消防院校如何做好教學(xué)管理工作

劉曉鋒

摘要：消防院校以“教戰(zhàn)融合”的教學(xué)模式及“兩嚴(yán)兩準(zhǔn)”的管理模式旨在為國家綜合性消防救援隊伍培養(yǎng)高素質(zhì)的消防救援人員，而教學(xué)管理作為消防院校管理的核心工作是一項需要不斷努力探索勇于創(chuàng)新的工作。只有狠抓教學(xué)管理，創(chuàng)新管理模式，確保教學(xué)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，才能實(shí)現(xiàn)消防院校教學(xué)管理的核心價值，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：消防院校;教學(xué)管理;教學(xué)組織;管理模式

為使學(xué)員勝任崗位要求，提前進(jìn)入消防救援隊員角色，消防院校作為國家綜合性消防救援隊伍的人才培養(yǎng)地，從本科教育階段就進(jìn)入“教戰(zhàn)”一體化及“兩嚴(yán)兩準(zhǔn)”的管理模式。文章結(jié)合國家綜合性消防救援隊伍的建設(shè)形勢及消防院校的人才培養(yǎng)實(shí)際，淺談如何做好新形勢下消防院校的教學(xué)管理，從而更好地為國家綜合性消防救援隊伍培養(yǎng)人才。

一、深化黨建與教學(xué)融合

黨政軍民學(xué)、東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。消防院校作為國家綜合性消防救援隊伍的人才輸出源，首先應(yīng)遵循政治建校，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)指示，始終把握正確辦學(xué)方向，強(qiáng)化黨組織建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)黨建與教學(xué)工作的深度融合。牢抓黨建促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，在教學(xué)工作中不斷發(fā)展黨建，將黨建工作同教學(xué)工作通盤考慮，找到合適的切入點(diǎn)，同步規(guī)劃、同步部署、同步落實(shí)，有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)籌安排，明確要求、壓實(shí)責(zé)任。在教學(xué)管理工作中檢驗黨建工作成效，業(yè)務(wù)工作做得好，說明黨建工作發(fā)揮了應(yīng)有的凝聚力，以業(yè)務(wù)發(fā)展的成果檢驗和評價黨建工作。

二、加強(qiáng)基層消防教學(xué)組織建設(shè)

基層教學(xué)組織是高等教育院校立德樹人、落實(shí)教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展、開展教研活動、推進(jìn)教學(xué)改革的基本教學(xué)單位，其建設(shè)和管理水平直接關(guān)系院校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)基層消防教學(xué)組織建設(shè)，明確職能職責(zé)，健全管理制度，充分調(diào)動廣大教師教育教學(xué)的積極性，對加強(qiáng)消防師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的消防教學(xué)工作考核體系

調(diào)整教師年度教學(xué)考核工作主要依據(jù)教師教學(xué)工作量和學(xué)員評教成績的工作模式，細(xì)化、量化教師各類消防教學(xué)活動，充分調(diào)動和激發(fā)教師教學(xué)內(nèi)動力。強(qiáng)化對教師教書育人效果、課程內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)研究和教學(xué)成果的評價，引導(dǎo)教師積極主動開展教學(xué)研究、科學(xué)研究和課程內(nèi)涵建設(shè)，將工作重心轉(zhuǎn)移到如何提高課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上來，從而促進(jìn)教師團(tuán)隊發(fā)展。

（二）嚴(yán)格落實(shí)教師、學(xué)員隊干部崗前培訓(xùn)制度

無論是對教師還是學(xué)員隊干部，崗前培訓(xùn)都有著十分重要的意義，崗前培訓(xùn)重在幫助初次任職人員盡快了解消防院校文化，適應(yīng)院校環(huán)境，掌握基本任職技能，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從而滿足崗位需求。院校教育管理人員應(yīng)根據(jù)教師和隊管干部不同崗位需求，從思想政治教育、消防基礎(chǔ)訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)一步增強(qiáng)初任培訓(xùn)針對性，提升人崗匹配度。

（三）定期培訓(xùn)教師消防業(yè)務(wù)能力

消防教學(xué)管理人員應(yīng)適時對基礎(chǔ)薄弱、能力欠缺、教學(xué)質(zhì)量評估較差的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。夯基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)基本功培訓(xùn);提能力，結(jié)合高教形勢變化，開展“金?！薄敖鹫n”等實(shí)時專題培訓(xùn);揚(yáng)特色，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織水域、地震救援、消防救援和無人機(jī)應(yīng)用等專項培訓(xùn)。另外還可以組織教師參加學(xué)術(shù)交流會，開展教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、示范觀摩活動和教學(xué)教法、先進(jìn)教學(xué)理念講座等培訓(xùn)活動，從而強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)和科研能力。

（四）區(qū)分層次，因材施教

消防院校有青年生、隊伍生等不同層次的學(xué)員，要讓每名學(xué)員得到良好的發(fā)展，就得先重視學(xué)員的獨(dú)特性和差異性。只有從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)、不同生源學(xué)員的接受能力和特點(diǎn)，制訂課程多維度教學(xué)大綱，有的放矢地增強(qiáng)教學(xué)活動，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因材施教的實(shí)質(zhì)就是要分層次教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容還是訓(xùn)練管理都要兼顧到不同層次的學(xué)員，保證不同層次的學(xué)員都能學(xué)有所獲。因材施教的關(guān)鍵是要抓住切入點(diǎn)，運(yùn)用激勵機(jī)制，動之以情，曉之以理，不急不躁，按各層次學(xué)員成長的規(guī)律引導(dǎo)幫助他們。

