高校二級心理健康教育工作站主題活動探索與實踐

蘇淑嫻，覃 薇

(桂林旅游學(xué)院，廣西桂林，541006)

教育部多次出臺文件，要求做好大學(xué)生心理健康教育工作，如《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對心理健康教育工作做出了詳細指導(dǎo)，為高校開展心理健康教育工作提供了依據(jù)。高等院校進行了各種各樣的心理健康教育工作探索，逐步建立起各二級學(xué)院心理健康教育工作站，并安排專門人員開展相關(guān)工作。

《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求，“健全心理危機預(yù)防和快速反應(yīng)機制，建立學(xué)校、院系、班級、宿舍‘四級’預(yù)警防控體系。有條件的高校，要建立相對獨立的心理健康教育與咨詢機構(gòu)和院(系)二級心理輔導(dǎo)站”[1]。所謂二級心理輔導(dǎo)站，是高校院系依據(jù)自身的特點和需求在內(nèi)部設(shè)置的心理輔導(dǎo)機構(gòu)，負責(zé)院系心理健康教育工作，通常由院系內(nèi)具有相關(guān)資質(zhì)的輔導(dǎo)員擔任兼職心理輔導(dǎo)教師。[2]這里的二級是相對校級層面的一級心理健康教育與咨詢中心而言的。實踐證明，高校二級心理健康教育工作站的建立為高校心理健康教育工作的開展發(fā)揮了重要作用，是高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的重要一環(huán)，是防治大學(xué)生心理健康問題的重要平臺。雖然各大高校加大了心理健康教育工作站的建設(shè)力度，但是高校學(xué)生人數(shù)較多和心理健康教育工作站的師資力量不足等問題，使學(xué)生的一些心理問題無法得到發(fā)現(xiàn)并有效解決。結(jié)合目前高校心理健康教育發(fā)展情況，本文探索開展“專業(yè)+心理健康教育”主題活動開展思路，并在活動后總結(jié)分析，為高校二級心理健康工作站更好地組織開展好主題活動提供參考性建議。

一、高校二級心理健康教育工作站研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對已經(jīng)建成的高校二級心理健康工作站展開了較豐富的研究，并在此基礎(chǔ)之上提出了一些建設(shè)性意見。例如，王瑞瑞通過對河南理工大學(xué)“氧心閣”心理輔導(dǎo)站的研究，發(fā)現(xiàn)其在硬件、制度、隊伍、網(wǎng)絡(luò)、活動建設(shè)等方面都進行了積極的探索，并提出應(yīng)當從建立考核評價體系和健全輔導(dǎo)體系兩大方面加強心理健康教育工作站的建設(shè)。[3]李墨音展示了西安科技大學(xué)心理輔導(dǎo)站的“123+6”工作模式。[4]梁錦歡通過對廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系“心天地”心理工作站進行了研究，發(fā)現(xiàn)除日常工作之外，其還有第二課堂、學(xué)長制系列和新媒體平臺。[5]馬敏娜等人研究發(fā)現(xiàn)，廣州中醫(yī)藥大學(xué)二級心理健康站在品牌、特色、交流等方面取得了一定效果。[6]洪磊對黑龍江電子科技大學(xué)信軟學(xué)院“成長吧”心理輔導(dǎo)站教育模式進行了研究，發(fā)現(xiàn)其具有標準化、精品化和廣泛化的工作特點，并認為應(yīng)當從明晰輔導(dǎo)員的職責(zé)定位、建設(shè)輔導(dǎo)站的專業(yè)隊伍和保障輔導(dǎo)站的經(jīng)費三個方面加強心理健康教育工作站的建設(shè)。[7]梳理高校二級心理健康教育工作站研究資料發(fā)現(xiàn)，其還存在缺乏處理心理問題的普遍經(jīng)驗、預(yù)防工作做得較少的問題。例如，汪依桃等人認為，廣西目前各高校多數(shù)二級心理健康教育工作站僅注重對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進行相關(guān)的心理教育與治療，而忽略對學(xué)生進行預(yù)防方面的指導(dǎo)。[8]。

