新時(shí)代中小學(xué)美育建設(shè)路徑探究

劉晶晶，李 婷

(1.長春市基礎(chǔ)教育研究中心，吉林 長春 130033；2.長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)尚德學(xué)校，吉林 長春 130102)

“美育”概念的提出和對其進(jìn)行獨(dú)立研究源于美學(xué)學(xué)科體系的建立。德國偉大詩人、美學(xué)家席勒在《美育書簡》中提出：“為了在經(jīng)驗(yàn)中解決政治問題，就必須通過美育的途徑，因?yàn)檎峭ㄟ^美，人們才可以達(dá)到自由”[1]。盡管“美育”這一概念是舶來品，但是我國的美育思想可追溯到幾千年前，且其在歷史中起到了重要作用。

西周時(shí)期的“制禮作樂”指治理國家和教育方式皆要做到禮樂結(jié)合，其中的“樂”是集合詩、歌、舞為一體的綜合藝術(shù)形式。春秋時(shí)期，孔子云“興于詩，立于禮，成于樂”，包含著對美育的重視?！芭d于詩”“立于禮”固然重要，但“成”卻在于“樂”。樂不僅指音樂的“樂”、快樂的“樂”，更是指道德的普遍高尚、活力的競相迸發(fā)、精神的昂揚(yáng)向上。

時(shí)至近代，王國維是將“美育”概念介紹到中國的第一人。蔡元培把中西方的美學(xué)思想融會(huì)貫通，并在北大任校長時(shí)開設(shè)美學(xué)課，編寫了《美學(xué)通論》。

中華人民共和國成立后，教育部長馬敘倫在教育會(huì)議閉幕式上提及美育，周恩來總理在政務(wù)會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)美育的重要性。在這之后的一段時(shí)間里，美育并未得到重視。20世紀(jì)80年代，美育重新回歸視野，相繼在《義務(wù)教育法》《中國教育改革和發(fā)展綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等文件中被提及。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》明確提出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育”。

新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央非常重視美育工作，將它擺在突出位置，并相繼作出系列重大決定與部署。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2020年12月印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》(以下簡稱《意見》)進(jìn)一步豐富了美育的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)美育是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，并探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)和高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∮?jì)分科目，力爭到2022年全面實(shí)行美育進(jìn)入中考等相關(guān)政策。該《意見》是中華人民共和國成立以來國家出臺(tái)的最高規(guī)格美育專項(xiàng)文件，為美育的發(fā)展指明了方向。其對藝術(shù)重要性的強(qiáng)調(diào)以及推動(dòng)力度，都是史無前例的。2021年，全國教育大會(huì)提到，教育面臨新形式、新階段、新理念、新格局、新目標(biāo)、新要求。2022年4月，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出，藝術(shù)課程在一至九年級開設(shè)，并且課程時(shí)長要達(dá)到九年課時(shí)總比例的9%～11%，幫助學(xué)生掌握1～2項(xiàng)藝術(shù)特長。因此，面對新時(shí)代，美育要深度融入新發(fā)展格局，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的新美育勢在必行。

一、新時(shí)代中小學(xué)美育現(xiàn)狀

(一)對美育的作用認(rèn)知不足

據(jù)北京市教委統(tǒng)計(jì)，全北京的大、中、小學(xué)共有管弦樂團(tuán)28支，民樂團(tuán)近80支，而管樂團(tuán)的數(shù)量是700多支。解放軍軍樂團(tuán)原團(tuán)長、指揮家于海說：“但是放眼國際，3.26億人口的美國有4.5萬支管樂團(tuán)，1.2億人口的日本有2.1萬支管樂團(tuán)。14億人口的中國目前有約1萬支管樂團(tuán)，通過數(shù)據(jù)比較就能夠看出我們和國外仍存在差距。按照美國的人均樂隊(duì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，我們國家應(yīng)該有20萬支管樂團(tuán)，按日本人的標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該有23萬支?！蔽覈拿烙粌H在普及規(guī)模上欠缺，而且幸福感指數(shù)不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，兒童接受美育的比例遠(yuǎn)超少年與青年。為什么孩子會(huì)中途放棄？重要原因是人們眼中只有一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界，追逐分?jǐn)?shù)、成績、獎(jiǎng)杯的時(shí)候，幸福感就會(huì)大打折扣，內(nèi)心也會(huì)變得越發(fā)貧瘠，也就無法持續(xù)堅(jiān)持接受美育的熏陶。人們往往將音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程列為副科，將技藝的學(xué)習(xí)等同于美育，而沒有認(rèn)識到美育在“五育并舉”“全人教育”中的基礎(chǔ)性作用，沒有站在育人的高度凸顯新時(shí)代美育發(fā)展的新要求。所以，我們要對中小學(xué)校美育進(jìn)行全新認(rèn)識，實(shí)施改革。

