信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的有效途徑

福建省莆田華僑中學(xué) 湯艷平

隨著新一輪教育改革的持續(xù)推進，課堂形式正在發(fā)生改變，越來越多的新事物出現(xiàn)在課堂上，信息技術(shù)即為其中之一。在初中英語課堂教學(xué)中，教師需借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供信息化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，將乏味枯燥的英語教學(xué)變得生動有趣，使其真正愛上英語。

一、巧用信息技術(shù)導(dǎo)課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，關(guān)系到整節(jié)課的成敗。在信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語課堂教學(xué)中，教師自然要以信息技術(shù)為依托，精心設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一方面，結(jié)合課堂授課內(nèi)容做好多媒體教學(xué)素材的收集與準備，通過上網(wǎng)查詢、下載相關(guān)資料，為多媒體課件的制作做好鋪墊，保證多媒體課件制作質(zhì)量；另一方面，圍繞新授知識的主題展示制作好的課件內(nèi)容，通過展示、播放一些圖片、音樂、動畫或視頻等創(chuàng)新新課導(dǎo)入方式，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生聽課的熱情，而后自然引出新知識，對學(xué)生的視覺與聽覺感官帶來沖擊，激起他們學(xué)習(xí)新課的熱情、興趣及求知渴望，使其迅速進入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)仁愛版英語七年級上冊Unit 4 Topic 3《What time is it now？》時，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)時間的表達方式及一些動物類單詞。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先在多媒體設(shè)備的大屏幕上展示一個鐘表圖片，詢問：“What’s this？”學(xué)生回答，教師告知學(xué)生本節(jié)課要講解的內(nèi)容。通過展示多媒體課件內(nèi)容，顯示不同鐘表的時間，向?qū)W生提問，使其說出答案，以此類推繼續(xù)轉(zhuǎn)動鐘表指針，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的時間表達方式，順利揭示新課。接著，教師講述：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道如何表示時間了，接下來一起去動物園觀看動物展的節(jié)目。課件中同步呈現(xiàn)動物園圖片，里面有各種各樣的動物，詢問：What can you see in the picture？在圖片輔助下直觀引出新單詞，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)動物類詞匯，隨后播放課文錄音，圍繞看不同動物展的時間設(shè)置問題，使學(xué)生認真傾聽并說出答案，繼續(xù)練習(xí)時間表達法。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)，渲染輕松課堂氛圍

初中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，把教材中抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更加直觀和簡單地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)，同時渲染活躍、輕松的課堂氛圍，幫助他們有效突破難點，增強英語學(xué)習(xí)自信。一方面，運用信息技術(shù)時注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生熟悉的生活場景切入，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感和枯燥感；另一方面，借助信息技術(shù)展示的內(nèi)容，采用一問一答的形式與學(xué)生在課堂上互動，拉近師生間距離的同時，可以更好地營造輕松活潑的課堂氛圍，進一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。以Unit 7 Topic 1《When is your birthday？》教學(xué)為例，教師先詢問是否有同學(xué)的生日即將到來，假如沒有，就以Kangkang 的生日為例，再利用多媒體設(shè)備播放英文《Happy Birthday》的視頻，與學(xué)生一起愉悅地跟唱，通過欣賞視頻和歌曲活躍課堂氣氛，用英語講述相關(guān)內(nèi)容，由此引出課題，讓學(xué)生對新課充滿期待。接著，教師播放英文月份歌，搭配語言：大家的生日分布在不同的月份，你們知道一年有幾個月嗎？并詢問：Do you know what the name of each month is？課件中同步出示一幅有12 個月份的日歷，呈現(xiàn)12 個月份的新單詞，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)12 個月份的英文名稱，使其特別注意易混淆的幾個月份，之后教師展示一些學(xué)生喜愛的名人圖片及其出生日期，引領(lǐng)他們描述。

