深化改革，減負增效
——高中語文課堂教學改革研究

王思程（山東省墾利第一中學 257500）

在高中語文學習中，部分學生學得比較“苦”，仿佛語文學習除了背誦還是背誦，學習負擔重、任務緊，語文學習喪失了本該有的韻味與樂趣。我們應當認識到，在新課標背景下，語文教學應當貼近學生的需求與生活實際，充分調動每一個學生的積極性，讓其主動進行學習與探究，為其指引學習的方向，為其終身發(fā)展鋪路搭橋。

一、優(yōu)化教學目標，科學開展備課

制定合理的教學目標是實現減負增效的起點，科學的教學目標既要重視對學生情感與態(tài)度、價值觀、能力的培養(yǎng)，又要重視探究方法、探究過程、探究結果，從而全面實現教學目標。具體來說，教學目標的設計要立足于以下幾點：

第一，教師要在深入了解學情和教材的基礎上備課。減輕學生的負擔，不能讓學生自由散漫地參與課堂，而是要在掌握學情和教材的基礎上因材施教，明確學生“在哪里”，應當把學生“引到哪里”。教師要深入研讀教材，理解文章的深層含義，明確作者要傳遞的信息，再根據教學要求去設定教學目標，讓學生在有限的課堂時間內層層遞進地掌握知識。同時，單純地將課本內容呈現在學生面前，很難引起學生的學習興趣，教師可以在備課時根據教材內容準備一些“小驚喜”，在課堂中向學生展示，這樣更能調動學生的學習興趣。

第二，落實“雙減”政策，教師要在給學生做“減法”的同時，給自己做“加法”，要精心備好每一堂課，不斷提高備課實效，確保學生在課內學足、學好，這樣才能為減負奠定良好的基礎。教師可以重組教材內容，把零散的知識串聯成一個系列的知識，這樣更有利于學生記憶。效率提高了，學習負擔自然就減輕了。例如，統編版高中語文入選了毛澤東的詩詞、文章，對于同一作者的文章，教師可以進行前后整合，將作者寫作時的人生階段串聯起來，記憶時就更簡單了。再如，對同是出自《論語》《左傳》等著作的課文進行歸類，制作思維導圖，方便聯想和記憶。

總之，教師在備課時，要著重考慮學生學情和教材內容，以多樣化的方式體現學習樂趣，為減負創(chuàng)造良好的開端。

二、優(yōu)化課堂教學，提高教學效率

課堂教學是學生習得知識的核心途徑，課堂教學效率直接決定了學生知識習得的質量。事實上，學生學習負擔重、學習壓力大的一大原因就是沒有在課堂上熟練掌握知識，不得不在課后去鞏固和練習?？梢哉f，教師每提高一分課堂授課效率，就能減少學生一分課后負擔。具體來說，教師可以采取以下方式來提高課堂授課的效率：

第一，調動學生的學習興趣非常關鍵。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的最佳動力，如果學生缺乏興趣，任教師講得再好，學生也只會感到索然無味，因為他們缺少了學習的內驅力。興趣是能逐漸培養(yǎng)的。為了增強學生的學習興趣，教師可以采取以下幾點做法：（1）進行課前三分鐘演講。每周都選擇一個大的演講話題，讓學生自主選擇演講方式，可以是一篇文質兼美的文章，可以講身邊的故事，可以成語接龍等。學生們的演講充滿個性，把演講變成了展現自我的舞臺。實踐證明，短短的三分鐘就能讓演講的學生獲得極大的滿足，為正式講課開個好頭。（2）跟著配樂朗讀課文。課文是所有知識點的來源，學生對文本的感知、理解都是建立在文本閱讀之上的，與其讓學生機械地反復閱讀，不如讓學生跟著背景音樂有感情地朗讀，讓學生跟著音樂表達的情感去理解和領會課文。例如，在《蜀道難》的朗讀中，教師配以縹緲、典雅的古風背景音樂；在《中國人民從此站起來了》的朗讀中，教師配以雄壯、肅穆的背景音樂。這樣很容易就讓學生投入文章表達的情感中，進而深刻把握文章主題。（3）善于運用多媒體設備。多媒體設備可以呈現學生在生活中不易見到、無法體驗的內容，渲染氣氛、營造意境，促使學生快速進入文本，具有諸多優(yōu)勢，尤其是在描寫景物的文章的學習中優(yōu)勢突出，教師可以靈活、適時運用多媒體設備插入圖片、視頻，有效調動學生興趣。

