新時(shí)期下體育課堂思政教育常態(tài)化制度化研究

李猛 劉剛 楊麟

新時(shí)期下體育課程思政教育改革是思想政治教育的重要部分，國家為此出臺了相應(yīng)的政策和重要綱領(lǐng)，其中明確強(qiáng)調(diào)“一切課程都要有育人功能?！比绾螌Ⅲw育思政改革步入常態(tài)化、制度化的軌道顯得尤為重要，目前對于體育思政教育的研究也不勝枚舉，筆者通過文獻(xiàn)查閱，以及實(shí)際的調(diào)查分析體育課堂思政教育的現(xiàn)狀，旨在為體育課程思政教育常態(tài)化制度化建設(shè)提供建議。

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出“一切課程都要有育人這一功能”，思想政治工作不能只作為思想政治理論課。其他的課程也應(yīng)當(dāng)充分從學(xué)科中提煉德育元素，體現(xiàn)立德樹人原則。2020年，教育部發(fā)布了《高校課程思想政治建設(shè)指導(dǎo)綱要》，文件指出，全面促進(jìn)課程思想政治建設(shè)就是要將價(jià)值觀蘊(yùn)含在知識教學(xué)、能力培訓(xùn)之中，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這不僅是人才培養(yǎng)的意義，而且是必要的內(nèi)容。這些會議和綱領(lǐng)的出現(xiàn)為體育課程融入思政教育提供了支持。

1 體育課程與思想政治教育的關(guān)系

體育是一種復(fù)雜的社會文化現(xiàn)象，它是以學(xué)生為主體，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、知識、習(xí)慣和能力，以此來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校體育作為體育的一種，對教育發(fā)揮著重要的作用。思想政治教育是社會或社會群體用一定的道德規(guī)范、思想觀念、政治觀點(diǎn)，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實(shí)踐活動(dòng)。從定義上可以看出二者的作用不同，但二者有著緊密的聯(lián)系，體育課程融合思政教育，是對體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的思政元素的充分挖掘，提升體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，更有利于體育精神文化的發(fā)展。將體育課程與思想政治教育融合，亦是使思想政治教育走向科學(xué)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化的重要途徑。那么將體育課程思政的開展逐漸有序化、規(guī)范化，使之進(jìn)入常態(tài)化的狀態(tài)是尤為重要的。

2 體育課程思政常態(tài)化制度化建設(shè)的必要性分析

常態(tài)化的意思一般指事物趨向正常的狀態(tài)，使事物變得更加合情合理，變成一種習(xí)慣的行為。制度化的意思是指群體或組織的社會生活從不固定、特殊的方式轉(zhuǎn)變?yōu)楸黄毡檎J(rèn)可的固定化模式的過程，使整個(gè)體系變得更完備。事物的發(fā)展往往需要一個(gè)螺旋上升的過程，體育課程思政符合新時(shí)代下的育人方針，這種體育教學(xué)的新形式，將會在未來擁有強(qiáng)勁的生命力。

2.1 使實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育方針的需要

教育之根本在于“立德樹人”習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上曾指出“要把立德樹人融入思想道德教育當(dāng)中，貫穿高等教育各領(lǐng)域，各學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系都要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)?！斌w育課作為一門學(xué)科體系，同時(shí)也是大學(xué)生在大學(xué)階段的必修課程，體育與傳統(tǒng)的思想政治課相比，它是一門能夠影響人身心的課程。大學(xué)階段絕大多數(shù)的課程是在室內(nèi)進(jìn)行的，而體育課可以讓學(xué)生走出教室，奔向操場釋放壓力。學(xué)生壓抑的心情得到緩解也有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生塑造自我。學(xué)生的全面發(fā)展是我國教育的追求，體育教育室教育中不可或缺的一部分，同樣對立德樹人發(fā)揮著作用，同時(shí)大學(xué)生是社會生產(chǎn)的主力軍，應(yīng)當(dāng)擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，良好的道德品質(zhì)，這樣才在自身的崗位上揮灑汗水，做出貢獻(xiàn)。這些都是體育教育所能帶來的積極意義，體育教育與教育是部分和整體，特殊與普遍的關(guān)系，因此體育教育在對學(xué)生身心的影響也是特殊的。

