基于PLM理論的“雙師型”教師能力提升路徑研究

張加霖，丁麗華

(吉林動(dòng)畫學(xué)院，長春 130012)

產(chǎn)教融合政策引導(dǎo)下，PLM理論的閉環(huán)式產(chǎn)品生命循環(huán)鏈為“雙師型”教師能力提升的模式和路徑提供了理論基礎(chǔ)，讓“雙師型”教師在培養(yǎng)上形成一個(gè)良性、正向、全面的循環(huán)。

1 構(gòu)建全方面的雙師培養(yǎng)信息管理系統(tǒng)

PLM理論給予“雙師型”教師能力培養(yǎng)一個(gè)全面的、系統(tǒng)性的指導(dǎo)，其對于信息方面的整合和管理，為“雙師型”教師培養(yǎng)方面的信息集合提供一個(gè)方向上的思路，通過集成和擴(kuò)展的功能，建立一個(gè)更加強(qiáng)大、更加完善的信息集成系統(tǒng)和信息庫。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，將全方位、多方面的信息和知識整合到一個(gè)集體的空間或平臺上，形成一個(gè)一致的信息管理系統(tǒng)，使“雙師型”教師培養(yǎng)從始至終形成一個(gè)可循環(huán)的鏈?zhǔn)桨l(fā)展。

可利用統(tǒng)一的信息源和信息管理機(jī)制存儲相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，吸引先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)為“雙師型”教師能力提升提供一個(gè)知識信息庫。通過外力和自我兩個(gè)方面、針對性培養(yǎng)和自我思考兩個(gè)途徑來對“雙師型”教師的教育素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行提升[1]。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)在信息庫的基礎(chǔ)上，可借鑒前沿性技術(shù)和方法從外對“雙師型”教師進(jìn)行針對性培養(yǎng)，“雙師型”教師也可通過信息系統(tǒng)對自身實(shí)際情況進(jìn)行了解反思，促進(jìn)自我提升。

2 實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和高效化發(fā)展

按照標(biāo)準(zhǔn)有序的評價(jià)體系，可以豐富對“雙師型”教師的培養(yǎng)與打造?；谌嫱晟频男畔⑾到y(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和高效化發(fā)展，解決了“雙師型”教師資源缺乏的問題，提升了“雙師型”教師各項(xiàng)能力的水平。在整個(gè)“雙師型”教師培養(yǎng)過程中，標(biāo)準(zhǔn)化界定了一個(gè)“雙師型”教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，保證了“雙師型”教師的數(shù)量，提升了整體“雙師型”教師能力的標(biāo)準(zhǔn)線；高效化發(fā)展促進(jìn)了“雙師型”教師質(zhì)量的提高，使其能夠多方面發(fā)展，滿足當(dāng)前的改革需求。

3 形成以培訓(xùn)為主、多種模式結(jié)合的培養(yǎng)鏈

教師除了要掌握專業(yè)理論知識之外，還要接受嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練，掌握必備的專業(yè)技能等，通過不斷反省和總結(jié)，豐富職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，把它有機(jī)整合到學(xué)校教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)任務(wù)中去。要對傳統(tǒng)師資培訓(xùn)推陳出新，開發(fā)結(jié)合時(shí)代特征的新型培訓(xùn)方式，同時(shí)結(jié)合多種培養(yǎng)模式對“雙師型”教師進(jìn)行全方面培育，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師能力的有效提升。

結(jié)合PLM理論對于要素的集成功能，對于“雙師型”教師的培訓(xùn)不單單是從建設(shè)優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開始，對于教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力而言，還是要在社會和學(xué)校的聯(lián)合驅(qū)動(dòng)下才能獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。多種模式結(jié)合高校、產(chǎn)業(yè)園、科研所、基地、社會企業(yè)、政府等多個(gè)合作方，讓教師投入到真正的專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)人才教育素質(zhì)培養(yǎng)中，提升教師和社會性人才的雙項(xiàng)能力，開發(fā)出更多、更優(yōu)秀的“雙師型”教師人才[2]。

4 實(shí)施校企雙主體參與，關(guān)注資源雙向有效流動(dòng)

對于“雙師型”教師的能力提升，其主要場所在于高校和企業(yè)，基于PLM理論的“雙師型”教師培養(yǎng)也是在校企兩個(gè)主體間形成良性循環(huán)。高校內(nèi)部的教育資源和企業(yè)中的行業(yè)資源形成雙向流動(dòng)，對高校中的教師和企業(yè)中的專業(yè)人才進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從單一的人才變成雙項(xiàng)能力兼?zhèn)涞摹半p師型”人才。

