淺析新高考下高中有機化學有效復習

福建省莆田市第一中學 林 梅

化學是高中階段的一個重要科目，教學質(zhì)量的高低直接影響到學生的高考結(jié)果以及學生思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。高中階段進行化學知識的學習，可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且在教師的幫助下完善自己的不足，教師應幫助學生將化學知識點分門別類，通過合理的方式引導學生進行系統(tǒng)復習。在學生學習化學時，教師要督促學生做好課堂筆記，在課堂上加強練習，這樣才能提高學生的化學成績，幫助學生加強對有機化學知識的掌握程度，促進學生復習效果的提升，讓學生以積極向上的面貌迎接高考。

一、把握命題方向，構(gòu)建知識框架

要想促進高中有機化學復習效率的提升，就需要教師掌握考試動向。因此，教師需要結(jié)合自己的經(jīng)驗，針對五年以來化學高考真題進行深入分析，了解每一年高考命題方向的變化，從試卷之中分析每年考試的重點以及難點，幫助學生更加有針對性的復習。教師還要了解當前新課程標準的考試情況，現(xiàn)在很多地方都是將物理、化學、生物這三門課程放在同一張試卷上，考試的時間相對緊張，學生只有科學合理地分配考試時間，才能夠盡可能的提高自己的解題效率。

化學科目的備考過程是以主干知識作為備考的重點，因此，教師在幫助學生構(gòu)建知識體系的過程之中，需要把握每年考試的重點，如果涉及到的化學知識過多，想要盡可能的減少學生復習時的壓力，就需要教師幫助學生梳理不同化學知識點之間的結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)，這樣才能夠便于理解。在化學復習過程中，也能夠掌握復習的重點，如教師可以將鐵、鐵銹的相關(guān)性質(zhì)關(guān)聯(lián)在一起進行對比，還可以將同一主族的元素性質(zhì)進行對比，通過這種類比的方式加強學生對知識的掌握，學生在不斷的對比之中可以更好地掌握同一主族不同元素性質(zhì)的細微差別。這種方式能夠更好地幫助學生構(gòu)建知識體系，在考試中出現(xiàn)類似的元素，學生可以比照已經(jīng)學過元素的特性進行解答，這樣可以很好地培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高學生有機化學的成績。

二、系統(tǒng)梳理知識，查漏補缺

學生在學習化學的過程中，因為個人學習方式的不同，在學習化學知識時，難免會漏掉一些內(nèi)容。而在復習階段，學生可以針對漏掉的化學知識進行查漏補缺。倘若學生仍舊找不出解決問題的方案，就會容易產(chǎn)生畏懼的心理。長此以往，導致學生喪失了學習化學的信心。因此，教師在引導學生學習化學的過程中，需要通過系統(tǒng)的學習方式幫助學生找到自己的不足。比如，學習“有機化合物”的內(nèi)容時，教師可以先結(jié)合自己的經(jīng)驗和學生的學習基礎(chǔ)，幫助學生將化學知識梳理出來。教師可以將學生分成不同的小組，每個小組的學生在自己組內(nèi)發(fā)表自己的觀點，小組成員積極地參與到對化學知識的梳理之中，教師引導小組成員積極的總結(jié)不同化合物的知識點，并且讓學生選出小組代表進行知識點的展示，教師根據(jù)小組內(nèi)的總結(jié)，提出他們總結(jié)之中的不足，幫助學生建立起更加完善的化學知識框架之后，小組選出最適合本小組學習情況的知識結(jié)構(gòu)圖，有針對性地進行復習。在這個過程中，學生可以積極地表明自己的想法，總結(jié)每個單元的重點以及難點，各小組在交流討論的過程中，可以完善自己的學習方式，更好地復習每個單元的知識，最終促進學生學習化學知識和技巧的提升。

三、加強平時練習，鞏固化學基礎(chǔ)