2.2 體育課程思政是體現(xiàn)時(shí)代精神的重要形式

精神是一個(gè)國家、民族賴以生存、發(fā)展的不懈動(dòng)力。“無私奉獻(xiàn)、為國爭光、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法”的體育精神，激勵(lì)著我們中華兒女，新的時(shí)代已然到來，過去培養(yǎng)人的模式更加注重腦力的開發(fā)，而新時(shí)代，在全方位育人的背景下，更加注重身心健康的發(fā)展。新時(shí)代對人的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)反映其時(shí)代精神，愛國主義是時(shí)代精神的核心，體育課程思政教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)將我們的頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)互助的競技體育精神和關(guān)系著中華民族榮耀的中華體育精神與時(shí)代精神相統(tǒng)一。高校的體育教育融合體育精神的元素有很多，例如“女排精神”在授課時(shí)教師可講述女排精神的由來及意義，中國女排精神，并不只是簡單的排球運(yùn)動(dòng)，它是一種超出體育本身所凝結(jié)出來的精神源泉，對于我們來說是一種情懷，也是一面旗幟，所以不論輸贏女排精神永遠(yuǎn)在。再例如剛剛結(jié)束的東京奧運(yùn)會，中國的體育健兒們在賽場上發(fā)光發(fā)亮，通過自己的不懈努力證明了自己。這些都是時(shí)代精神的具體體現(xiàn)，他們所體現(xiàn)出的體育精神遠(yuǎn)比名次更有意義。因此，體育精神是體育課程思政常態(tài)化、制度化建設(shè)中可以運(yùn)用的重要內(nèi)容。

2.3 常態(tài)化、制度化發(fā)展體育課程思政的意義

其有助于思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，體育課程具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢，學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)可以提高對思政教育的接受程度，同時(shí)體育課程思政還有助于思想政治教育與體育課程實(shí)踐的緊密結(jié)合，體育課可作為思政教育傳播的重要載體，二者相互發(fā)生碰撞，例如頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)韌、勇敢、進(jìn)取等優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟其意義。對比教室課堂上教師的間接引導(dǎo)，其更具備直接性，同時(shí)記憶也更加深刻。在體育思政的視域下，想要長遠(yuǎn)的發(fā)展體育學(xué)科，發(fā)揮體育課堂里的思政力量是一項(xiàng)長久堅(jiān)持的任務(wù)。體育課程思政的建設(shè)貴在堅(jiān)持，貴在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)認(rèn)真真的執(zhí)行，從中發(fā)現(xiàn)不足，找差距、抓落實(shí)。這樣才能對學(xué)生的身體素質(zhì)和道德品質(zhì)產(chǎn)生影響，促進(jìn)體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，助推教育事業(yè)的發(fā)展。

3 高校體育思政教育現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前思政教育模式單一，缺乏通俗性，當(dāng)前大學(xué)生對于思想政治教育這一概念是了解的，這離不開我國當(dāng)前現(xiàn)有的思政教育模式的影響，目前大學(xué)生的思政教育課程主要有《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》以及毛概和思修等。這些課程具備權(quán)威性以及科學(xué)性，但其并不能完全滿足現(xiàn)階段大學(xué)生的需求。因?yàn)楝F(xiàn)有的課程理論性強(qiáng)，但時(shí)代感不明顯，不能與學(xué)生的思想現(xiàn)狀和生活緊密相連，不能貼近學(xué)生以及學(xué)生不易理解和感知其內(nèi)涵，從而缺乏通俗性。從筆者的調(diào)查情況來看，目前我國各級各類學(xué)校在落實(shí)思政課程中也存在著一系列問題，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