第二，突破教學重難點是提高授課效率的關鍵。“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，教師要善于找出對學生最關鍵的知識點，突出重點、突破難點，不求面面俱到，淺嘗輒止。事實上，語文課堂低效的一個原因就是重點把握不到位，不重要的內容占據了很大篇幅，師生雙方把精力和時間分散到了太多事情上，沒有圍繞重點進行高效學習。對此，教師在教學中務求突出重點，提綱挈領，達到事半功倍的效果。例如，在學習《蜀道難》時，可以抓住“難”這個字，作者是如何突出“蜀道之難”的？在學習《包身工》時，可以抓住“雙線結構、點面結合”的寫作方法進行詳細講解；在學習《詠懷古跡》時，可以突出“怨、恨”兩字。總之，教師要潛心研究教材，對課文重難點了然于胸，這樣在課堂上才能做到收放自如、游刃有余。

第三，多學習“名師”的做法。俗話說，“強將手下無弱兵”，這說的是“將”的重要性，對于語文教師而言，如果自己都對講課沒有把握，那學生的學習效果自然也得不到保障。教師不是全能的，也需要名師的指點，但很多教師閉門造車、單打獨斗，教學水平長期不能提高。對于自己處理不好的課，教師要主動翻閱資料、上網瀏覽，與同事交流討論，多向名師學習，反思自己的切入點好不好？思路清晰不清晰？別人是怎么講的？只要博采眾長，就一定能找到更好的方法，把課堂變得精彩，同時做到減負增效。

三、調節(jié)課堂氛圍，用心關愛學生

充滿活力的課堂能使學生在學習時舒緩緊繃的神經，從而減輕學生的學習負擔。教師要善于觀察課堂氛圍，用多元化的方法調節(jié)課堂氛圍。

第一，教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。很多學生在課堂上的參與較少，不主動回答問題、發(fā)言，教師要把這些學生的積極性調動起來，讓優(yōu)秀生、中等生、后進生都能參與到課堂活動中。在課堂活動中，教師要以鼓勵學生為主。教師要認識到鼓勵的重要性，用一句簡單的表揚讓學生享受成功的快樂，進而提高學習積極性。

第二，教師要多關注后進生?！皭蹪M天下”是陶行知先生極力追求的教育真諦。高中生自控能力不強，玩游戲的動力遠大于學習的動力，稍不注意就會落下許多課，成為“后進生”。如果教師放棄一個學生，那么他周圍的四五個學生都會受到影響。對此，教師要多關注后進生的情況，多給他們表現的機會，多鼓勵他們，不使后進生影響班級內的其他學生，為提高課堂授課效率提供良好的保障。

此外，教師也應關注學生生活和思想狀態(tài)，主動幫助他們解決生活難題和思想困惑，減少學生在求學之路上的阻礙，使學生專心將精力集中到學習上，不被其他阻礙所困擾，這也是減輕學生壓力的重要途徑。

四、作業(yè)減負提質，緩解學習壓力

第一，語文作業(yè)設計要重質減量。在學完一篇新課文后，教師要讓學生對自己未能掌握的部分進行鞏固，直到掌握為止。同時，教師要注意檢查學生的知識掌握情況，確保其掌握知識。

第二，語文作業(yè)設計要有針對性。教師必須圍繞大綱要求，從本節(jié)課的重難點出發(fā)設計作業(yè)，并按照精選、精練、精批、精評的標準，不斷提高作業(yè)的有效性、反饋率。作業(yè)設計也要難易適當，學生已掌握的知識點可以不做，各類作業(yè)題必須是有啟發(fā)性的、綜合性的，真正以鞏固為目的。

第三，近年來，高考大綱的變化較大，像古詩文的考查范圍已涉及大量課本外的知識，這對于教師和學生而言都是較大的挑戰(zhàn)，對此，教師必須以培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，設計一些課外拓展閱讀類的作業(yè)，拓展學生的知識面，以更好地應對不斷變換的題型的挑戰(zhàn)。

五、開展教學反思，促進持續(xù)改進

教師的成長需要教學反思，教學反思是教師進一步成長的基礎，也是教師成長的起點。教師在課堂教學告一段落之后，要把從課堂上獲得的反饋，授課時的自我感覺，授課過程中及授課后的諸多思考形成文字，反思每一節(jié)課的得與失，檢查教學中每個教學環(huán)節(jié)的教學行為是否實現了預期目標，有無將預設的教案變成教學實踐。尤其是有無根據學生的課堂表現、實際進展來開展教學，學生的當堂反應如何，學生的當堂練習完成情況如何，學生在課堂上的思考、討論活動開展得如何等。教師要通過課后反思總結課堂上的教學收獲，反思教學中的不足，防止某些錯誤的再次出現。

六、結語

高中語文教師要深刻地認識到減負增效的重大意義，并轉變教學思路，優(yōu)化教學目標，在減負增效的道路上穩(wěn)步前進。需注意的是，減負增效不是一朝一夕就能辦到的，需要我們長期堅持。我們相信，只要做到文中提到的幾點，再加以不斷的探索與研究，高中語文課堂教學減負、提質、增效一定會實現。