學習完化學知識之后，想要更好地記住課堂上學習到的知識點，就需要學生在學習完知識之后進行鞏固。因此，教師要幫助學生加深對課堂上學習到知識的印象，加深學生對化學知識點的記憶，讓學生能夠運用到自己學的化學知識解決化學問題。教師在引導學生進行化學習題的訓練時，要有針對性地訓練，應選取符合學生知識水平的化學習題，來保障學生能夠很好的完成練習。比如，對于那些化學方程式不會配平的學生，教師可以多選取一些化學方程式方面的習題，讓學生完善這一方面的能力；有些學生對原子結(jié)構(gòu)的理解較為困難，教師可幫助學生鞏固與原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識點。通過這樣有針對性的訓練，可以幫助學生彌補化學知識中的不足，幫助學生全面掌握高中有機化學的知識，促進學生科學備考。想要更好地激發(fā)起學生學習化學知識的熱情，教師可以把學生分成不同的小組，一個小組提出問題，另一個小組解答。通過這樣小組競爭的方式，能激起學生的參與熱情，讓學生在解決問題的過程中了解化學知識，并且?guī)椭鷮W生樹立解決化學問題的自信心。

四、善于反思，總結(jié)解題規(guī)律

要想提升學生解題的正確率，就需要讓學生能夠在有限的考試時間之內(nèi)，盡快解答所有的試題，并且及時檢查。因此，這就需要教師在日常的教學過程中，注重對學生解題速度和正確率的訓練。尤其是在學生的復習階段，教師更要要求學生按照高考的考試標準解題。因為有些中低檔的試題在高考的化學試題之中占據(jù)十分大的比重，所以，教師在對學生的訓練過程中，不僅要讓學生擁有解決高難度化學習題的能力，也要加強學生中低檔試題的解題能力。在高考時有一些學生會由于心理素質(zhì)較差，存在緊張的情況，導致考試時發(fā)揮失常，出現(xiàn)許多不該犯的錯誤，所以教師要加強學生心理素質(zhì)的訓練。比如，在進行“化學方程式配平”的練習時，很多學生都會因為自己的粗心導致整個化學方程式錯誤，影響到后續(xù)的解題過程。教師在對學生進行訓練時，需要讓學生在填完整個化學方程式之后，針對化學方程式的系數(shù)進行檢查，保障化學方程式左右兩邊同一個化學元素系數(shù)乘積之和相等。提高學生解題過程中的嚴謹性，讓學生更加牢固地掌握化學知識，讓學生在解題過程中集中精力，幫助學生在盡可能短的時間內(nèi)將習題做對。教師要讓學生針對同一類型的習題進行反復練習，保障學生遇到這類問題時，不會因為自己的粗心而導致失分。

五、培養(yǎng)化學學習習慣，做好筆記

想要更加科學的記住化學知識，就需要學生在課前查找與本節(jié)課相關(guān)的化學資料，通過對筆記的整理過程，進一步幫助學生了解化學的知識點。而做好筆記，培養(yǎng)正確的化學學習習慣，可以更好地幫助學生梳理化學知識的結(jié)構(gòu)。比如，學生可以結(jié)合自己對化學知識的理解，建立化學知識結(jié)構(gòu)圖，并且在復習過程中比照結(jié)構(gòu)圖進行溫習和回顧。當遇到問題時，學生可以在結(jié)構(gòu)圖上標注出來，在進行復習時，學生可以根據(jù)結(jié)構(gòu)圖了解到自己的薄弱環(huán)節(jié)。比如，有些學生對化學反應速率的相關(guān)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，學生在復習時就可以將這類的習題標注出來之后反復對相關(guān)習題進行復習，教師也可以和學生一起尋找學生記憶過程中的漏洞，將相同的或者是同一類型的知識點總結(jié)到一起，這樣可以更方便學生查找到這一類習題的出題規(guī)律。這樣，學生再遇到類似的習題時就可以很快地理清解題思路，從而提高解題效率，促進學生化學成績的提升。因此，只有建立良好的做筆記習慣，才能更好地促進學生提高復習效率，養(yǎng)成良好復習的習慣，在解題過程中理清思路，取得優(yōu)異的成績。

