數(shù)字化情境下小學(xué)體育微課教學(xué)探究

張 培

(天津外國語學(xué)校南普小學(xué)，天津，300232)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的發(fā)展和推廣，數(shù)字化課堂作為一種教育界的新產(chǎn)物為小學(xué)體育教學(xué)提供了新的思路和方法?；ヂ?lián)網(wǎng)與體育教學(xué)的融合既迎合了小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，使小學(xué)體育課堂更加有趣、高效。作為一種結(jié)構(gòu)性數(shù)字化教學(xué)資源，微課以短小、可視、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。在微視頻中，教師可以靈活選取動(dòng)畫、聲音、文本等多種形式，進(jìn)行創(chuàng)意編制，把抽象的理論表述形象化，把操作難度較大的技術(shù)動(dòng)作講解簡單化、可視化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，營造具有生動(dòng)性、趣味性和探究性的體育課堂。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課這種新型教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)、有效運(yùn)用微課，提高體育教學(xué)效果。

一、數(shù)字化情境教學(xué)的特點(diǎn)

(一)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂特征

數(shù)字化情境下的課堂體現(xiàn)出“自主、探索、合作”的教學(xué)特征，這些鮮明的特點(diǎn)與當(dāng)下小學(xué)體育課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)需求十分契合。[1]數(shù)字化情境下的小學(xué)體育教學(xué)更加注重體育教育的交互性和綜合性，在形式上體現(xiàn)為以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的課程主人翁意識(shí)。在數(shù)字化情境的課堂中，教師是教學(xué)資源方法的提供者，是體育課程的組織者，是學(xué)生獲得體育知識(shí)和體育技能的引導(dǎo)者，而不僅僅是體育知識(shí)的傳播者。

(二)資源多樣、情境豐富的內(nèi)容

課程改革要求充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。數(shù)字化教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教科書教學(xué)知識(shí)的不足。數(shù)字化情境下的微課可以提供音視頻、體育游戲闖關(guān)等多元化的學(xué)習(xí)資源，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于吸引其注意力，從而提高其學(xué)習(xí)效率。[2]

(三)即時(shí)反饋、動(dòng)態(tài)測評(píng)的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，數(shù)字化微課的特點(diǎn)之一是教學(xué)反饋的即時(shí)性。教師可以通過教學(xué)軟件的動(dòng)態(tài)測評(píng)，通過課前、課中、課后不同階段的反饋信息，準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的掌握情況，并據(jù)此因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的一些打分器、加油器等游戲化工具有利于活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

(四)個(gè)體體驗(yàn)、交互應(yīng)用的方式

體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)要求較高，而數(shù)字化微課為體育課堂的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)拓寬了渠道。數(shù)字化課堂可以通過互動(dòng)系統(tǒng)設(shè)置課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開合作式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作、溝通、觀察、感知、分析的能力，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。[3]

二、數(shù)字化情境下小學(xué)體育微課教學(xué)的設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，高效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是微課教學(xué)開展成功的關(guān)鍵。因此，教師要遵守微課教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大原則，以此來保證小學(xué)體育微課教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展。

(一)針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指微課視頻設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排。要踐行針對(duì)性原則，首先要避免選取的視頻資源與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性弱，視頻內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。因此，要實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)目標(biāo)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇微課視頻資源，這樣才能幫助學(xué)生充分理解課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，教師必須充分了解和考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情況，以此為前提來合理設(shè)置微課的難易程度。教師在微課教學(xué)的過程中應(yīng)避免教學(xué)視頻難度過大的問題，難度過大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，也需避免因微課教學(xué)視頻難度過小而導(dǎo)致學(xué)生得不到提升的問題。最后，教師在選擇視頻內(nèi)容時(shí)還要針對(duì)學(xué)生理解難度較大的內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，注重引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)習(xí)效果。

(二)趣味性原則

趣味性的教學(xué)內(nèi)容更容易引起小學(xué)生的注意，也有助于小學(xué)生理解，因此體育教師在選擇微課資源時(shí)要盡可能地選擇那些趣味性強(qiáng)、形式豐富的資源。在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師可以采用動(dòng)態(tài)演示、互動(dòng)體驗(yàn)等更為豐富的教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高課堂的互動(dòng)頻率。在豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合相關(guān)影像資料及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)更具教學(xué)吸引力的內(nèi)容，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

三、數(shù)字化情境下小學(xué)體育微課教學(xué)的流程

數(shù)字化課堂中的體育教學(xué)流程就是要通過數(shù)字化手段創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，將不同的情境圍繞教學(xué)任務(wù)貫穿起來，前后銜接，共同為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。根據(jù)數(shù)字化課堂的特點(diǎn)及體育教學(xué)的一般流程，可以將小學(xué)體育微課教學(xué)分以下六個(gè)流程。