(二)美育課程結(jié)構(gòu)體系不完善

提到美育，很多人認(rèn)為是藝術(shù)課程老師應(yīng)該負(fù)責(zé)的事，這種觀點(diǎn)完全錯(cuò)誤。也正是因?yàn)檫@種觀點(diǎn)的存在，教師隊(duì)伍中的“美盲”大量存在。過去學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過細(xì)，造成了各科知識分散的局面，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科遷移能力和美育能力。因此，語文教學(xué)難以讓學(xué)生體會(huì)語言美、感受文學(xué)作品美；體育教學(xué)難以讓學(xué)生認(rèn)識人體的運(yùn)動(dòng)美、力量美、姿態(tài)美；數(shù)學(xué)教學(xué)難以讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)美、勻稱美、秩序美……

(三)美育師資短缺

教師是教育工作的實(shí)施者，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長成才。建立一支合格的美育教師隊(duì)伍，是落實(shí)美育工作、提高美育教學(xué)質(zhì)量的保證。2020年12月，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院發(fā)布的《全國中小學(xué)美育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，在高排課低授課條件下，按課外美育活動(dòng)課程化管理進(jìn)行預(yù)算，義務(wù)教育階段美育教師數(shù)量有74.71萬人的缺口。根據(jù)全國12省調(diào)研數(shù)據(jù)，逾七成學(xué)校缺乏美育專職教師，近七成學(xué)校存在其他課程教師兼任美育教師的情況。沒有充足的美育教師數(shù)量與專業(yè)性強(qiáng)的藝術(shù)師資隊(duì)伍，很難開展高水平的美育工作。如何滿足“面向人人”的新美育“美人”目標(biāo)，如何保障師資人數(shù)并促進(jìn)師資質(zhì)量提高，都是迫在眉睫的需要思考解決的問題。

(四)校園美育環(huán)境有待完善

“孟母三遷”的故事，使我們得知外界環(huán)境對塑造人的重要作用。好的環(huán)境有利于人的成才，壞的環(huán)境則相反。校園是師生每天學(xué)習(xí)和生活的地方，學(xué)校環(huán)境建設(shè)對青少年來說尤為重要。隨著物質(zhì)條件的豐富，當(dāng)今校園基本可以做到干凈整潔，硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)，基本符合自然美的標(biāo)準(zhǔn)。但學(xué)校不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然美的環(huán)境，更要建設(shè)人文美的校園文化環(huán)境。

(五)校內(nèi)美育能力存在局限性

目前，美育在有些學(xué)校存在認(rèn)知度不高、教師待遇得不到解決、開課不足、硬件設(shè)施投入不夠等問題，而這些問題在短時(shí)間內(nèi)很難通過學(xué)校自身力量得到立竿見影的解決效果，亟需一種合力幫助學(xué)校擺脫美育困境。

二、新時(shí)代中小學(xué)美育建設(shè)路徑

(一)消除功利目的，實(shí)現(xiàn)美育之“大用”

習(xí)近平總書記指出：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！盵2]中國音樂學(xué)院教授謝嘉幸說：新時(shí)代美育不僅是審美教育，還是包含以美育人的教育。全國政協(xié)委員、中央音樂學(xué)院教授劉月寧對于美育是這樣理解的：美育其實(shí)是對孩子全面人格的塑造?，F(xiàn)今，人民群眾對美好生活的期待越來越高，美育正是為更好地滿足高層次審美需要而被強(qiáng)調(diào)，而現(xiàn)實(shí)中的人們在滿足物質(zhì)生活需要后，往往忽略甚至歪曲美育的含義。要想真正了解美育，需要認(rèn)識以下兩點(diǎn)。

