用好導(dǎo)學(xué)案，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李文明（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷中心小學(xué) 225000）

現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自身的教學(xué)理念，積極應(yīng)用新的教學(xué)方式，提升課堂的教學(xué)效率，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。導(dǎo)學(xué)案指的是以新課標(biāo)作為指導(dǎo)，將素質(zhì)教育作為教育目標(biāo)，由多名教師共同制訂教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案提倡在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位與教師的評(píng)價(jià)作用，在優(yōu)化課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

一、導(dǎo)學(xué)案引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的原則

1.趣味性原則

我國(guó)著名的教育家陶行知先生非常關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，如在《新教育》中提出，“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事，所以‘學(xué)’與‘樂(lè)’是不可分離的。所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的”。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容大部分比較簡(jiǎn)單，但是其抽象性的特點(diǎn)依然突出，這對(duì)于傾向于形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上會(huì)存在一定的難度。所以很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣都不高，缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這在很大程度上限制了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。這需要教師在教學(xué)之前全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)用適合學(xué)生發(fā)展的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.縝密性原則

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科自身邏輯性強(qiáng)，學(xué)生若想更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，需要具備較高的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要遵循縝密性原則，在組織教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生概念模糊、邏輯混亂等問(wèn)題，并有針對(duì)地給予指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

3.實(shí)踐性原則

雖然數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具備很強(qiáng)的邏輯性，但只要留意，我們便可以發(fā)現(xiàn)，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身實(shí)踐獲得新知識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，通過(guò)實(shí)踐加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高教學(xué)效果。

二、導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)是為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要舉措。在新課預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的知識(shí)、問(wèn)題以及活動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，發(fā)現(xiàn)存在疑惑的地方，然后便于在課堂中重點(diǎn)關(guān)注這些問(wèn)題。因此，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該包含學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容、解決的問(wèn)題以及需要突破的難點(diǎn)知識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容初步了解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。另外，當(dāng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)后，教師還可以在課前隨機(jī)抽查，結(jié)合學(xué)生提出的普遍性問(wèn)題對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的精準(zhǔn)度與適用性，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方案，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

例如，在教《乘法》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為了幫助學(xué)生在課堂教學(xué)前初步了解乘法的含義、感受乘法與加法二者的聯(lián)系與區(qū)別，在制訂導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以融入該章節(jié)知識(shí)的基本概念、典型例題以及輔助練習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完內(nèi)容后進(jìn)行歸納總結(jié)、探究分析、辨別，從而初步掌握乘法的基本概念、運(yùn)算法則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.利用導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)能力

情境教學(xué)法，是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、具有情緒色彩的教學(xué)情境，進(jìn)而給予學(xué)生幫助，加深其對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種教學(xué)方法。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景是情境教學(xué)法的核心，主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳化。在教學(xué)中，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的場(chǎng)景，在該場(chǎng)景中為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在選擇場(chǎng)景時(shí)，盡可能為學(xué)生選擇日常生活常見(jiàn)的場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《小數(shù)乘法》的新課導(dǎo)入中，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“在公園放風(fēng)箏”這一場(chǎng)景。在導(dǎo)學(xué)案中結(jié)合該場(chǎng)景設(shè)置一些設(shè)計(jì)小數(shù)乘法的問(wèn)題，如老鷹風(fēng)箏一個(gè)需要13.5元，假如小明買了5個(gè)，一共需要支付多少錢(qián)？為了提升導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，教師還可以在導(dǎo)學(xué)案中穿插圖片，以便幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師詢問(wèn)學(xué)生答案，并隨即提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們是怎么計(jì)算出來(lái)的呢？可以簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)嗎？”該提問(wèn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生鞏固自己獲得答案的過(guò)程，同時(shí)將學(xué)生的思路帶入本堂課的教學(xué)知識(shí)中。某些同學(xué)的思路是將5個(gè)13.5元拆解成5個(gè)13元與5個(gè)0.5元，也有部分學(xué)生則是先將13.5元拆解成一個(gè)10元與一個(gè)3.5元，然后分別乘以5，最后計(jì)算總和。這體現(xiàn)了學(xué)生不同的思維邏輯。然后引入本次教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用更簡(jiǎn)潔的手段解決問(wèn)題。

3.利用導(dǎo)學(xué)案鞏固課堂，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

課后鞏固作為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知、提高課堂教學(xué)效果的重要舉措，在該環(huán)節(jié)積極應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化，幫助學(xué)生全方位、精準(zhǔn)化、多層次掌握教學(xué)內(nèi)容，逐步形成完善的知識(shí)體系。值得注意的是，在導(dǎo)學(xué)案引入課后習(xí)題的練習(xí)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重習(xí)題的發(fā)散性、延展性、趣味性以及實(shí)踐性，從而引導(dǎo)學(xué)生在一題多解、發(fā)散思維下感受數(shù)學(xué)的魅力，掌握數(shù)學(xué)的解題思路與解題方法。

例如，在教完“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”以后，為了幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，數(shù)學(xué)教師便可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)分層的練習(xí)題：①一條公路的全長(zhǎng)為18km，從施工開(kāi)始當(dāng)前已經(jīng)完成了全長(zhǎng)的三分之二，請(qǐng)問(wèn)這條公路的全長(zhǎng)為多少？（必做題）②某個(gè)班級(jí)男生共20人，占全班總?cè)藬?shù)的五分之二，請(qǐng)問(wèn)全班一共多少人？（選做題）③一袋食鹽總量為2kg，第一次用去了五分之四，第二次用去了剩下的二分之一，請(qǐng)問(wèn)第二次用了多少千克？（提高題）讓學(xué)生根據(jù)自己的情況完成上述導(dǎo)學(xué)案，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提升了解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，可以促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理引入導(dǎo)學(xué)案，打造高效課堂。