(一)分析教材

微課作為全新的教學(xué)手段，能夠突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生得到更有針對(duì)性的教學(xué)，從而更好地掌握體育技能。教師要深刻分析教材中的內(nèi)容，為微課的設(shè)計(jì)制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，更好地完成體育教學(xué)。教材分析就是對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，以一年級(jí)短繩與游戲單元為例，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)握短繩的方法、學(xué)會(huì)跳繩的動(dòng)作及節(jié)奏、掌握跳繩時(shí)的協(xié)調(diào)性。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、練習(xí)等方式掌握跳繩的動(dòng)作和技巧。

(二)確定教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行篩選與組織，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生生理與心理特征。每節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容切忌過多，通常一個(gè)視頻講解1—2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以保證教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力，選擇合適的微課內(nèi)容。由于微課視頻還將用于課下學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動(dòng)，因此要側(cè)重選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免選擇具有危險(xiǎn)性的體育項(xiàng)目。

(三)分析學(xué)生

微課教學(xué)更加注重圍繞學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和自身發(fā)展特征是設(shè)計(jì)體育微課時(shí)要考慮的重要內(nèi)容之一。因此，在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮微課的具體教學(xué)設(shè)計(jì)方案。一方面，呈現(xiàn)方式要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的視覺和聽覺上的刺激，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教學(xué)思路要符合學(xué)生的思維模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)短繩與游戲這一單元時(shí)，教師分析學(xué)情會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，對(duì)跳繩既躍躍欲試又有一定的畏懼情緒，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來合理安排教學(xué)內(nèi)容。

(四)明確教學(xué)目標(biāo)

微課的所有內(nèi)容都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置最能體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也能幫助教師達(dá)到更好的教學(xué)效果。小學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣制訂出來的教學(xué)目標(biāo)既是教師的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，教師要注重從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的差異性，注重對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過視頻微課的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

(五)選擇教學(xué)策略

教師設(shè)計(jì)微課時(shí)要結(jié)合小學(xué)體育的課程特征，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，遵循體育教學(xué)的規(guī)律，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)認(rèn)知能力特點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)法、程序教學(xué)法等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，提高其自學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)課程需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更加生動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

(六)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)無法單純依靠一套考試試題來進(jìn)行，需要采用多種方式，全方位考查學(xué)生在微課教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。例如，可以綜合采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和家長評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。其中，微課的學(xué)習(xí)效果以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)檢測自己的學(xué)習(xí)成果，如幫助學(xué)生了解跳繩學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是雙手與腳的配合，難點(diǎn)是搖繩的方法。[4]

四、數(shù)字化情境下小學(xué)體育微課教學(xué)的要點(diǎn)

(一)提高教師講解示范效果

第一，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)講解風(fēng)格。每名教師都有自己獨(dú)特的性格和氣質(zhì)，進(jìn)而在教學(xué)過程中形成特有的教學(xué)風(fēng)格，具體體現(xiàn)在講解示范時(shí)的音調(diào)、語速和肢體語言，以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解和教學(xué)節(jié)奏的掌控上。這些獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與數(shù)字化技術(shù)相融合，會(huì)形成不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中展現(xiàn)積極、自然的情感特征可以有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠快速掌握知識(shí)點(diǎn)，提高訓(xùn)練效率和訓(xùn)練效果。因此，教師要積極打造自身獨(dú)特的講解風(fēng)格。

第二，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)示范動(dòng)作。在技術(shù)型微課和技術(shù)糾錯(cuò)型微課設(shè)計(jì)中，教師的示范動(dòng)作必不可少。從一定意義上講，示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性決定了微課教學(xué)的效果。為了實(shí)現(xiàn)講解示范教學(xué)目標(biāo)，在錄制前，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)示范動(dòng)作，并在練習(xí)中對(duì)每一個(gè)示范動(dòng)作精益求精，做到準(zhǔn)確無誤。在動(dòng)作示范時(shí)，教師要力求將示范動(dòng)作做標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作要舒展大方、輕松自然。總之，教師要想實(shí)現(xiàn)講解示范的最佳效果，給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的講解和標(biāo)準(zhǔn)的示范，就要在錄制前事無巨細(xì)地做好教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)工作。

