把成長(zhǎng)還給孩子

丁潔

妍妍一直都是個(gè)乖孩子，是我們的驕傲。我們夫妻都是老師，對(duì)妍妍的期望比較高。平時(shí)要求比較嚴(yán)格，特別是在學(xué)習(xí)方面，不允許她有絲毫的錯(cuò)誤。為此，我們也付出了很多的時(shí)間與精力。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，無(wú)論多晚，工作有多累，我和妍妍爸爸一定會(huì)抽時(shí)間檢查妍妍所有的作業(yè)。一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)在第一時(shí)間給她講解，并要求改正。剛開(kāi)始妍妍也嘟囔過(guò)、抵觸過(guò)，但在我們反復(fù)、耐心的教育下也變得很乖，每次都會(huì)按照我們的要求完成作業(yè)，不再多說(shuō)一句話。因?yàn)樽鳂I(yè)的正確率和整潔度高，妍妍的作業(yè)也成為老師重點(diǎn)表?yè)P(yáng)的對(duì)象。

妍妍的成績(jī)很不錯(cuò)，一直都保持著班級(jí)前三名?？墒亲詮腻M(jìn)入重點(diǎn)高中以后，好像一切都變了。因?yàn)樽⌒Ｃ恐苤挥兄苣┗丶?，好不容易盼到周末，一?jiàn)到妍妍我們立馬上前詢問(wèn)她在學(xué)校里的情況：老師講課怎么樣？有沒(méi)有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)？與同學(xué)相處如何？擔(dān)心了一星期的問(wèn)題都迫不及待地問(wèn)了出來(lái)。開(kāi)始妍妍有一搭沒(méi)一搭地回上幾句，當(dāng)我習(xí)慣性地打開(kāi)她的書包，想像以前一樣幫她檢查下作業(yè)時(shí)，妍妍卻一把搶走作業(yè)本，并表示不再想讓我們看作業(yè)情況。這一舉動(dòng)讓我猜測(cè)作業(yè)情況不是很理想，要求她把作業(yè)本交出來(lái)。妍妍的態(tài)度卻是從未有過(guò)的強(qiáng)硬。那次我們激烈地爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，最后妍妍還撕碎了作業(yè)本。

當(dāng)我心情平復(fù)下來(lái)時(shí)，我意識(shí)到自己的情緒太激動(dòng)了，向妍妍道歉?？赡谴沃螅麉s一直拒絕我們檢查作業(yè)。我們心里很著急，想了解他的學(xué)習(xí)狀況，可她卻越來(lái)越不愿意和我們交流。慢慢地我們相處的時(shí)間越來(lái)越少，沖突卻越來(lái)越多，尤其是和學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，只要一說(shuō)到學(xué)習(xí)，必然會(huì)引發(fā)不小的爭(zhēng)吵?，F(xiàn)在進(jìn)入高中快一個(gè)學(xué)期，她已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。老師反饋上課經(jīng)常走神，做作業(yè)特別慢。還有個(gè)很不好的習(xí)慣就是作業(yè)一定要先寫在草稿紙上，做好后再謄寫在作業(yè)本上，導(dǎo)致時(shí)間不夠。有時(shí)甚至因?yàn)樽霾煌曜鳂I(yè)還會(huì)抄作業(yè)?，F(xiàn)在成績(jī)大幅度滑坡，我們也只能干著急，想幫忙也使不上力，該怎么辦啊？

妍妍的父母是非常有責(zé)任心和耐心的父母。他們對(duì)孩子有很高的期待，也愿意為孩子付出大量的時(shí)間和精力，事事盡心盡責(zé)。但他們卻因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的片面理解而忽視了孩子自我成長(zhǎng)的需要，他們不是為孩子做得還不夠，而是做得太多。

教育心理學(xué)之父桑代克通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究提出“嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)”的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，是通過(guò)“盲目嘗試-逐漸減少錯(cuò)誤-再嘗試”這樣一個(gè)往復(fù)過(guò)程習(xí)得的。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，因此我們要鼓勵(lì)孩子多去嘗試，并允許他們犯錯(cuò)。從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，這樣獲得的知識(shí)才會(huì)更牢固。而且家長(zhǎng)檢查出來(lái)的錯(cuò)誤和自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤是不一樣的，試錯(cuò)得出的認(rèn)知更為深刻。