受積極心理學(xué)的影響，國外高校心理健康教育體系的發(fā)展性輔導(dǎo)工作越來越受到重視。例如，美國高校心理咨詢工作的重點正由矯正性的傳統(tǒng)模式向以適應(yīng)性和學(xué)習(xí)發(fā)展性為主的新型模式轉(zhuǎn)化，比較典型的代表學(xué)校有哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)和耶魯大學(xué)等。美國高校心理咨詢機構(gòu)的專業(yè)人員數(shù)量少則6—7人，多則30人左右。[9]在英國，高校心理咨詢?nèi)藛T從業(yè)資格由英國心理學(xué)會認證并進行管理，并稱之為“特許教育心理學(xué)家”。[9]

梳理相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外的大學(xué)生心理健康教育具有以下特點：首先，對心理健康教育工作越來越重視，服務(wù)模式趨于完善；其次，都意識到了心理健康教育存在重治療輕預(yù)防的問題，正在不斷探索解決方法；最后，都根據(jù)自身的特點探索二級心理健康教育站的特色，為心理健康教育站的發(fā)展提供借鑒。

二、高校二級心理健康教育工作站發(fā)展的趨勢

梳理現(xiàn)有研究成果發(fā)現(xiàn)，除重治療輕預(yù)防的問題外，高校二級心理健康教育工作站還存在以下問題：一是研究的角度普遍單一，主要針對二級心理健康教育工作站建站模式、發(fā)展模式和存在問題等；二是研究對象選擇不足，多是針對教育的施展方，極少針對教育對象的需求；三是未能結(jié)合工作站所處的平臺特色，開展的活動缺乏學(xué)院特色。這些不足之處正是本文探索的目標和創(chuàng)新點。

學(xué)生獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能是高等教育的目的之一，然而，專業(yè)多而廣、職業(yè)要求高的現(xiàn)象讓越來越多的大學(xué)生陷入焦慮。專業(yè)理論融入心理健康教育，兩者形成合力，不斷提升大學(xué)生的專業(yè)興趣和心理健康水平，不僅有利于打造有特色的高校二級心理健康教育工作站，而且有利于形成專業(yè)教學(xué)實踐與心理協(xié)同育人的局面。專業(yè)理論融入心理健康教育是指專業(yè)知識與心理健康教育相結(jié)合，旨在讓學(xué)生在專業(yè)中認識心理健康，用專業(yè)給學(xué)生的心理健康賦能，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我的成長為目標。

要實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)實踐與心理健康活動的融合，首先要梳理和整合專業(yè)的資源，然后尋找與心理健康教育的融合點，最后在專業(yè)教學(xué)實踐和心理健康活動中貫徹落實，以培養(yǎng)心理健康的專業(yè)人才。其間可能會出現(xiàn)以下問題：一是二級心理健康教育工作站缺乏了解學(xué)生專業(yè)知識的教師，活動不能貼合專業(yè)特色；二是仍出現(xiàn)普遍存在的重治療輕預(yù)防的現(xiàn)象；三是沒有充分利用好專業(yè)教師的資源，缺乏學(xué)院專業(yè)力量的融入，活動的組織、策劃和執(zhí)行均是二級心理健康教育工作站的成員或二級學(xué)院的輔導(dǎo)員。

三、高校二級心理健康教育主題活動的主要思路

專業(yè)教師、專業(yè)知識、專業(yè)能力等融入高校二級心理健康教育工作站，可以有效提高工作成效。尤其是結(jié)合相關(guān)主題活動，在提升學(xué)生專業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生興趣的同時還能促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。