高校的專業(yè)教育人才培養(yǎng)已經(jīng)形成了成熟的教學(xué)教育素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，但對于專業(yè)前沿性技術(shù)的實(shí)踐還缺乏實(shí)用性的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)中的專業(yè)實(shí)踐人才通過校企雙主體的參與合作實(shí)現(xiàn)了雙方人才的交流互動(dòng)，促進(jìn)教師和專業(yè)人才的優(yōu)勢互補(bǔ)。應(yīng)結(jié)合學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、教育性不斷拓展教師和專業(yè)人才的發(fā)展，提升“雙師型”教師人才的培育空間。

5 建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺，推進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)踐

應(yīng)建設(shè)一個(gè)實(shí)踐性平臺，讓教師、“雙師型”教師及專業(yè)人才能在平臺上發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，提高教師實(shí)踐技能水平和自身應(yīng)用性。新時(shí)代的教育改革對于高校教育模式、教材要求等都有不一樣的需求，應(yīng)根據(jù)專業(yè)、職業(yè)需求建立與傳統(tǒng)高等教育體系具有差異化體現(xiàn)的特色發(fā)展道路。PLM理論可保證“雙師型”人才在平臺上的實(shí)踐過程始終處于監(jiān)控狀態(tài)下，有利于提高“雙師型”教師的培育準(zhǔn)確率。實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)能推進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教育的融合，促進(jìn)學(xué)研產(chǎn)一體化，使教師及社會人才具有產(chǎn)教兩個(gè)方面的能力。

6 通過激勵(lì)機(jī)制提高教師發(fā)展動(dòng)力

基于PLM理論中的循環(huán)模型，政府、高校及社會企業(yè)是“雙師型”教師培養(yǎng)循環(huán)鏈中三個(gè)不可或缺的主體。政府、高校及企業(yè)應(yīng)加大對“雙師型”教師培養(yǎng)的資源投入力度，給“雙師型”人才提供較為完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引發(fā)教師和專業(yè)人才對于能力提升的積極性和自信心，為“雙師型”教師在培訓(xùn)前后提供一體化、標(biāo)準(zhǔn)化的資金支持。應(yīng)利用政府的主導(dǎo)功能發(fā)揮高校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，啟發(fā)“雙師型”人才能力的進(jìn)一步發(fā)展和提升。要完善相關(guān)政策和制度，為“雙師型”教師培養(yǎng)提供專項(xiàng)資金和政策扶持，加強(qiáng)學(xué)校對教師人才的人文關(guān)懷，提升高校教師向“雙師型”人才發(fā)展的動(dòng)力。要構(gòu)建面向高學(xué)歷和高技能的社會性人才轉(zhuǎn)向“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制，提高“雙師型”教師的能力水平，并以考核機(jī)制為輔助，保障“雙師型”教師培養(yǎng)的實(shí)效。

7 完善評價(jià)認(rèn)證體系，改善“雙師型”教師培養(yǎng)環(huán)境氛圍

從教師資格認(rèn)證制度和“雙師型”能力評價(jià)體系兩個(gè)方面入手，改善“雙師型”教師培養(yǎng)和生存的環(huán)境及氛圍。完善的“雙師型”教師資格認(rèn)證制度是推動(dòng)教師自我提升的關(guān)鍵，能夠保障社會性人才轉(zhuǎn)向“雙師型”人才的質(zhì)量。多元化的“雙師型”能力評價(jià)體系是評判“雙師型”教師能力是否達(dá)標(biāo)和提升的重要基石，認(rèn)證制度和評價(jià)體系是強(qiáng)化教師和專業(yè)人才的教學(xué)和實(shí)踐專業(yè)性及增強(qiáng)自我職業(yè)認(rèn)同感的重要途徑。相關(guān)政府部門及機(jī)構(gòu)要在遵循個(gè)體差異化、普遍共適性及可實(shí)地操作性的原則下編制好符合區(qū)域性發(fā)展的“雙師型”教師認(rèn)定評價(jià)制度和體系，體現(xiàn)“雙師型”教師逐步深化和發(fā)展的能力層次，保障在“雙師型”教師認(rèn)定和評價(jià)方面的公正性、權(quán)威性、規(guī)范化。

8 結(jié)語

結(jié)合PLM理論的“雙師型”教師培養(yǎng)為“雙師型”人才的能力提升提供了操作性較強(qiáng)的路徑，讓教師和專業(yè)人才不僅在教學(xué)理論知識和理念上獲得系統(tǒng)性提升，更讓專業(yè)實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。