三、科學(xué)運用信息技術(shù)，營造良好課堂情境

由于英語是一門外來語言，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中很難遇到純正的英語環(huán)境，再加上他們的母語是漢語，以至于在英語學(xué)習(xí)過程中極易受到漢語的影響，使課堂教學(xué)無法高效實施。針對信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué)，教師可以科學(xué)運用信息技術(shù)營造良好的課堂情境，將教材中的文本性內(nèi)容以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)出來，再搭配語言藝術(shù)的妙用，引領(lǐng)學(xué)生在生動形象的語境下學(xué)習(xí)英語，使其在情境中高效理解新知識，同時增強記憶效果。一方面，應(yīng)用信息技術(shù)制作微課，課堂上通過向?qū)W生展示微課情境，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)以及交流的主動性；另一方面，創(chuàng)設(shè)對話情境。鼓勵學(xué)生兩人一組圍繞微課內(nèi)容嘗試著進行對話訓(xùn)練，使學(xué)生盡快掌握不同單詞的讀音以及相關(guān)句型的應(yīng)用技巧。在七年級下冊Unit8 Topic 1《What is the weather like in summer？》教學(xué)實踐中，圍繞“一年四季的不同氣候”導(dǎo)入話題，與氣溫的表達方式平穩(wěn)銜接，結(jié)合中西方不同國家天氣的不同，談?wù)撘恍┚唧w天氣下進行的活動。教師可以事先通過實地拍攝或網(wǎng)絡(luò)渠道搜集本地一年四季不同景色的圖片或視頻，制作成為精美的微課，課堂上先播放出來，詢問：“How many seasons are there in a year？”學(xué)生一邊欣賞，一邊結(jié)合生活常識回答，追問：“What are they？”學(xué)生回答。接著，教師播放歌曲《The Four Seasons》，讓學(xué)生進一步熟悉一年的四個季節(jié)，然后重點展示春季景色的圖片，讓學(xué)生從中感受到春天的季節(jié)特點，而后要求學(xué)生兩人一組進行對話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實情況用給的句型描述春天的日常活動。這樣既能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)英語單詞，又能運用所學(xué)的英語單詞進行對話交流，讓他們在直觀化的資源輔助下學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)結(jié)果表明，在信息技術(shù)環(huán)境下把學(xué)生帶入到生動形象的英語學(xué)習(xí)情境中，有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)以及運用英語交流的熱情，能更加高效率地掌握新句型。

四、靈活采用信息技術(shù)，豐富知識呈現(xiàn)形式

英語有著自身特殊的知識語言符號與知識體系，學(xué)習(xí)起來難度相對較大，如果一味使用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中很難體會到樂趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，他們的學(xué)習(xí)積極性也會受到影響。為改變這一狀況，教師應(yīng)提高信息技術(shù)應(yīng)用意識，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及授課內(nèi)容，靈活多變地呈現(xiàn)新授知識，使其在多樣化的資源輔助下高效率地學(xué)習(xí)新課。一方面，借助多媒體技術(shù)的圖片、聲音強大的播放功能，增加多媒體課件的趣味性，如通過不同的課件操作展示出不同的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在觀看課件的同時結(jié)合自身實際認識單詞，理解單詞含義，并嘗試著應(yīng)用，使其當(dāng)堂掌握所學(xué)。在仁愛版英語七年級上冊Unit2 Topic 1《I have a small nose》的教學(xué)中，教師先在大屏幕上展示一個小女孩的基本資料，指導(dǎo)學(xué)生進行互動問答，設(shè)置問題，學(xué)生結(jié)合圖畫與文字信息表演對話，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)描述人的基本情況。接著，教師講述：“現(xiàn)在大家對Jane 有所了解，不過你們知道如何描述她的外貌嗎？所以，要學(xué)習(xí)一些身體部位的單詞。”利用信息技術(shù)手段放大Jane 的頭部，標出各個部位的名稱，讓學(xué)生同步指出自己相應(yīng)的身體部位，同時搭配動態(tài)展示，當(dāng)點擊某個部位時就晃動一下，且讀出來，然后讓學(xué)生認真觀察她的外貌特征，并嘗試描述，之后，教師在大屏幕上隨機展示班內(nèi)某名學(xué)生的照片，要求學(xué)生描述其外貌特征，鞏固表示人體部位的名詞，學(xué)習(xí)部分簡單的形容詞，使其轉(zhuǎn)換成第三人稱單數(shù)的樣式來表達，教授have 與has 的用法，同時幫助學(xué)生了解兩者的區(qū)別。

五、科學(xué)運用信息技術(shù)，拓展英語資源內(nèi)容

教師要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需求不斷拓展英語學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。信息技術(shù)的發(fā)展為教師拓展英語資源內(nèi)容提供了良好的渠道和平臺，教師可以從網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)平臺中獲取豐富的英語資源作為補充，為學(xué)生聽說讀寫技能的提升提供充足的資源支持。一方面，拓展課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集各種各樣的學(xué)習(xí)資源，在課堂教學(xué)中進行補充。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊lesson 33“Let's Go to the Zoo!”時，教師在講解完課本內(nèi)容后，可以用多媒體播放動物園的相關(guān)視頻，然后提出問題，鼓勵學(xué)生用英語思考和回答，鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，此外還可以引入自然拼讀等方法幫助學(xué)生更好地記憶單詞，擴充學(xué)生的英語詞匯量。另一方面，教師可以利用信息技術(shù)尋找閱讀、聽力、口語、寫作等資源來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語課堂教學(xué)中，教師要協(xié)調(diào)好所授內(nèi)容同教學(xué)對象之間的關(guān)系，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，給學(xué)生帶來不一樣的英語學(xué)習(xí)體驗，通過教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、生動化的呈現(xiàn)，最大限度提升英語課堂的吸引力與趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持濃厚興趣，使其真正感受到英語的精彩與魅力，進而提高他們的英語水平。