如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

曹邦平

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分之一，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維能力的良好發(fā)展，提高其對(duì)文章的理解和感悟具有重要的影響作用。也是有效提高其閱讀能力的重要環(huán)節(jié)之一。老師在授課中要充分重視自主閱讀能力的培養(yǎng)，通過結(jié)合多種有效的授課方式對(duì)其展開指導(dǎo)，強(qiáng)化其閱讀理解，從而為其在以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，本篇文章則針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力這一話題展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);自主閱讀能力;培養(yǎng)策略

受到應(yīng)試教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，很多教師在授課的過程中依然重視以自身作為主體展開教學(xué)，其并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致其一直處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)下，其很難對(duì)與語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響了其自主閱讀的效果。老師應(yīng)緊跟新課程的授課理念展開創(chuàng)新教學(xué)，注重圍繞其作為主體，為其打造生動(dòng)有趣的課堂，從而促進(jìn)其自主閱讀能力的良好提升。

一、結(jié)合教材，展開創(chuàng)造性閱讀

教師在開展教學(xué)之前，要事先對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，能夠充分挖掘教材當(dāng)中的重要內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)同學(xué)們展開深度分析，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，該篇課文中有很多段落中的幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)用的非常地生動(dòng)，比如課文中的“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走！’。”，老師則讓大家針對(duì)其中的“斬釘截鐵”和“走”這兩個(gè)字詞進(jìn)行分析，使其在討論的過程中能夠深刻理解班長(zhǎng)鐵一般堅(jiān)定的態(tài)度和果斷的決定，感受五壯士的昂揚(yáng)斗志和其對(duì)人民的喜愛之情，充分體會(huì)五壯士隨時(shí)做好犧牲準(zhǔn)備的英勇無畏的精神。同時(shí)，為了強(qiáng)化大家的命題能力和創(chuàng)造性思維能力。教師可以展開知識(shí)拓展延伸，讓其想象一下：“如果此時(shí)此刻五壯士站在你的面前，你會(huì)想和他們說些什么？”。通過這種方式的引導(dǎo)，幫助其深刻理解課文的難點(diǎn)，使其得到深刻的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到今日幸福生活的來之不易的同時(shí)，逐漸激發(fā)其產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷。

二、內(nèi)容選擇，提高閱讀興趣

小學(xué)生年齡比較小，老師要結(jié)合其自身的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，通過結(jié)合其熟知的事物對(duì)其展開指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)其閱讀的興趣。使其充分體會(huì)到閱讀的魅力，從而愛上閱讀。

以《草船借箭》為例，該篇課文是著名文學(xué)作品《三國(guó)演義》的片段之一，為了有效提高其閱讀的興趣，為其帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以借助多媒體信息技術(shù)對(duì)其展開引導(dǎo)。在上課之前可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索三國(guó)演義影視劇當(dāng)中的諸葛亮草船借箭這一視頻片段結(jié)合課文直觀性播放給同學(xué)們觀看。大家的注意力會(huì)全部被直觀的多媒體視頻所吸引，能夠有效激發(fā)其好奇心理，激發(fā)其探索三國(guó)演義片段的興趣。之后，老師繼續(xù)帶領(lǐng)大家完整閱讀一遍課文，使其結(jié)合觀看的視頻內(nèi)容說一說課文中的諸葛亮、周瑜以及曹操分別是怎樣的人物，并分析人物的心理動(dòng)機(jī)，深刻體會(huì)諸葛亮的足智多謀。老師需充分給予大家自主探究和分析的空間，從而有效提升其自主閱讀能力。

三、課外延伸，拓展自主閱讀視野

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師不應(yīng)僅僅局限于課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)教學(xué)，還要重視帶領(lǐng)學(xué)生積極展開課外閱讀。小學(xué)生自身好奇心較強(qiáng)，課文當(dāng)中的知識(shí)和閱讀內(nèi)容是無法滿足其閱讀量的，為了幫助其更好地進(jìn)行積累，豐富其腦海中的文學(xué)素材，應(yīng)適當(dāng)為其推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，使其在有效的課外閱讀中，獲取更多的知識(shí)，拓展視野，提高其自身的辨別能力。

比如，一些比較優(yōu)秀的課外讀物，可以選擇《安徒生童話》，童話故事既能提高其閱讀興趣，還能將其置于豐富的想象世界，使其展開充分的想象?；蛘?，選擇《伊索寓言》，讓同學(xué)們?cè)陂喿x后體會(huì)書中說明的道理，能夠明確善惡。也可以使其讀一些中國(guó)的經(jīng)典名著，或者閱讀一些優(yōu)美的童詩(shī)等等。通過促使大家閱讀一些課外讀物，不但能豐富其見識(shí)，提高其對(duì)文字的理解，還能促進(jìn)其自身綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

四、課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自主閱讀空間

老師可以定期在班級(jí)內(nèi)舉辦一些有趣的閱讀活動(dòng)，可以是小組合作討論活動(dòng)，也可以是表演活動(dòng)、演講活動(dòng)或者閱讀心得交流活動(dòng)等等。組織其展開活動(dòng)能夠提高其閱讀的參與度和積極性。并且這一活動(dòng)的開展，還能使其更好地對(duì)自己閱讀的內(nèi)容展開思考和反饋，以此有效促進(jìn)其自主閱讀能力的提升。

比如，結(jié)合《草船借箭》這篇課文，老師讓學(xué)生繼續(xù)閱讀其他的一些有關(guān)于三國(guó)演義的片段，在大家閱讀完畢后，在課上組織分享交流會(huì)，說一說自己閱讀的是三國(guó)演義中的哪一個(gè)著名的片段故事。使其深刻體會(huì)和感受三國(guó)人物的魅力?；蛘?，也可以組織大家結(jié)合自己閱讀的寓言故事展開演講，使其在演講過程中分享自己的心得體會(huì)，說一說自己明白了一些什么道理，從而促進(jìn)其思維的良好發(fā)展，幫助其形成正確的思想觀念。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受，重視傳授給其一定的閱讀技巧，適當(dāng)給予其提供自主閱讀和思考的時(shí)間和空間，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)文章進(jìn)行深入分析，并充分掌握閱讀的重點(diǎn)，通過對(duì)其進(jìn)行有效的閱讀引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的分析和辨識(shí)能力，從而有效提升自主閱讀的效果，使其充分掌握閱讀的精髓，幫助其樹立正確的三觀和思想觀念。

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