課改視角下“安吉游戲”本土化實施的有效路徑

趙慧彬 肖文

摘要：沈陽市渾南區(qū)作為全國“安吉游戲”推廣實驗區(qū)，在一年的實踐探索中把“安吉游戲”本土化推廣融入?yún)^(qū)域課程改革中，整體實施，試點推進，統(tǒng)一認(rèn)識，頂層設(shè)計改革方案，分批分類推動，以點帶面推廣，實現(xiàn)了園所環(huán)境、教師游戲觀念、幼兒游戲方式和家長教育觀念的改變，促進兒童在游戲中自主、快樂地學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;本土化;教育觀念

游戲是幼兒獨特的學(xué)習(xí)方式，在幼兒成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。2020年底，沈陽市渾南區(qū)成為全國“安吉游戲”推廣實驗區(qū)，在一年的實踐探索中，各實踐園積極踐行“安吉游戲”教育理念，通過“放手、發(fā)現(xiàn)”來感悟游戲的真諦，堅持游戲方向不動搖，貫徹游戲理念不動搖，開展游戲?qū)嵺`不動搖，進行問題反思不動搖，將“安吉游戲”本土化推廣融入?yún)^(qū)域課程改革中，并作為渾南區(qū)學(xué)前教育補短提升工程的一項重要舉措來抓，現(xiàn)已初見成效。

一、區(qū)域大發(fā)展：帶來教育新挑戰(zhàn)

渾南區(qū)地處沈陽市新的主城區(qū)，承擔(dān)著沈陽教育創(chuàng)新改革試驗區(qū)的重任，也是全市學(xué)前教育改革發(fā)展先行區(qū)之一。近年來，渾南區(qū)高度重視學(xué)前教育，通過政府主導(dǎo)、社會參與、多元發(fā)展，堅持公益性和普惠性，在配套園建設(shè)、星級園提質(zhì)、普惠園扶持、集團園發(fā)展等方面取得了明顯成效，保教質(zhì)量也得到了明顯提升。目前，全區(qū)共有各級各類學(xué)前教育機構(gòu)262所，教職工4601名，在園兒童25119名。隨著渾南區(qū)常住人口的大幅度增長，家長和社會日益增長的對學(xué)前教育服務(wù)與質(zhì)量的高期待、高要求與學(xué)前教育發(fā)展不平衡、不充分之間的矛盾也日益加劇。

一是整體發(fā)展出現(xiàn)瓶頸。在“十三五”規(guī)劃中，渾南區(qū)完成了學(xué)前教育的整體布局，形成了“以公辦園為主導(dǎo)、以普惠園為主體、以高品質(zhì)幼兒園為補充”的具有個性特色、充滿活力的學(xué)前教育發(fā)展新格局。進入“十四五”期間，著眼于學(xué)前教育整體質(zhì)量的提升，亟須突破發(fā)展瓶頸，將重點從布局轉(zhuǎn)向提質(zhì)。

二是公辦園、民辦園發(fā)展不均衡。全區(qū)民辦幼兒園占比較高，各園雖呈穩(wěn)定態(tài)勢，但在教育理念、教育方式、管理模式上還存在著不同的問題，教育質(zhì)量良莠不齊，部分園所甚至成為區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展中的不穩(wěn)定因素之一，亟須規(guī)范。

三是城鄉(xiāng)差距較大。渾南區(qū)地域遼闊，全區(qū)14個街道中既有在國家中心城市建設(shè)中起輻射引領(lǐng)作用的地標(biāo)式新型經(jīng)濟策源地，又有以發(fā)展綠色農(nóng)林產(chǎn)業(yè)為主的鄉(xiāng)村經(jīng)濟生態(tài)圈。近年來，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育條件雖然有了較大改善，但同中心城區(qū)相比仍存在著顯著差異。

四是課程建構(gòu)不完善。各幼兒園存在著課程設(shè)計定位不準(zhǔn)、課程方案質(zhì)量不高、課程資源開發(fā)不足、課程實施不夠規(guī)范、課程評價不夠完善、部分課程內(nèi)容與幼兒實際生活脫節(jié)及“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重等問題，亟須改善。