六、創(chuàng)新備考方法，優(yōu)化備考質(zhì)量

高考改革趨勢下，社會和學校更加重視學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，重視學生化學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師需要研究相關(guān)的教育大綱，分析考試情況和學生在化學學習中遇到的各種問題，通過幫助學生改進不足之處，從而提高學生的復習效率。在實際的備考過程中，教師應當起到表率作用，通過教師的引導，學生進行自主學習，并且通過自己的理解得出結(jié)論。教師針對學生得出的結(jié)論進行統(tǒng)一講解，幫助學生加深對相關(guān)知識的記憶程度。這種方式不僅能夠提高學生的復習效率，還可以幫助學生節(jié)省備考時間。比如，在學習“乙酸乙酯的制備”這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以將班里的學生分成不同的小組，讓小組成員在進行實驗之前研究預習報告，并且科學地分析實驗方案，通過小組組長對組員的分析和調(diào)配，幫助學生科學分工共同完成。該實驗能充分讓學生參與進來，運用動手動腦的方式，提升學生的學習興趣，促進學生之間的溝通，使整個實驗順利地進行下去。通過實驗，學生可以將書本上學習到的知識運用到實驗過程中，在實驗過程中加強對化學知識的記憶程度。在實驗完成之后，書寫實驗報告，總結(jié)乙酸乙酯制取的方式。教師應帶領(lǐng)學生一步一步地解決問題，并且不斷地糾正學生操作之中存在的錯誤。與此同時，教師還可在學生實驗的過程中，提出一些問題，讓學生在不斷的操作中解決這些問題。通過這樣的方式讓學生動手參與，可以更好地讓他們了解不同物質(zhì)的相關(guān)物質(zhì)規(guī)律。學生加深了對相關(guān)知識點的記憶程度，在解答化學習題的過程中，就會有著更加多樣的解題手段。

七、調(diào)整學生心態(tài)，積極備考應試

在高考備考過程中，學生的心態(tài)將影響學生考場的發(fā)揮。假如,學生在考試之前沒有及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，一直處于緊張的心理狀態(tài)之中，就會影響自己在考場中的發(fā)揮。因此，教師在指導學生備考時，更要重視學生的考前心態(tài)，尤其是在高考備考階段，教師要讓學生擁有充足的時間進行系統(tǒng)性復習，也要幫助學生積極地解決在備考過程中遇到的各種問題。當學生在考試之前出現(xiàn)緊張、壓抑的情緒時，教師應積極幫助學生調(diào)整心態(tài)，幫助學生解開心中的困惑，這樣才能夠讓學生提高復習效率，從而調(diào)整好備考狀態(tài)。比如，學校可在考試之前模擬高考環(huán)境，讓學生按照高考流程進行考試。在監(jiān)考過程中，教師扮演高考考場中的監(jiān)考老師，只有讓學生適應高考的考試流程和節(jié)奏，他們才能夠在考試中放松心情，發(fā)揮出自己應有的水平。通過模擬高考考場的方式，可以讓學生放松心態(tài)，認識到考試過程中自己存在的不足。

高考是我國選拔和篩選人才的核心途徑之一。近年來，國家對高等人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，不再僅僅局限于考試分數(shù)，而是更多的關(guān)注學生的知識、素質(zhì)、能力等，旨在不斷推進素質(zhì)教育，基于此，國家對高考也在逐漸進行改革，便于選拔更優(yōu)秀的人才。高中有機化學對學生化學成績的影響至關(guān)重要，因此，我們應做好有機化學的復習，通過多種多樣的舉措促進學生化學成績的提高。教師是學生學習過程中的引路人，需要把握命題方向，幫助學生構(gòu)建知識框架，讓學生在不斷的查漏補缺以及練習之中鞏固自己的化學基礎(chǔ)。當然，學生在解題之后應當善于反思，通過自己對同一類型題目的分析，提高解題能力，掌握解題規(guī)律，學生也應養(yǎng)成良好的化學學習習慣，做好筆記。想要讓學生在高考過程之中保持良好的考試狀態(tài)，學校也需要創(chuàng)新備考方法，優(yōu)化學生的備考質(zhì)量，幫助學生調(diào)整心態(tài)，讓學生以積極的面貌面對考試。只有通過這一系列的舉措，才能夠讓學生在化學知識的海洋里自在地遨游，建立其能夠解決化學問題的自信心，在解決問題的過程中學生也會變得更加積極主動，充滿挑戰(zhàn)欲望。