一位厭學(xué)學(xué)生的心理輔導(dǎo)個(gè)案

李玉瓊

摘 要：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，成年人心理不健康數(shù)據(jù)逐年上升，但不可忽視的是，中小學(xué)生潛在的心理問(wèn)題也尤為嚴(yán)重，厭學(xué)、焦慮、社交障礙、抑郁、強(qiáng)迫癥等問(wèn)題，逐年都有上升趨勢(shì)。厭學(xué)是諸多心理問(wèn)題中最常見(jiàn)，但也是最危險(xiǎn)的心理問(wèn)題。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)心理的出現(xiàn)，究其原因，是由于家庭、學(xué)校、學(xué)生自身和社會(huì)等多方面因素導(dǎo)致的。透過(guò)案列，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的理解和溝通、老師的正面引導(dǎo)、同學(xué)的力量，才能帶領(lǐng)孩子克服自身的焦慮和厭學(xué)，迎來(lái)了光明。

關(guān)鍵詞：溝通;厭學(xué);心理;同學(xué)

一、個(gè)案基本情況

小華，男，11歲，是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。他身材高大，說(shuō)話容易較真，比較在意同學(xué)的看法，和同學(xué)的關(guān)系不是很好，成績(jī)中上。但是這一個(gè)學(xué)期，他不愛(ài)說(shuō)話，上課無(wú)精打采，作業(yè)不完成，成績(jī)下降，出現(xiàn)了厭學(xué)的行為。老師和他多次談心，但是沒(méi)有找到具體原因，因此收效甚微。有一天下午上學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)小華沒(méi)有上課，聯(lián)系家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)他逃學(xué)了。

二、個(gè)案問(wèn)題分析

根據(jù)多方面了解，和家長(zhǎng)深入溝通，發(fā)現(xiàn)小華出現(xiàn)如此大的轉(zhuǎn)變，和家庭因素有著非常大的關(guān)系。他的主要問(wèn)題是和家長(zhǎng)溝通存在問(wèn)題，加上本身存在學(xué)習(xí)焦慮，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，形成了厭學(xué)行為。通過(guò)觀察、調(diào)查與了解，造成小華厭學(xué)的原因主要有以下三個(gè)方面：

（一）家庭因素

1.父母原因

由于小華的父母去年有了二胎，父母要花更多的時(shí)間和精力去照顧年幼的妹妹，因此忽略了和小華的溝通。對(duì)小華的學(xué)習(xí)沒(méi)有那么嚴(yán)格的教育，導(dǎo)致小華有了自暴自棄的想法，想借此來(lái)吸引家長(zhǎng)的注意。

2.缺乏溝通

小華的父母在和小華溝通中，簡(jiǎn)單粗暴，父母認(rèn)為：我說(shuō)了就是對(duì)的，不可以反對(duì);妹妹還小，做哥哥的應(yīng)該禮讓;你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，一定要考到好成績(jī);成績(jī)不好就是責(zé)罵等等言論，讓小華感受不到家庭的溫暖。

（二）個(gè)人因素

1.自身心理因素

由于小華本身心理比較敏感，由原來(lái)是家中的“焦點(diǎn)”，現(xiàn)在卻因?yàn)槊妹玫牡絹?lái)被冷落，心理落差極大。但是小華不知道這種想法應(yīng)該和誰(shuí)傾訴，性格越來(lái)越沉悶。六年級(jí)也是心理叛逆期的敏感階段，所以造成小華身心不良狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)下降

小華因?yàn)榧彝ピ?，減少了和家長(zhǎng)相處的機(jī)會(huì)。他學(xué)習(xí)的動(dòng)力消退，加上六年級(jí)的課程內(nèi)容較多且有難度，他上課注意力不夠集中，導(dǎo)致成績(jī)下降，讓他擔(dān)心和害怕起來(lái)，更不想面對(duì)老師和同學(xué)的眼光，產(chǎn)生了逃避的心理，所以曠課逃學(xué)了。

（三）學(xué)校因素

小華之前在學(xué)校表現(xiàn)，是一個(gè)讓老師放心的孩子。因此老師平時(shí)關(guān)注不夠。由于小華平時(shí)成績(jī)較好，當(dāng)成績(jī)退步，老師沒(méi)有找出原因，直接的批評(píng)教育反而引起小華的反感。讓小華的厭學(xué)情緒進(jìn)一步惡化。

三、個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程

（一）和家長(zhǎng)溝通

這次小華心理有了如此負(fù)面的轉(zhuǎn)變，最大原因還是家庭教育方式。所以老師聯(lián)系家長(zhǎng)，避開(kāi)小華，和家長(zhǎng)進(jìn)行面談。明確指出：孩子是需要父母的關(guān)愛(ài)，家庭教育的缺失，如果處理不當(dāng)會(huì)對(duì)小華的學(xué)習(xí)和人格造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。加上小華正處于叛逆期，家長(zhǎng)的行為只會(huì)把孩子推得更遠(yuǎn)，甚至?xí)寣W(xué)生自甘墮落。同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)教育孩子進(jìn)行建議，讓家長(zhǎng)合理安排兩個(gè)孩子的時(shí)間，多些時(shí)間陪伴小華，讓小華共同參與照顧妹妹的成長(zhǎng)，培養(yǎng)小華的家庭責(zé)任感。