三、創(chuàng)新消防教育管理模式

在教育創(chuàng)新改革的大環(huán)境下，作為準(zhǔn)軍事化管理的消防院校，應(yīng)在繼承部隊優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，深挖內(nèi)潛，盡快形成準(zhǔn)軍事化下學(xué)員教育管理新路子。

（一）強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)

深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和自覺性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅持以生為本，進(jìn)一步完善消防教學(xué)設(shè)計，為學(xué)員動腦、動手創(chuàng)造有利條件。開展教學(xué)管理制度學(xué)習(xí)活動，壓實(shí)學(xué)員學(xué)習(xí)責(zé)任;豐富學(xué)員課余學(xué)習(xí)活動，挖掘和培育學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)員學(xué)習(xí)主動性和積極性。增加筆記、作業(yè)等教學(xué)檢查范圍，實(shí)時通報檢查情況。

（二）改革管理機(jī)制

堅持突出中心，保障主體，改革管理機(jī)制。作為影響學(xué)員最大、最直接、最長久的隊干部，要深深體會消防院校的體制屬性，切實(shí)做到了解教育教學(xué)規(guī)律，堅持以消防教學(xué)為中心和以學(xué)員為主體，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)管結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展，努力做到“八個給”：給學(xué)員正確三觀、給學(xué)員科學(xué)管理、給學(xué)員人文關(guān)懷、給學(xué)員自主時間、給學(xué)員創(chuàng)造平臺、給學(xué)員進(jìn)步空間、給學(xué)員鼓勵褒獎、給學(xué)員指明未來。加強(qiáng)黨建工作與學(xué)員隊主責(zé)業(yè)務(wù)的融合，把入黨立功、評先創(chuàng)優(yōu)和學(xué)員完成學(xué)業(yè)的情況緊密結(jié)合起來，嚴(yán)格落實(shí)消防學(xué)業(yè)考試不合格一票否決制。

（三）探索推行消防“三位一體”督學(xué)機(jī)制

嘗試建立教師、消防學(xué)員隊、家長“三位一體”的督學(xué)機(jī)制，將家長納入學(xué)員學(xué)業(yè)督導(dǎo)工作之中，創(chuàng)新家校聯(lián)動模式，做好與學(xué)員家長的日常聯(lián)系工作，及時通報學(xué)員的思想狀況、學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)，形成家校聯(lián)合育人的合力，努力增強(qiáng)消防學(xué)員學(xué)業(yè)督導(dǎo)力量和實(shí)效，切實(shí)提升學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)員假期護(hù)校模式，對于學(xué)業(yè)吃力、掛科較多的學(xué)員建立鍛煉和補(bǔ)習(xí)機(jī)制。

（四）完善消防學(xué)員學(xué)業(yè)獎懲評價體系

根據(jù)教育評價改革要求，結(jié)合實(shí)際修訂完善課程考核等評價標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)員學(xué)業(yè)方面的各類獎勵評選項目實(shí)施辦法。堅持過程性與結(jié)果性考核相結(jié)合，根據(jù)消防課程性質(zhì)合理劃分各教學(xué)環(huán)節(jié)成績比重，綜合評定學(xué)員學(xué)業(yè)成績。須將學(xué)員學(xué)業(yè)成績、學(xué)術(shù)科研成果等作為核心量化評選指標(biāo)。完善課程考試、學(xué)業(yè)留級、轉(zhuǎn)專業(yè)、學(xué)位授予細(xì)則等管理辦法，開展畢業(yè)論文管理改革，健全畢業(yè)生淘汰機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)員主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。探索建立與消防學(xué)員學(xué)業(yè)成績掛鉤的學(xué)員隊全面建設(shè)評價措施，督促學(xué)員隊干部認(rèn)真履行管理學(xué)員、輔助教學(xué)、督促學(xué)業(yè)、營造學(xué)風(fēng)等職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)員隊干部“常任教員”功能作用。建立學(xué)員成長檔案，跟蹤學(xué)員全方位發(fā)展，激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在潛能。

（五）構(gòu)建常態(tài)化研判形勢機(jī)制

建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門具體實(shí)施、有關(guān)單位密切配合的工作格局，形成與日常考評和年度考核有分有合、成果共用、信息共享的綜合分析研判機(jī)制。堅持每年制定分析研判工作計劃，把消防教學(xué)管理工作納入各級日常工作要事日程，將分析教學(xué)形勢作為重要內(nèi)容，構(gòu)建信息反饋、限時辦結(jié)、臺賬管理、跟蹤督查和辦理回訪的閉環(huán)機(jī)制。

四、結(jié)語

新時代下的消防院校教學(xué)管理工作是一項需要不斷探索和革新的工作，“實(shí)踐出真知”，教學(xué)管理人員只有在工作實(shí)踐中逐步思考改進(jìn)、提升工作方法，不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)、精益求精，才能更好地完成教學(xué)管理工作，滿足時代需要，為國家綜合性消防救援隊伍輸出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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