“游”在外表，“戲”在內(nèi)化

曹陽(yáng)明　葉玉萍

游戲教學(xué)是指以有利于提高道德與法治教學(xué)效率，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，在歡快的游戲中學(xué)習(xí)并掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)法。傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)往往是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式說(shuō)教，言辭間的正能量往往如曇花一現(xiàn)，學(xué)生的“內(nèi)生”行為難以真正發(fā)生，影響著“外塑”與“內(nèi)化”的形成。教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的自然，把“游戲”和“教學(xué)”巧妙地結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。

《小學(xué)生品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)?！薄敖處煹闹饕饔檬侵笇?dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū);兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)?！币虼?，將游戲應(yīng)用于道德與法治課的教學(xué)，既能較好地滿足兒童游戲的天性，又能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。恰當(dāng)采用游戲教學(xué)無(wú)疑是提高思想品德課教學(xué)實(shí)效的一條捷徑。

一、看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《我不拖拉》是一年級(jí)《道德與法制》（下冊(cè)）第一單元的第3課。本單元主要針對(duì)學(xué)生日常生活中的基本習(xí)慣問(wèn)題而設(shè)計(jì)。前兩課側(cè)重從外在的基本文明形象塑造到內(nèi)在精神氣質(zhì)的培養(yǎng);后兩課針對(duì)學(xué)生在這一時(shí)期普遍存在的作業(yè)拖拉、做事馬虎等問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)的好習(xí)慣。這一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在成人的幫助下，認(rèn)識(shí)到不拖拉的重要性，進(jìn)而初步養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣。

將靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)化，鮮明有趣的動(dòng)畫(huà)教學(xué)和活動(dòng)圖片對(duì)一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，容易把他們的注意力集中起來(lái)并進(jìn)入情境中去體驗(yàn)和感悟。本環(huán)節(jié)先通過(guò)圖片形式呈現(xiàn)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生明辨拖拉的現(xiàn)象。再通過(guò)播放《拖拉鳥(niǎo)的故事》動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)拖拉的害處有直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生要和拖拉說(shuō)再見(jiàn)的決心。

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感、讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣、理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。體驗(yàn)通過(guò)“畫(huà)房子比賽”這個(gè)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)抓緊時(shí)間做事情與拖拉做事帶來(lái)的不同結(jié)果，感悟到專心做事能帶來(lái)的好處。愛(ài)聽(tīng)故事是小孩子的天性，我們通過(guò)《誰(shuí)先到山頂》《沒(méi)準(zhǔn)備，拖后腿》這兩個(gè)故事，配以充滿趣味的連環(huán)畫(huà)、小短劇的形式，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的興趣。

二、看視頻扮角色，引領(lǐng)內(nèi)容探究

以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“觀看視頻”、“情境體驗(yàn)”等這些直觀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解學(xué)校主要功能場(chǎng)室的位置和用途。多樣的方式取代老師單一的說(shuō)教，孩子們更容易接受，更容易落實(shí)本課的知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)觀看校園風(fēng)景視頻，讓學(xué)生扮演角色，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的感受，從而更加熱愛(ài)自己的校園。

在教學(xué)《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！?，課堂一開(kāi)始我就展示：陽(yáng)陽(yáng)和美美是我們學(xué)校的吉祥物。他們可喜歡我們的校園了。讓我們也來(lái)扮演陽(yáng)陽(yáng)和美美，同桌合作，一起來(lái)參觀美麗的校園。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“這是我們的校訓(xùn)石：‘心擁陽(yáng)光，手筑夢(mèng)想’，由著名教育家顧明遠(yuǎn)先生為我校題寫(xiě)。陽(yáng)光人秉承‘七彩陽(yáng)光多彩生命’的辦學(xué)理念，遵循‘心擁陽(yáng)光手筑夢(mèng)想’的校訓(xùn)，大力營(yíng)造‘愛(ài)潤(rùn)無(wú)聲陽(yáng)光和美’的校風(fēng)，倡導(dǎo)‘博雅暖心陽(yáng)光育人’的教風(fēng)和‘學(xué)啟多元陽(yáng)光出彩’的學(xué)風(fēng)?！泵烂勒f(shuō)：“這個(gè)架空層就是我們的開(kāi)放校史展區(qū)啦。陽(yáng)光路上風(fēng)雨兼程，一路陽(yáng)光一路歌，這里呈現(xiàn)了陽(yáng)光人的創(chuàng)業(yè)史、奮斗史。每當(dāng)我們走進(jìn)校史區(qū)，回眸學(xué)校的發(fā)展歷程，看到時(shí)代給予學(xué)校新的發(fā)展機(jī)遇，看到了學(xué)校在歲月流變中的種種積淀，那是一種珍貴的精神財(cái)富，提醒著我們的使命是‘傳承陽(yáng)光文化，弘揚(yáng)陽(yáng)光傳統(tǒng)’;我們學(xué)校共由四幢大樓，每幢樓都有自己獨(dú)特的名字呢，他們圍繞陽(yáng)光分別叫：朝陽(yáng)樓、艷陽(yáng)樓、暖陽(yáng)樓和驕陽(yáng)樓。”陽(yáng)陽(yáng)、美美齊說(shuō)：“同學(xué)們，我們的學(xué)校是一所文化獨(dú)特的藝術(shù)校園，我們的學(xué)校是一所氛圍濃郁的書(shū)香校園，我們的學(xué)校更是一所星光璀璨的陽(yáng)光校園?！?/p>

三、設(shè)情境智闖關(guān)，提升運(yùn)用能力

《道德與法治》課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課《尋找“開(kāi)心果”》時(shí)，我引出繪本《小狐貍尋找“開(kāi)心果”》，并巧妙地利用了繪本《小狐貍尋找“開(kāi)心果”》的故事，將故事中的小狐貍與學(xué)生相聯(lián)系，成為連接學(xué)生生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)做“開(kāi)心果”。接著我通過(guò)舉行“開(kāi)心果”城堡闖關(guān)等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何當(dāng)一個(gè)“開(kāi)心果”，并學(xué)會(huì)在平時(shí)的生活中如何做好自己、體貼別人和多交朋友。最后鼓勵(lì)孩子在生活中努力踐行，爭(zhēng)當(dāng)“陽(yáng)光開(kāi)心果”，便于學(xué)生更好地運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

本節(jié)課“做個(gè)開(kāi)心果”聚焦于快樂(lè)做人，在做事中學(xué)做人，創(chuàng)造性的幫助家人和朋友化解消極情緒。教學(xué)的時(shí)候結(jié)合孩子的自身實(shí)際情況，在情境故事、游戲闖關(guān)中從易到難，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生了解成為“開(kāi)心果”的方法。使學(xué)生把這些良好行為延伸至以后的學(xué)習(xí)生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，在實(shí)踐中幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題。