其一，功利不是美育。人們將美育功利化，認(rèn)為美育是使用功名利祿誘惑、強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。急功近利的考級、“獨(dú)辟蹊徑”地爭做特長生、怕輸在起跑線上而學(xué)習(xí)藝術(shù)等現(xiàn)象屢見不鮮。他們片面追求成績，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否提高審美情趣與審美趣味，將美育等同于技藝學(xué)習(xí)，目的極其功利，結(jié)果舍本逐末。

其二，單純技能訓(xùn)練不是美育。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》提出，充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的育人作用，轉(zhuǎn)變藝術(shù)學(xué)習(xí)的技術(shù)化和功利化傾向，營造有利于青少年成長的健康向上的社會(huì)文化環(huán)境。全國政協(xié)委員、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)主席范迪安指出：提升美育旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，絕不僅僅是技能、技法的學(xué)習(xí)與鍛煉。2022年1月9日，人民日報(bào)刊發(fā)清華大學(xué)校長邱勇題為《向美而行 以美育人》的文章。邱勇表示，美是時(shí)代的召喚，向美而行，不是為了少數(shù)人掌握一技之長，而是為了讓所有青年學(xué)子在自然之美、文化之美、生命之美中豐富思考、塑造品德、汲取力量，矢志追求更有高度、更有境界、更有品味的人生?？傊?，不加思考地混淆美育的實(shí)用性是極端危險(xiǎn)的。藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)是手段，不是美育的核心與目的。藝術(shù)教育中的“音樂”與“美術(shù)”不應(yīng)是名詞，而是表達(dá)現(xiàn)象、感受本質(zhì)的動(dòng)詞和形容詞。正如周海宏教授所說，我們從小培養(yǎng)的應(yīng)該是審美需求與審美欲望，養(yǎng)成的是高尚品位精神生活、文化藝術(shù)消費(fèi)的習(xí)慣，而非單純技藝訓(xùn)練。所以，我們不能讓美育“被功利綁架、受技術(shù)束縛”[3]，應(yīng)讓美育重心放在“育”而非“教”上，讓學(xué)生在審美活動(dòng)中生成快樂的源泉，收獲快樂、幸福、審美、情趣、個(gè)性等，真正在學(xué)習(xí)過程中獲得自由與解放。面對功利，如何尊重審美規(guī)律，讓學(xué)生更純粹地參與審美活動(dòng)，是當(dāng)代教育與社會(huì)發(fā)展需要迫切解決的問題。

(二)打破學(xué)科界限，注重美育與各學(xué)科深度的融合

中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》提出，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段。另外，2022年新課標(biāo)的出臺(tái)，也明確指出新課標(biāo)將圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，設(shè)置“跨學(xué)科”主題活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)課程的綜合性。

《意見》與新課標(biāo)的出臺(tái)說明，美育不是靠單一學(xué)科或幾門藝術(shù)學(xué)科的知識技能訓(xùn)練就能完成的，不是為其他課程補(bǔ)課或鞏固知識而存在的。要把各相關(guān)學(xué)科連接起來、延伸開去，聚焦美育，凸顯體驗(yàn)性、實(shí)踐性，為學(xué)生搭建審美體驗(yàn)與創(chuàng)意實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生用美的思想思考問題、解決問題，深挖學(xué)科本身的美的意蘊(yùn)與審美特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生親自參與的審美活動(dòng)中，多引導(dǎo)、多實(shí)踐，少講解、少設(shè)限。若學(xué)校找到各學(xué)科與美育的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)提升教師隊(duì)伍數(shù)量及專業(yè)化水平

專業(yè)美育教師從何來？政府部門可大力增加師范類學(xué)校藝術(shù)專業(yè)招生計(jì)劃，學(xué)校可通過自身優(yōu)勢吸引人才就業(yè)，還可適當(dāng)引進(jìn)非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與課后服務(wù)?！半p減”政策減少了學(xué)生日常作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從機(jī)械、簡單、重復(fù)、缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)和補(bǔ)課負(fù)擔(dān)中解放出來，提供了更多接受美育的機(jī)會(huì)與時(shí)間。因此，美育教師可利用課后服務(wù)時(shí)間，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特長。

此外，學(xué)校要改變過于注重專業(yè)知識、缺乏美育內(nèi)容的師資培訓(xùn)現(xiàn)狀，提高教師的藝術(shù)審美和人文分析、理解、評價(jià)能力，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)美育氛圍的形成。