(一)夯實基礎(chǔ)：整合主題活動資源

活動的本質(zhì)是心理健康教育的主題，提升學(xué)生的心理健康水平是其核心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信是其目標。以“專業(yè)+”為主題的心理健康教育主題活動，首先需要整合學(xué)院內(nèi)部現(xiàn)有的資源，包括學(xué)科理論資源和學(xué)院人員資源。然后，結(jié)合學(xué)院的專業(yè)特色和學(xué)生的實際情況，梳理出適合所有年級的和分年級的活動。除調(diào)查學(xué)情外，二級心理健康教育工作站要著重調(diào)查專任教師的看法，咨詢專任教師的建議，與專任教師、班級心理委員共同探討心理健康教育主題活動的目標和方式。最后，可將首次活動作為實驗，不斷完善高校二級心理健康教育工作站的品牌特色活動。

(二)精選目標：尋找“專業(yè)+心理健康教育”契合點

在心理健康教育主題活動中加入專業(yè)理論是一個挑戰(zhàn)，既要求教師熟悉學(xué)生的專業(yè)，又要求教師充分了解心理健康知識。因此，二級心理健康教育工作站教師需要收集學(xué)生日常咨詢的問題和教師普遍反饋的問題，確定活動主題。主題的確定需要注意以下四點：一是符合學(xué)生的普遍需求，解決學(xué)生普遍存在的問題；二是貼合地域特點和學(xué)校環(huán)境，具有地域特色和校本特色；三是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣，活動形式新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升他們的參與度；四是專任教師的參與，為活動提供專業(yè)知識。只有符合專業(yè)育人和心理健康教育的雙要求，并基于專業(yè)理論體系的心理健康主題教育活動，才能使“專業(yè)+心理健康教育”取得成效。

(三)精心策劃：落實活動方案的設(shè)計

根據(jù)已定的主題和活動設(shè)計，活動主持人能帶領(lǐng)學(xué)生有效實施計劃，完成活動的預(yù)定目標。除常規(guī)活動方案應(yīng)有的步驟之外，“專業(yè)+心理健康教育”活動方案設(shè)計可以從以下三個方面形成特色：一是契合當?shù)氐膮^(qū)域文化、現(xiàn)實生活環(huán)境和校園生活環(huán)境；二是盡量貼合專業(yè)興趣，從學(xué)生專業(yè)的角度出發(fā)；三是可以借助學(xué)院內(nèi)的環(huán)境資源和專任教師資源，如邀請專任教師作為嘉賓參與；四是明確活動的設(shè)計預(yù)期目標、涉及的專業(yè)知識概念和心理健康知識概念；五是根據(jù)學(xué)生的特點，提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題和預(yù)防心理疾病的能力。

(四)統(tǒng)籌活動：完成預(yù)期目標

在確?；顒訙蕚涑浞值那疤嵯?，可以按照以下活動方案開展：采用靈活的開展方式，先小范圍檢驗活動主題和方案，后全院范圍內(nèi)鋪開；靈活調(diào)節(jié)活動進程，提前做好突發(fā)事件應(yīng)對方案；以學(xué)生的體驗感為主要檢測對象，注重活動開展的過程和結(jié)果；策劃者和實施者都能在活動中受益，感受到“專業(yè)+心理健康”主題活動的好處；慎重選擇活動的實施者，確保能帶領(lǐng)學(xué)生按照原定的計劃實施。

(五)細心完善：做好活動的總結(jié)

活動總結(jié)是檢驗活動效果的重要環(huán)節(jié)之一。在活動完結(jié)后，二級心理健康教育工作站教師應(yīng)當及時借助心理測評工具或設(shè)計檢測量表對活動效果進行跟蹤評估，詳細記錄活動主持人和學(xué)生的心得感悟。除了班級內(nèi)宣傳和推廣，院內(nèi)可以通過公眾號和學(xué)院官網(wǎng)等對活動總結(jié)進行經(jīng)驗分享，使更多的學(xué)生從活動中受益。

四、“專業(yè)+心理健康教育”主題活動案例

(一)主題確定依據(jù)