人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人一生下來(lái)本身就具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，但卻因?yàn)楸煌饨鐥l件化而無(wú)法達(dá)到。如孩子做了某一件讓家長(zhǎng)或老師感到開(kāi)心或感興趣的事情時(shí)，他們就會(huì)表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)這個(gè)孩子，孩子接受到表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)后即會(huì)認(rèn)為這個(gè)事情是他們所擅長(zhǎng)的。孩子所做的越是符合成年人的要求，所獲得的表?yè)P(yáng)與夸獎(jiǎng)也就會(huì)越多，孩子在這件事情上的投入也會(huì)越多。這是我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中非常喜歡看到的。妍妍小學(xué)與初中階段的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷被成年人條件化的外在學(xué)習(xí)過(guò)程。在父母的引以為傲中，在老師的經(jīng)常表?yè)P(yáng)中，形成了“虛假自我”?！疤摷僮晕摇笔瑰ε碌律駢?，所以一味地追求作業(yè)的完美。過(guò)去因?yàn)楦改傅碾S時(shí)相伴，問(wèn)題大多被父母發(fā)現(xiàn)并排除。但在升入高中之后，因?yàn)樽⌒６撾x了父母的扶持，這種由父母單方面維持的學(xué)習(xí)狀態(tài)就很容易失去平衡，并未真正試錯(cuò)過(guò)的“母慈子孝”的和諧畫面也必然會(huì)走向崩潰。

那么，我們?cè)撛趺崔k呢？從人本主義觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要讓孩子達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，最重要的就是提供給孩子積極的心理氛圍，如真誠(chéng)、無(wú)條件的積極關(guān)注、同理心等，讓孩子在這樣的氛圍當(dāng)中去探索、去發(fā)現(xiàn)，去找到自己的興趣、愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們家長(zhǎng)最需要承擔(dān)的是陪伴者的角色，而且是可以自我成長(zhǎng)的陪伴者。

有很多父母抱怨育兒的書讀得越多反而越困惑，這里很重要的原因就是缺乏自我覺(jué)察。成長(zhǎng)是需要有方向的，并不是盲目地去學(xué)習(xí)、去改變。家長(zhǎng)如果對(duì)自己的思維方式和行為模式都不清楚，只是希望用一種方法就能快速有效地解決孩子的問(wèn)題，那結(jié)果必然會(huì)失望。有種說(shuō)法，孩子是父母的復(fù)印件，孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，我們更應(yīng)該從原件上找原因，父母的認(rèn)知、行為都是影響孩子的重要因素。很多人都曾在小時(shí)候暗自發(fā)誓，長(zhǎng)大后絕不成為像父母那樣的家長(zhǎng)。然而在自己成為父母之后，卻在不知不覺(jué)中重演著父母的教育方式。在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)首先要思考的并不是孩子而是自己，要覺(jué)察自己的情緒、行為，覺(jué)察自己的思想、觀念，覺(jué)察它們的來(lái)源，覺(jué)察它們現(xiàn)在產(chǎn)生的影響。如妍妍的問(wèn)題，家長(zhǎng)首先可以反思，我們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)妍妍有這些要求，它們是否真的合理，那些對(duì)學(xué)習(xí)、作業(yè)的高要求是否本身就是苛刻、僵化的超我體現(xiàn)。其實(shí)影響我們情緒的往往不是孩子的行為，而是我們對(duì)孩子行為的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。很多時(shí)候我們都在以自己的標(biāo)準(zhǔn)要求著孩子去完成、去實(shí)現(xiàn)，我們的陪伴不是助力而是阻力。當(dāng)通過(guò)自我覺(jué)察，我們的認(rèn)知更加多元，視角更加高遠(yuǎn)，自身自我實(shí)現(xiàn)的層次越高，能更好地透過(guò)孩子的行為和表現(xiàn)看到孩子真正的內(nèi)在需求時(shí)，我們的陪伴才能真正成為助力。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的視野也開(kāi)始開(kāi)闊，所以家長(zhǎng)要跟上孩子成長(zhǎng)的步伐，學(xué)會(huì)與孩子相處。與孩子交流時(shí)，話題可以是新聞、趣事，或是社會(huì)現(xiàn)象，乃至孩子感興趣的話題，而不要過(guò)多圍繞著學(xué)習(xí)、考試不放。如果有時(shí)間和精力，家長(zhǎng)可與孩子培養(yǎng)共同的興趣愛(ài)好，如陪孩子一起運(yùn)動(dòng)，跳繩、打球等。與孩子相處時(shí)，無(wú)論是言語(yǔ)還是行動(dòng)都應(yīng)該是肯定的態(tài)度，多給予積極的鼓勵(lì)而不是表?yè)P(yáng)，要從心底里相信孩子自我成長(zhǎng)的能力?？蓭椭⒆雍侠矶ㄎ荒繕?biāo)，卻不要強(qiáng)行介入他們的計(jì)劃與安排。

世界上大多數(shù)的愛(ài)都是以聚合為目的，唯獨(dú)父母對(duì)孩子的愛(ài)是以分離為目的。孩子遲早都會(huì)離開(kāi)父母自己獨(dú)立成長(zhǎng)，所以父母最負(fù)責(zé)的陪伴就是學(xué)會(huì)放手，而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立也是我們最重要的責(zé)任。給孩子足夠的成長(zhǎng)空間，讓他們終將學(xué)會(huì)自己生活。

編輯/苗嘉琳