意動(dòng)腦思考，愿意開口表達(dá)。換句話說，就是通過問題中的情感性帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們主動(dòng)思考。例如，教師可以針對(duì)課文提出“你認(rèn)為文中哪個(gè)地方撥動(dòng)了你的心弦？為什么？”問題中所強(qiáng)調(diào)的“你認(rèn)為”，不是要求學(xué)生從課文中找答案，而是通過自己的領(lǐng)悟談出個(gè)人見解。這樣學(xué)生就有了思考的動(dòng)機(jī)，有了表達(dá)的愿望，對(duì)文本就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。

3.操作性。核心問題的操作性是指學(xué)生不需要回答是什么、對(duì)不對(duì)，而是看到這個(gè)問題后，清楚地知道自己要從課文中學(xué)什么、怎么學(xué)。教師可以將核心問題細(xì)化，分為幾個(gè)層次的小問題，通過問題的逐步深入，有效引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地閱讀課文，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4.開放性。核心問題的開放性是指問題設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)并不在問題的答案上，而是通過問題的提出，促進(jìn)學(xué)生積極讀書、認(rèn)真思考、真切感悟、勇敢表達(dá)，而且所提問題的答案不是唯一的，是開放的。同一篇文本，學(xué)生感興趣的點(diǎn)不一樣，就會(huì)有不同的見解；即使對(duì)同一內(nèi)容、同一詞句，由于角度不同、知識(shí)背景的不同，學(xué)生產(chǎn)生的情感不同，得出的答案也會(huì)不同。這樣開放性的問題，讓學(xué)生有話可說，拓寬了他們的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。

5.最近性。是指教師預(yù)設(shè)核心問題時(shí)應(yīng)盡可能了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，努力使問題貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，避免設(shè)置難度過高的問題。

此外，閱讀教學(xué)中核心問題的設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握，也要關(guān)注能力的培養(yǎng)，在知與不知、會(huì)與不會(huì)之間更應(yīng)傾向于后者，尤其要在如何提高學(xué)生的思維能力上下功夫。教師要具備提煉出每篇課文或者每節(jié)課核心問題的能力，通過核心問題引領(lǐng)學(xué)生思考、討論、理解、品析、體會(huì)，提高閱讀教學(xué)效率。當(dāng)然，核心問題在每篇課文中并非只有一個(gè)，它可以是一個(gè)核心大問題下引發(fā)出幾個(gè)小問題，但這個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全篇，要一石激起千層浪。因此，閱讀教學(xué)要始終圍繞著核心問題進(jìn)行研讀、探究、交流和評(píng)議，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)清清爽爽、簡(jiǎn)潔明了。

（二）如何設(shè)計(jì)核心問題

在閱讀教學(xué)中，核心問題的設(shè)計(jì)既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程與方法，又要重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、提高及情感的教育、熏陶，尤其要提高學(xué)生的思維能力。

1.從題目入手。有些題目是文本內(nèi)涵和中心的高度概括，很多時(shí)候抓住題目，扣住題眼，即抓住了文本的重點(diǎn)。很多課文的核心問題，教師可以抓住課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如，課文的主人公是誰(shuí)？他做了什么？為什么？從課文中你感受到了什么？像這樣的主線問題，能統(tǒng)領(lǐng)全文，扣住文本，學(xué)生就能更好地在問中理解，在讀中感悟，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，積極投入到自讀、自悟、自解、自練當(dāng)中，去感受語(yǔ)言的魅力。

2.從關(guān)鍵詞句入手。閱讀材料中的一個(gè)中心句、一個(gè)過渡段、一個(gè)關(guān)鍵詞都可以是關(guān)鍵詞句，圍繞這些關(guān)鍵詞句去探究，有助于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，迅速抓住重點(diǎn)。

3.從表達(dá)方式入手。表達(dá)方式是一篇課文區(qū)別于其他課文的“個(gè)性”所在。從閱讀材料的表達(dá)方式入手設(shè)計(jì)核心問題，有助于學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言風(fēng)格，賞析、品味作品的語(yǔ)言特色，從而發(fā)展語(yǔ)文能力。

4.從課后習(xí)題入手。課后習(xí)題往往集中體現(xiàn)了課文的基點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，有的課后習(xí)題就是一個(gè)很好的核心問題，有的習(xí)題往往能給我們以提煉核心問題的啟示。

提煉文章核心問題的方法有很多，角度也有很多?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。不同的課文，會(huì)有不同的“核心問題”，同一篇課文也會(huì)因不同的人對(duì)課文的不同解讀或者切入的角度不一樣，而使“核心問題”不同。

總之，掌握了一定的閱讀方法，設(shè)計(jì)出核心問題是閱讀教學(xué)的重要手段。有了方法和問題的引領(lǐng)，一定能促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，最終全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。