小學(xué)語文學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化路徑

張育堅（廣東省珠海市香洲區(qū)第十小學(xué) 519000）

在教學(xué)實踐中，學(xué)困生的存在在所難免，幾乎每一個班級都有不同程度的學(xué)困生。事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在個體差異是客觀事實，教師應(yīng)深入思考，不斷探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。

一、小學(xué)語文學(xué)困生的成因

1.教師因素

第一，部分小學(xué)語文教師喜歡優(yōu)等生，輕視學(xué)困生，因為學(xué)困生在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力方面存在問題，因此教師對其關(guān)注較少，導(dǎo)致其與優(yōu)等生之間的差距越拉越大。第二，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中沒有做到因材施教，使得部分學(xué)生逐漸跟不上教學(xué)進度，成為學(xué)困生，而教師并沒有對其制訂針對性強的教育計劃，導(dǎo)致其成為班級中成績“墊底的存在”。

2.家庭因素

一是部分學(xué)困生的家長不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績，更不會給孩子提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，孩子無法從家庭中獲得學(xué)習(xí)上的支持，在成績落后時也得不到家庭的督促。有的學(xué)困生從小跟著祖父母生活，祖父母只能給予其最基本的物質(zhì)保障，無法給予其學(xué)習(xí)上的監(jiān)督和幫助。二是部分學(xué)困生的家長總拿其他孩子與自己的孩子比較，導(dǎo)致自己的孩子自尊心受挫，成就感缺失，產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)也越來越?jīng)]有興趣，進而成為學(xué)困生。

3.個人因素

一是部分學(xué)生接受不了日漸增加的學(xué)習(xí)難度，從而滯后于教學(xué)進度，最終喪失學(xué)習(xí)信心，成為學(xué)困生。二是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們在課堂上心不在焉，沒有目標，課上好做小動作，這也是造成其語文學(xué)習(xí)困難的重要原因。

二、小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化路徑

1.充分尊重學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對語文學(xué)習(xí)抱有濃厚興趣的學(xué)生，會對語文課程產(chǎn)生獨特的情感，進而更加全神貫注地投入語文學(xué)習(xí)中，這對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。

教師應(yīng)在深入分析學(xué)困生心理特點的基礎(chǔ)上，巧妙利用美學(xué)原理將語文中的文學(xué)藝術(shù)美提煉出來，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感受到語文是一個豐富多彩的美麗世界，進而消除學(xué)困生對語文的偏見，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，教師要提高對學(xué)困生的關(guān)注程度，不對其發(fā)牢騷，要尊重他們、關(guān)心他們、關(guān)愛他們，當(dāng)其犯了錯誤，不應(yīng)簡單粗暴地批評、挖苦，而應(yīng)耐心幫助他們找出錯誤的原因，鼓勵他們主動改正錯誤，樹立學(xué)習(xí)信心。這個過程也會拉近師生之間的距離。最后，學(xué)困生普遍自覺性較差，教師要持之以恒地“盯緊”學(xué)困生，幫助其真正走出困境。

2.積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，肯定學(xué)生進步

小學(xué)生尤其渴望得到教師的表揚，所以，教師要本著多鼓勵、少批評的原則，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，及時給予鼓勵與表揚，充分發(fā)揮其潛質(zhì)。教師要充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其在課堂上回答問題，為他們提供展示自我的機會，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！苯處熞惨ㄟ^各種方法促進學(xué)生積極思考，用贊賞的眼神、鼓勵的話語、豎起的大拇指向?qū)W困生傳遞“你能行”的信息，使其感受到來自教師的關(guān)懷，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的斗志。例如，筆者班里有一名學(xué)困生，活潑聰明，動手能力很強，尤其能夠熟練地復(fù)原魔方。有一次，我拿著魔方找到他，對他說：“老師聽說你會轉(zhuǎn)魔方，你真了不起，教教老師吧！”他驚呆了，馬上熱心地接過魔方，告訴我魔方復(fù)原的方法，他教得很認真，方法也不錯。事后我真誠地說：“你好棒啊，老師太佩服你了，如果上課你也能這樣就更好了。”后來在教授《烏鴉喝水》這節(jié)課時，當(dāng)我問：“烏鴉是怎么喝到水的？”他第一個站起來，語言連貫地復(fù)述了一遍，我立刻夸獎他。正是及時予以肯定和積極的鼓勵，使他體會到成功的喜悅。一段時間過后，他在課上的表現(xiàn)越來越積極，學(xué)習(xí)也有了較大的進步。