二、思想大碰撞：引發(fā)教育新思考

為了幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀和課程觀，促進各園所的科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)區(qū)域整體保教質(zhì)量不斷提高，渾南區(qū)組織核心骨干力量積極研討、總結(jié)經(jīng)驗。以區(qū)教育局幼教科、發(fā)展規(guī)劃科、教研室為圓心，以部分經(jīng)驗豐富、學(xué)識淵博的園長為半徑，以全區(qū)業(yè)務(wù)精干、思想創(chuàng)新的骨干教師為圓周，組建學(xué)前教育“智庫”。大家共同確立了堅持“以兒童發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，以課程建設(shè)為核心，以課程改革為支撐，以項目實施為抓手，從根本上改變“教師預(yù)設(shè)課程為中心”“注重知識傳授”及“小學(xué)化”等傾向，逐步解決幼兒園課程中存在的學(xué)習(xí)多、游戲少;室內(nèi)多、室外少;教師預(yù)設(shè)多、幼兒生成少;教師組織的集體活動多、小組和個別活動少等問題?？茖W(xué)建構(gòu)各園所園本課程體系，引領(lǐng)教師在實踐探索中反思成長，最終實現(xiàn)“十四五”期間內(nèi)涵式發(fā)展的總體目標(biāo)。

三、新舊大融合：觸發(fā)教育新實踐

2018年，渾南區(qū)派出第一批骨干園長赴安吉縣考察，很多園長都看到了以幼兒的“真游戲”為核心的“安吉游戲”?？疾旖Y(jié)束后，區(qū)教育局開展了“安吉游戲”落地實施論證會，確定“安吉游戲”是最符合渾南區(qū)學(xué)前教育發(fā)展需要的項目之一。也正是這次考察，為渾南區(qū)兩年后成為推廣“安吉游戲”國家級實驗區(qū)奠定了基礎(chǔ)。

（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識

2018年至今，渾南區(qū)共派出50余名園長分三批到安吉縣實地考察。同時，多次邀請安吉幼兒研究中心的專家來我區(qū)作講座、報告，進行入園實地指導(dǎo)，等等。通過“走出去、請進來”的方式，統(tǒng)一了我區(qū)園長及教師的思想認(rèn)識，為“安吉游戲”在渾南區(qū)落地生根營造了良好的生態(tài)環(huán)境。

（二）頂層設(shè)計課程

一直以來，渾南區(qū)堅持以游戲為基本活動，落實“一日生活皆課程”的核心理念，督促各園規(guī)范和完善課程建設(shè)。為更好地完成“安吉游戲”國家級實驗區(qū)的工作任務(wù)，落實中共沈陽市委、沈陽市人民政府《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實施意見》文件精神，加快幼兒園課程改革，切實防止和糾正“小學(xué)化”傾向，渾南區(qū)出臺了《推進幼兒園課程改革實施方案（試行）》，將“安吉游戲”作為課程改革的主要抓手，進一步規(guī)范基礎(chǔ)性主題課程，開發(fā)與實施園本化課程，從關(guān)注兒童的興趣與需要入手，推動教師教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，從而促進兒童全面發(fā)展，促進園所質(zhì)量不斷提升。

（三）分批分類推進

全區(qū)各級各類學(xué)前教育機構(gòu)分三批啟動。第一批從2021年3月開始，選取國家、省、市各級“安吉游戲”試點園共26所作為首批實踐園;第二批從2022年3月開始，啟動范圍為全區(qū)所有標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園;第三批從2023年3月開始，啟動范圍為全區(qū)所有學(xué)前教育機構(gòu)。至2023年底，全區(qū)實現(xiàn)“安吉游戲”理念覆蓋所有學(xué)前教育機構(gòu)的目標(biāo)。

項目啟動后，我區(qū)在各園選拔骨干教師赴安吉縣幼兒園學(xué)習(xí)及跟崗培訓(xùn)，聘請安吉幼兒研究中心的專家到我區(qū)召開講座、進行入園指導(dǎo)，對園所實施“安吉游戲”課程改革進行有效支持。對于園所現(xiàn)有場地環(huán)境等條件的不同，區(qū)里提出了“老園大改、新園小改、新建園全改”的指導(dǎo)策略，鼓勵各園根據(jù)現(xiàn)有條件進行場地改造、玩具材料投入等，為“安吉游戲”的落地實施提供了必要的物資保障。

