巧用教學(xué)方法提升小學(xué)生作文水平

張濤（山東省沂源縣南魯山中心小學(xué) 256100）

隨著語文教育改革的不斷推進(jìn)，作文教學(xué)也越來越受到廣泛的關(guān)注。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要改進(jìn)作文教學(xué)的手段和方法，開展有針對(duì)性的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的作文水平和綜合能力。

一、分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

著名教育家陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！痹谧魑慕虒W(xué)中因?yàn)榛A(chǔ)和能力的不同，學(xué)生接受知識(shí)的快慢程度是不一樣的，這就導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的學(xué)生形成了優(yōu)等生、普通生和后進(jìn)生三個(gè)層次，教學(xué)中要考慮到各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，特別是在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，讓這部分學(xué)生也能跟上教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)寫作的興趣和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生仿寫這類作文可以分層設(shè)計(jì)目標(biāo)：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立寫作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主創(chuàng)作“大山的聲音”作文；基礎(chǔ)扎實(shí)和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，重點(diǎn)學(xué)習(xí)擬聲詞表達(dá)特點(diǎn)，結(jié)合例文寫作“春天的歌”；基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，模仿例文寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。第一層次的學(xué)生奇思妙想，創(chuàng)作出童趣盎然的作文，第二層次的學(xué)生也能將擬聲詞的特點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)出來，第三層次的學(xué)生也根據(jù)例文進(jìn)行了仿寫，寫下了充滿童趣的作文。通過這種分層教學(xué)的方式輕松解決了教學(xué)的難點(diǎn)，不但可以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣，提高學(xué)生參與的積極性，同時(shí)還能滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣，豐富學(xué)生感悟體驗(yàn)

想要寫出豐富多彩的文章就需要擁有豐富的生活體驗(yàn)，這就要求學(xué)生養(yǎng)成多觀察的良好習(xí)慣，多角度和多層面地觀察身邊的人和事及物，將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，加以個(gè)性化的創(chuàng)造加工，從而創(chuàng)作出具有獨(dú)創(chuàng)性和表現(xiàn)力的好作品。受到生活閱歷的限制，學(xué)生接觸的事物并不多，所以小學(xué)生寫作的素材大多都取自身邊日常生活中發(fā)生的事表達(dá)自己的想法。因此，小學(xué)生寫作最重要的就是直抒胸臆，將自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)出來，將自己內(nèi)心最想說的話表達(dá)出來，切忌流水賬式的寫作方式，否則寫作就會(huì)失去意義。例如，作文時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去校園中感受大自然的生機(jī)魅力。學(xué)生在和大自然親密接觸后會(huì)生出不一樣的感悟，有的學(xué)生從小草身上感受到生命的頑強(qiáng)，有的學(xué)生從植物的顏色中感受到了春天的勃勃生機(jī)……雖然學(xué)生的感受非常簡單但貴在真實(shí)，都是學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)寫照，只要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感表達(dá)出來，這篇作文就能夠打動(dòng)人心。此外，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀語句，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作技巧和方法，通過積累不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，同時(shí)還能豐富學(xué)生感悟體驗(yàn)，學(xué)生在文章中表達(dá)情感更加細(xì)膩。要將觀察和寫作結(jié)合在一起，將生活經(jīng)驗(yàn)滲透到寫作教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)心社會(huì)生活和參加社會(huì)活動(dòng)，將自己對(duì)生活的理解和感悟通過寫作的方式抒發(fā)出來，提升寫作的能力水平。

三、有效引入游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作樂趣

喜歡游戲是孩子的天性，通過游戲不但可以放松學(xué)生身心，而且能夠幫助他們更好地認(rèn)識(shí)世界。所以，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，教師可以借助游戲活動(dòng)放松學(xué)生思想，讓學(xué)生進(jìn)入無意學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，最終碰撞出智慧的火花，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在游戲過程中要有意激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，同時(shí)掌握游戲節(jié)奏讓學(xué)生在玩的過程中預(yù)測結(jié)果，并在心中打好草稿。比如，可以采用成語接龍、搶板凳和貼鼻子等方式，先讓學(xué)生了解游戲規(guī)則，并打破傳統(tǒng)說教的教學(xué)模式，讓學(xué)生放松身心并輕松愉悅地參與課堂活動(dòng)。此外應(yīng)給學(xué)生提供具有針對(duì)性的習(xí)作素材，讓學(xué)生感受到與課下游戲不同的情感體驗(yàn)。統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作“猜猜他是誰”，意在讓學(xué)生通過游戲猜謎的方式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，要求學(xué)生描寫一位自己的同學(xué)，不要寫出他的名字，僅僅描寫一下這位同學(xué)的外貌、穿著、喜好和性格等特征，然后讓全班同學(xué)猜一猜寫的是誰，如果習(xí)作描寫符合同學(xué)的實(shí)際情況，那么大家會(huì)馬上猜中。通過游戲發(fā)現(xiàn)根據(jù)某位同學(xué)的明顯特征，大部分學(xué)生都能猜出相應(yīng)的人物。比如，某某同學(xué)是我們班的“飛毛腿，每次跑步都能得第一名”“某某同學(xué)特別愛笑，我們都叫她‘愛笑的麻花辮’”等，這樣的特征描述具有鮮明特點(diǎn)，帶有明顯的人物特性，能夠讓大家準(zhǔn)確把握人物特征進(jìn)行描述，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而且切身體會(huì)到了習(xí)作的樂趣。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣就要根據(jù)實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和提高作文效果。

四、抓住課堂訓(xùn)練時(shí)機(jī)，進(jìn)行讀寫有效鏈接

閱讀學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力，讀寫正是最重要也是最有效的一種實(shí)踐手段，所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要不斷創(chuàng)新改進(jìn)讀寫結(jié)合的形式，發(fā)揮讀寫結(jié)合的多元化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，享受讀寫帶來的樂趣和成就感。例如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)讓學(xué)生反復(fù)品讀其中的精彩語句：“那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！碑?dāng)學(xué)生仿寫這些語句時(shí)自然能夠更加深刻地體會(huì)錢塘江大潮的雄偉壯觀，能夠更好地掌握作者的描寫技巧，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力與領(lǐng)悟能力。再如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇文章的時(shí)候，可以總結(jié)概括文本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練活動(dòng)：從作者的描述中我們看到了三個(gè)孩子對(duì)于幸福的定義分別是什么，接下來，聯(lián)系實(shí)際生活想想自己心理實(shí)際需求是什么？自己追求的幸福又是什么？隨即學(xué)生立刻陷入深思，并在紙上寫下自己對(duì)于幸福的定義。有的學(xué)生說：“幸福就是當(dāng)一名外交官，去世界各地感受不同地域的文化風(fēng)俗?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為：“幸福就是當(dāng)醫(yī)生，為他人解除病痛困難。”還有的學(xué)生說：“幸福就是考上自己理想中的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的夢想?！甭牭綄W(xué)生對(duì)幸福的定義和理解要給予積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和滿足感，提高讀寫訓(xùn)練的效果。在設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練的時(shí)候要遵循學(xué)生的認(rèn)知思維特征，按照學(xué)生思想心理和學(xué)力基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒和活躍思維，同時(shí)又能突出學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

總之，寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多寫多練，通過強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情和動(dòng)力，幫助學(xué)生分析和掌握寫作的技巧，逐步提升學(xué)生的寫作水平。