師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)與復(fù)雜的工程，并非中小學(xué)校自身所能解決的。要從根源上解決美育教師不足、素質(zhì)有待提高的現(xiàn)實(shí)問題，還需以《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》為依托，政府統(tǒng)籌規(guī)劃、制定方針政策并監(jiān)管實(shí)施，為加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的師資保障。

(四)強(qiáng)化校園文化育人，拓寬美育參與度

學(xué)校應(yīng)營造良好的校園文化氛圍，讓審美體驗(yàn)進(jìn)入校園每一個(gè)角落，讓師生在校園中接受美的熏陶。如建成校史館、圖書館、黨團(tuán)活動(dòng)室等可參觀、可學(xué)習(xí)的美育體驗(yàn)場館，建立紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)聣?、童心園地等文化場地，“讓每一面墻、每一個(gè)角落都成為學(xué)生健康成長、感知藝術(shù)的催化劑”[4]。此外，還要緊緊抓住學(xué)校美育常展常演實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力開展多種多樣的美育活動(dòng)，如合唱節(jié)、管樂節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，營造良好氛圍，注重文化建設(shè)，打造藝術(shù)精品。幫助學(xué)生建立對文化藝術(shù)的感知能力，使學(xué)生與藝術(shù)之美終身相伴。

(五)校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，共促美育落地生根

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑。開展藝術(shù)教育不僅是學(xué)校的事情，也是社會(huì)的事情。校外藝術(shù)教育是國民美育的重要組成部分，良好的校外藝術(shù)教育能對校內(nèi)美育起到促進(jìn)作用。如前文所述，藝術(shù)教育在有些學(xué)校存在認(rèn)知度不高、教師待遇得不到解決、開課不足、硬件設(shè)施投入不夠等問題，而校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以其硬件設(shè)施、課程開放等方面的優(yōu)勢，滿足了部分學(xué)生的個(gè)性化需求。它們?nèi)诤仙鐣?huì)公共資源，有利于培養(yǎng)學(xué)識淵博的藝術(shù)專業(yè)型人才，能在學(xué)生掌握必要基礎(chǔ)知識技能的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生的文化理解、審美感知藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐等核心素養(yǎng)，幫助其形成藝術(shù)專項(xiàng)特長。

人民日報(bào)刊發(fā)的《構(gòu)建校外藝術(shù)教育新格局》一文提出，發(fā)展校外藝術(shù)教育，主管部門、藝術(shù)院校和校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)協(xié)同一致、精準(zhǔn)發(fā)力、共同推動(dòng)，形成規(guī)范有序、豐富多彩、充滿活力的全新格局。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年7月印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中明確提出，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，規(guī)范校外培訓(xùn)，包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)。該文件雖非專門針對美育而發(fā)，但將對美育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為校外藝術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)展提供機(jī)遇，使美育落地生根。教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》明確指出，在開展校外培訓(xùn)時(shí)，體育(或體育與健康)、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))學(xué)科以及綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育)等按照非學(xué)科類進(jìn)行管理。嚴(yán)格有效的監(jiān)管，將促進(jìn)校外培訓(xùn)水平的整體提升。

校外資源不僅包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還包括其他結(jié)構(gòu)形式。我們可以呼吁、鼓勵(lì)、推薦藝術(shù)家介入學(xué)校美育，通過文教結(jié)合工程、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、非遺文化傳承等項(xiàng)目，以及文化志愿者計(jì)劃、名人名家工作室建立等行動(dòng)，對美育資源進(jìn)行最大程度的激發(fā)和整合。走進(jìn)音樂廳聆聽一場高雅音樂會(huì)，或許比上一年的培訓(xùn)班更有價(jià)值。這樣既可以使孩子們的身心得到放松，還能使其在潛移默化的藝術(shù)欣賞中不斷提升審美品位與修養(yǎng)。因此，積極開發(fā)與整合校外美育資源，對提高全民審美品位發(fā)揮著重要作用。

三、結(jié)語

新時(shí)代的美育被賦予了新的使命和要求，得到了充分重視與關(guān)注。美育唯有堅(jiān)持不追逐功利、深度融合各學(xué)科、重視人才引進(jìn)與提升、建設(shè)校園文化環(huán)境、采用校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)等策略，才能應(yīng)對新挑戰(zhàn)，不負(fù)新時(shí)代重托，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。