（四）以點帶面推廣

我們以26所“安吉游戲”試點園為點，鼓勵各試點園積極開展實踐研究。啟動“試點園+”模式，按照園所地域劃分，將地域相近、規(guī)模相仿、資源相似的園所組合在一起，形成點面聯(lián)動的課程聯(lián)盟;鼓勵各試點園大膽探索、勇于創(chuàng)新、積極總結(jié)，依托試點園取得的實踐經(jīng)驗向區(qū)域內(nèi)其他園所輻射;將“安吉游戲”精神貫穿到課程改革的過程中，以課程聯(lián)盟為單位共同編制園本化課程實施方案，完善課程內(nèi)容，改進課程實施方式，共同突破課程改革難題。

四、全域大行動：實現(xiàn)教育新突破

圍繞第一年的發(fā)展目標(biāo)“放手游戲、發(fā)現(xiàn)兒童”，各實踐園深入研究、扎實培訓(xùn)，截至2021年9月，“安吉游戲”提倡的“真游戲”理念已經(jīng)在我區(qū)26所試點園扎實落地。在不到一年的時間里，全區(qū)試點園均已根據(jù)本園實際完成了場地改造，并投入了大量的玩具材料;全區(qū)開展教師培訓(xùn)總計30余次，輻射教師1000余名;開展家長培訓(xùn)60余次，參與家長達3000人次。

（一）園所環(huán)境面貌的轉(zhuǎn)變

“安吉游戲”倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)自然真實、豐富多變、能夠引發(fā)兒童自主游戲的環(huán)境。在經(jīng)歷了幾輪培訓(xùn)后，園長和教師們帶著新的思考開始了對游戲環(huán)境的重新審視和改造，以兒童視角最大程度地為幼兒的游戲提供各種可能。一馬平川的塑膠操場變成了山坡、草坪、沙池;功能單一的觀賞區(qū)變成了可供兒童體驗探索的冒險樂園;高端大氣的滑梯組合變成了涂鴉繪畫的森林小屋。地處農(nóng)村的幼兒園更是充分利用得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出地形多變、自然野趣、充滿鄉(xiāng)土氣息的游戲場地。

（二）教師游戲觀念的轉(zhuǎn)變

“安吉游戲”帶來了教師觀念上的轉(zhuǎn)變，使教師不斷突破自我，最終成為觀察兒童的專家。在放手與發(fā)現(xiàn)中，教師首先要相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，其次要學(xué)會在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒、讀懂幼兒。在一年的實踐中，教師們從剛開始的不放心、不放手到一點點嘗試去管住嘴、管住手，把更多游戲的權(quán)利還給了幼兒，實現(xiàn)了游戲觀念的自我革新。各實踐園還大力開展了學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》活動，幫助教師在科學(xué)理論的支持下開展實踐研究。

（三）幼兒游戲方式的轉(zhuǎn)變

在“安吉游戲”中，幼兒是游戲的主宰者，玩什么、怎么玩、和誰玩、在哪兒玩，都由幼兒自己決定。幼兒通過與游戲材料的互動，形成了具有個性特征的知識體系，獲得了基于本體經(jīng)驗之上的新經(jīng)驗，建構(gòu)了自主探究的學(xué)習(xí)方式。游戲中的幼兒不斷進行游戲的再現(xiàn)、組合、創(chuàng)新，新的游戲隨時隨地被幼兒開發(fā)和創(chuàng)造出來，幼兒的記錄和表達也越來越豐富、越來越精彩。隨著游戲水平的不斷提高，幼兒的社會意識、合作意識、分享意識不斷增強，各種能力也顯著提高。

（四）家長教育觀念的轉(zhuǎn)變

“安吉游戲”帶來了家長家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變。各實踐園分別召開了家長會，向家長宣傳“安吉游戲”理念，邀請家長親自體驗和感受游戲的樂趣;發(fā)動家長和教師一起收集材料，將各種閑置的生活用品帶到幼兒園，成為幼兒的游戲材料;通過開展開放日活動和組織家長培訓(xùn)，讓家長參與到“安吉游戲”中去，引導(dǎo)家長從觀察幼兒到逐漸讀懂幼兒，成為教師開展“安吉游戲”的合作者、支持者。

“安吉游戲”為我區(qū)帶來的變化是巨大的、可喜的。我們的實踐剛剛開始，在第二階段、第三階段將陸續(xù)有更多的幼兒園加入進來。我們將在前期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加大資金投入、培訓(xùn)力度、研究力度，以課程改革為動力，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌發(fā)展，推動“安吉游戲”本土化實施，提升區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]韓康倩.華愛華教授訪談錄之二“安吉游戲”中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].幼兒教育，2021（07）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）