3.改革教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂

教師教學(xué)方法的不當(dāng)也是學(xué)困生出現(xiàn)的原因之一。對此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適當(dāng)改進教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容，進而提高教學(xué)效率。

第一，教師要積極參加教研活動，與其他教師溝通交流，改進自己教學(xué)中的不足，加強學(xué)習(xí)，進一步提高教學(xué)水平。第二，教師要根據(jù)學(xué)困生的知識短板進行分層備課，從其認知策略、認知基礎(chǔ)、興趣等方面設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使所有學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)困生更好地掌握課堂所學(xué)知識。第三，教師要做好問題的創(chuàng)設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂滿堂灌的教學(xué)模式，有意識地組織學(xué)生進行合作探究與師生互動；把握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，避免學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.利用優(yōu)生資源，促進共同進步

每個班中都有優(yōu)秀的學(xué)生，而且同學(xué)之間更容易溝通交流，教師可以充分利用這些優(yōu)生資源，讓他們充當(dāng)教師的角色，幫助學(xué)困生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)困生共同進步。第一，學(xué)生對于教師當(dāng)天講授的知識必須當(dāng)天消化，不然不會的知識就會越積越多。教師可以在學(xué)有余力的學(xué)生中間選出“拼音小助手”，幫助學(xué)困生解決讀寫等問題；選出“識字小助手”，幫助學(xué)困生掌握生字的正確讀寫方法，督促其及時復(fù)習(xí)，或代替教師為他們進行聽寫訓(xùn)練，使其掌握所學(xué)生字。第二，采取“一幫一”結(jié)對子的形式，讓待人熱情、樂于助人的優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)成對子，幫助學(xué)困生補習(xí)知識，在這一過程中，優(yōu)等生的知識也能得到復(fù)習(xí)與鞏固，達到二者的共同進步。需注意的是，教師要教育優(yōu)等生不要歧視學(xué)困生，保護學(xué)困生的自尊心，使學(xué)困生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。

5.家校共同參與，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化

預(yù)習(xí)對語文學(xué)習(xí)非常重要，而很多學(xué)困生連上課都難以集中注意力，想要讓他們做好課下預(yù)習(xí)更是難上加難，要想解決這一問題，還需要加強家校之間的合作。例如，筆者班上有一名學(xué)生，上課時經(jīng)常起哄，不但不聽講，還干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)。我看出這個學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強，想給他表現(xiàn)自我的機會，但他連最基本的問題都無法回答。對此，我跟家長溝通，要讓孩子在課堂上舉起他的手，體驗到被同學(xué)認可的感覺?？墒窃趺床拍茏龅侥?？唯有抓好預(yù)習(xí)關(guān)！于是，我要求家長在家一定要抓好孩子的預(yù)習(xí)，尤其強調(diào)家長輔導(dǎo)孩子熟記課后生字。這樣，在第二天上課時，我點名提問問題，他就能輕易地回答出來，經(jīng)過一段時間后，不用老師點名，他已經(jīng)有了自己舉手回答問題的底氣和勇氣，在課堂上也更加專心聽講了。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師要有足夠的愛心、耐心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點并予以表揚、肯定，多與其溝通交流，消除其心理障礙，使其逐步樹立學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)中更進一步。