家長(zhǎng)意識(shí)到自己教育存在問(wèn)題，也非常后悔。之后老師和家長(zhǎng)通過(guò)多次面談和電話訪談，家長(zhǎng)都學(xué)會(huì)聽(tīng)取老師意見(jiàn)，改善自己和小華的相處。

（二）聆聽(tīng)學(xué)生的心聲

考慮到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要?jiǎng)恿l件。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以老師和小華談心，盡量弱化自己身為老師的角色，處身設(shè)地地站在對(duì)方立場(chǎng)上感同身受，為對(duì)方著想，得到了學(xué)生的信任也就成功了一半，當(dāng)學(xué)生肯面對(duì)老師，向教師敞開(kāi)心扉，教師更要耐心傾聽(tīng)。小華說(shuō)出這段時(shí)間自己對(duì)父母和老師的想法，得到老師公正的回應(yīng)，他非常開(kāi)心，對(duì)回校上課也不那么抗拒。

（三）老師共同配合

“傾聽(tīng)是一種平等而開(kāi)放的交流。”因?yàn)橛辛藘A聽(tīng)，老師得到了小華的信任。這時(shí)候，老師再對(duì)小華說(shuō)出厭學(xué)的嚴(yán)重后果，抓住一切有利的時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)變個(gè)人思想認(rèn)識(shí)。小華意識(shí)到自己的行為引發(fā)的嚴(yán)重后果，也有了后悔的意識(shí)。

其次，老師和小華確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，孩子一旦付出得不到回報(bào)，就容易產(chǎn)生挫折感。孩子會(huì)形成自我否定，以為自己不是學(xué)習(xí)的料，減弱或失去學(xué)習(xí)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)小華制定的小目標(biāo)逐個(gè)實(shí)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)習(xí)的自信心開(kāi)始恢復(fù)，厭學(xué)情緒進(jìn)一步減輕。

老師也和其他科任老師私下溝通，開(kāi)展老師會(huì)議，老師各抒己見(jiàn)，想方設(shè)法幫助小華。當(dāng)上課老師營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)了小華對(duì)所上的學(xué)科產(chǎn)生興趣。老師在課堂上對(duì)小華多提問(wèn)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。課后主動(dòng)和小華多談心，消除小華對(duì)個(gè)別科任老師的抗拒心理。

（四）同學(xué)的力量

不良的伙伴關(guān)系也是影響學(xué)生厭學(xué)的重要因素，厭學(xué)的情緒傳染力是很強(qiáng)的。小華的同桌不愛(ài)學(xué)習(xí)，注意力不夠集中，上課喜歡開(kāi)小差。班主任立刻把小華重新編排座位。換了有上進(jìn)心、性格開(kāi)朗的同桌——小杰。并和小杰溝通，對(duì)小華多進(jìn)行正面引導(dǎo)。老師有意識(shí)培養(yǎng)他們有共同的興趣，例如打籃球，幫助他們組成籃球隊(duì)。

（五）開(kāi)展主題班會(huì)

通過(guò)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。名人的勵(lì)志故事，讓學(xué)生明白命運(yùn)是掌握在自己手里，未來(lái)的路是靠自己創(chuàng)造。要想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，就要踏踏實(shí)實(shí)地走好自己的每一步。讓小華領(lǐng)悟自我、改變自我、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

四、個(gè)案輔導(dǎo)效果

（一）和父母相處有所改善，回家也敢于和父母交談?dòng)嘘P(guān)學(xué)習(xí)、生活上的事情。諒解父母的艱辛生活，主動(dòng)參與家庭事務(wù)。

（二）性格開(kāi)朗，和同學(xué)相處不再斤斤計(jì)較，主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)。

（三）和老師相處融洽，偏科情況沒(méi)那么嚴(yán)重。

（四） 小華重新意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，按時(shí)完成作業(yè)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較明顯的提高。

五、個(gè)案輔導(dǎo)反思

面對(duì)厭學(xué)的學(xué)生，一定要注意學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生厭學(xué)情緒形成是多方面因素形成的，老師必須對(duì)學(xué)生深入了解，和家長(zhǎng)多次溝通，找到問(wèn)題的根源，才能在解決問(wèn)題中做到有的放矢。老師要尊重和信任學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心里話，利用心理知識(shí)，正面引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)少工委辦公室·中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)·中國(guó)青少年發(fā)展服務(wù)中心編寫心理健康輔導(dǎo)（基礎(chǔ)理論）M中國(guó).青年出版社，2012.

[2]唐紅波著.《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及疏導(dǎo)》，暨南大學(xué)出版社，2005