結(jié)合“專業(yè)+心理健康教育”的應(yīng)用背景，前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分心理問題源于學(xué)生的思想問題，如部分學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，某高校一個二級學(xué)院心理健康教育工作站組織策劃了“百年黨史燃心計劃”心理健康主題活動。該項目以該二級學(xué)院的學(xué)生為基礎(chǔ)服務(wù)對象，以學(xué)院專業(yè)特色和二級心理健康站為依托，以“專業(yè)+心理”為理念和指導(dǎo)，以“專業(yè)+心理健康教育”為主題活動方式，力求從思想層面解決學(xué)生的心理健康問題，構(gòu)建思想政治教育與心理健康教育貫通式發(fā)展模式，從根本上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升學(xué)生的心理健康水平。

(二)活動主要形式

1.百年黨史燃心計劃之“愿”你共享

該活動以“借助黨史經(jīng)典話語說出自己心愿”為主題，用“思政語言+景點”的方式，引導(dǎo)學(xué)生挑選出自己欽佩的黨員。學(xué)生先了解所選黨員的生活，然后以所選黨員的話語表達自己的內(nèi)心，進行語句抄錄并制作語句卡片，用卡片裝飾學(xué)校環(huán)境，為自己和其他同學(xué)樹立人生榜樣，最后投票選出最美話語和最美卡片。這活動形式擴大活動影響力，提升學(xué)生的心理健康水平。

2.“我繪我知——百名偉人肖像人物畫展”

首先，心理教育工作站說明繪畫的重要性和趣味性，引起學(xué)生的繪畫興趣。其次，邀請專任教師分享專業(yè)領(lǐng)域的偉大人物，引導(dǎo)學(xué)生繪制自己喜愛的偉大人物。最后，收集和展示學(xué)生所畫的作品。該活動旨在幫助學(xué)生在繪畫的過程中了解專業(yè)領(lǐng)域的偉大人物，提升對專業(yè)的熱愛，調(diào)節(jié)自己的心理健康狀態(tài)。繪畫是一種愉快的放松方式，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達自己的內(nèi)心，能更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理健康狀態(tài)并進行正向的引導(dǎo)。

3.百年黨史燃心計劃之紅色故事齊分享

該活動以比賽為形式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生走進專業(yè)實踐基地，如當?shù)氐募t色紀念館、抗戰(zhàn)英雄故居和戰(zhàn)役博物館等。在了解實踐基地的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自行拍攝、分享實踐基地的視頻，并進行參賽。此外，二級心理健康教育工作站在帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)實踐基地的同時，可以結(jié)合實踐基地特色開展心理素質(zhì)拓展活動?；顒咏Y(jié)束后，對獲獎視頻進行網(wǎng)絡(luò)推廣和分享，進一步加強大學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育、黨性修養(yǎng)和心理健康教育，推動黨史學(xué)習(xí)教育在廣大青年學(xué)生心中“燃”起來。

4.百年黨史燃心計劃之紅色經(jīng)典讀書分享會

該活動將與學(xué)校圖書館、讀書協(xié)會和院內(nèi)協(xié)會共同合作，采取共讀書、同分享的形式。例如，可選擇《習(xí)近平的七年知青歲月》等書籍，組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記帶領(lǐng)村民走向更好生活的精神，并分享自己的學(xué)習(xí)體會。

(三)活動成效

以“專業(yè)+心理健康教育”為基礎(chǔ)的活動能取得良好的效果，不僅可以在心理健康教育中撒播紅色火種，推動黨史學(xué)習(xí)教育“燃”起來，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。首先，學(xué)院可形成黨史人人知的局面，擴大黨史學(xué)習(xí)教育和心理健康教育的育人效力；其次，可形成“思政+”和“專業(yè)+”的活動資源，以及可供循環(huán)利用和推廣的模板；最后，所有成果形成合力，可對學(xué)生進行全面的心理健康教育。

五、結(jié)語

專業(yè)理論知識融入心理健康教育活動，可以讓學(xué)生運用優(yōu)勢喚醒自身的積極力量，在心理健康活動中提升心理健康水平。高校二級心理健康教育工作站結(jié)合二級學(xué)院專業(yè)特色有針對地策劃開展心理健康教育主題活動，探索“專業(yè)+心理健康教育”主題活動的結(jié)合點和品牌特色，對大學(xué)生心理健康發(fā)展有著良好的促進作用。