第三，科學(xué)選取教學(xué)方法。根據(jù)微課類型和教學(xué)內(nèi)容選取合適、有效的教學(xué)方法，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)體育現(xiàn)場教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法和情境式教學(xué)法得到了普遍應(yīng)用，而在小學(xué)體育微課教學(xué)中，程序教學(xué)法是數(shù)字化情境下最常用的教學(xué)方法。所謂程序教學(xué)法，就是把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)小步，從而分解學(xué)習(xí)難度，體現(xiàn)了“小步子”教學(xué)策略。在微課教學(xué)中利用程序教學(xué)法，可以對(duì)技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行合理分解，對(duì)每一小步進(jìn)行細(xì)致講解和示范，并針對(duì)學(xué)生在每一小步出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效糾偏。程序教學(xué)法能使教師在教學(xué)過程中得到及時(shí)的教學(xué)反饋。從學(xué)生的角度來看，其在練習(xí)中可以根據(jù)自身的掌握情況，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷鞏固訓(xùn)練效果，在每一次成功完成動(dòng)作的過程中不斷激發(fā)自身的訓(xùn)練積極性。作為體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)法，程序教學(xué)法與微課的系列教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相一致，是微課教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要教學(xué)手段。[5]

(二)提升微課教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量

第一，理論型微課創(chuàng)意設(shè)計(jì)。目前，小學(xué)體育教學(xué)以學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)為主，注重學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的準(zhǔn)確掌握。但為了保證學(xué)生高效、準(zhǔn)確地掌握技術(shù)動(dòng)作，理論指導(dǎo)是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢，開發(fā)理論型微課教學(xué)案例，把抽象難懂的體育理論內(nèi)容以形象化、趣味化的形式展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，建立理論層面的知識(shí)架構(gòu)，從而為學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作打下理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行理論型微課教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，教師要合理選取體育理論內(nèi)容，利用多種展現(xiàn)形式，把理論知識(shí)整體、形象地展現(xiàn)出來。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生可能提出的疑問和教學(xué)難點(diǎn)，選取有關(guān)理論進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以便在教學(xué)現(xiàn)場高效、準(zhǔn)確、直觀地進(jìn)行答疑解惑。也可以在答疑后進(jìn)行延伸性設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深層次思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育理論的理解，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終提高體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

第二，技術(shù)型微課創(chuàng)意設(shè)計(jì)。技術(shù)型微課以教學(xué)技術(shù)動(dòng)作的展現(xiàn)為主，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用，是小學(xué)體育微課教學(xué)案例的主要應(yīng)用形式。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，通常分為初級(jí)技術(shù)型微課、中級(jí)技術(shù)型微課和高級(jí)技術(shù)型微課。其中，初級(jí)技術(shù)型微課主要對(duì)基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行視頻講解，從而為中級(jí)技術(shù)動(dòng)作的講解打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)條件，對(duì)不同難度的微課資源包進(jìn)行創(chuàng)意組合，以有效提升學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)效率和掌握效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分挖掘技術(shù)型微課的價(jià)值，注重結(jié)構(gòu)的完整性和教學(xué)過程的邏輯性。在教學(xué)內(nèi)容的組織和編排上，要注重微課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的完整性，突出教學(xué)重點(diǎn)，理清講述脈絡(luò)，使教學(xué)內(nèi)容的組織與編排與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相一致。同時(shí)，也要注重教學(xué)過程的趣味性和教學(xué)方法的創(chuàng)意性。在教學(xué)過程中，要采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方式，采用生動(dòng)性和趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，做到深入淺出；在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上力求創(chuàng)意設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

第三，技術(shù)糾錯(cuò)型微課創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在小學(xué)體育課教學(xué)中，技術(shù)糾錯(cuò)型微課受到學(xué)生的普遍歡迎，對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量具有很好的輔助作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將動(dòng)作的表現(xiàn)形式、動(dòng)作易出現(xiàn)的問題及糾正方式等內(nèi)容錄入微課，以便學(xué)生快速找到自身動(dòng)作的問題所在，并根據(jù)糾錯(cuò)示范，快速地糾正自身技術(shù)動(dòng)作的錯(cuò)誤。在進(jìn)行技術(shù)糾錯(cuò)型微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要把握對(duì)比設(shè)計(jì)的思想，同時(shí)展現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作，并針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作提出糾正方式，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的動(dòng)作進(jìn)行反思和完善，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作操作技能，提升學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)技術(shù)糾偏型微課時(shí)，教師要充分發(fā)揮數(shù)字化資源的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)方法上巧妙構(gòu)思、創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在教學(xué)類型方面，教師可以靈活選取實(shí)驗(yàn)型、活動(dòng)型、答疑型等，在錄制方法和工具上可以創(chuàng)意組合，充分利用各種數(shù)字化工具和教學(xué)工具，使技術(shù)糾錯(cuò)型微課的教學(xué)效果最大化。

綜上所述，微課作為數(shù)字化情境下的新型教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，以其可視化、趣味化、多維化等特點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)效果，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成效具有較好的助力作用。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，建立科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，全面搜集素材，精準(zhǔn)選取設(shè)計(jì)元素，嚴(yán)格把握微課制作質(zhì)量，并依據(jù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)理論型教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)型教學(xué)設(shè)計(jì)及糾錯(cuò)型教學(xué)設(shè)計(jì)，為提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果提供助力。