3.1 體育課堂中重技能，疏思政教育的情況依然存在

近年來，國家重視德育改革的推進(jìn)，受到了教育部門和各級各類學(xué)校的重視，但在目前看來，思政教育似乎進(jìn)入了看起來重要，用起來次要，忙起來不要的境地。這其中最典型的問題就在于很多學(xué)校在體育課程的開展過程中仍然把技能傳授，體能訓(xùn)練作為體育課的主要培養(yǎng)方式，思想價(jià)值引領(lǐng)，以及以德育人的理念沒有得到重視。

在高校體育課程中融入思政元素，進(jìn)行思政教育，傳播的關(guān)鍵在教師，吸收的主體是學(xué)生。體育課上只有少部分的體育教師會在體育課堂上延伸體育精神，引導(dǎo)學(xué)生的思想教育。大部分的體育教師只是為完成教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生的溝通較少，更傾向于體育教學(xué)的實(shí)操性。思政教育原本就是一種潛移默化，潤物細(xì)無聲的一種教育活動(dòng)。長此以往，學(xué)生在體育課堂上不能領(lǐng)悟到體育的文化、精神以及道德等方面的內(nèi)容，這也不利于為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送體質(zhì)合格，價(jià)值觀正確的人才。另外在高校中，體育課只在一、二年級開展，到了大三大四除體育專業(yè)的學(xué)生就不再有體育課，而且大一大二階段，學(xué)生每周也只有兩個(gè)課時(shí)的體育課。因此更應(yīng)當(dāng)把體育課重視起來，上好體育課，讓體育發(fā)揮出它做大的作用，回歸教育的初心，把體育與思政教育結(jié)合起來。

3.2 體育教師的思政教學(xué)能力需要加強(qiáng)

通過查閱文獻(xiàn)以及實(shí)際的調(diào)研得知，高校體育教師普遍的思政教育理念不強(qiáng)。以至于存在本身具有善于溝通特點(diǎn)的體育教師，但在實(shí)際情況下與學(xué)生的溝通卻少，同時(shí)體育教師的思政教育能力弱，會直接關(guān)系到一堂新時(shí)代下的體育課的質(zhì)量。在體育教師隊(duì)伍中，很多人會認(rèn)為思政教育應(yīng)當(dāng)是思政類老師應(yīng)當(dāng)教授的內(nèi)容，而體育教師的內(nèi)容則是傳授具體的專業(yè)技能，在認(rèn)知上認(rèn)識不足，思想上不夠重視。

另一個(gè)重要的原因則是以往體育教師注重技能目標(biāo)，對于如何利用體育的德育作用不知所措，沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不能夠適應(yīng)體育教學(xué)改革的新要求。

3.3 體育融合思政教育的教學(xué)方式單一

體育課程思政教學(xué)方式單一主要表現(xiàn)在，很多體育教師在體育課堂上對思政教育的運(yùn)用只是蜻蜓點(diǎn)水，有涉及但內(nèi)容的量和方式過于單一，更多的是口頭的表述。例如足球課中的傳接球配合、田徑課中的接力跑等，這些都是通過合作來完成的任務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏就是其中的思政元素，體育教師就可以運(yùn)用師生互動(dòng)、提問以及布置作業(yè)寫課后體會等形式讓學(xué)生受到啟發(fā)，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。如果體育教師只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，不充分利用思政內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，那就失去了一堂體育課真正的意義，對學(xué)生身心的影響也會是事與愿違。

3.4 考評體系不明確

當(dāng)前高校體育課程的評價(jià)體系是平時(shí)成績結(jié)合期末的技能測試成績以及布置體育作業(yè)等評定方式，在這種模式下大學(xué)生的興趣意識和動(dòng)機(jī)將會大打折扣，學(xué)生更多的是為了完成考試達(dá)到及格或者是良好、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，對體育運(yùn)動(dòng)的情感度低，究其原因可能是沒有發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，大學(xué)生自身對體育課不感興趣。同時(shí)這種評價(jià)模式下學(xué)生的愛國主義教育、心理適應(yīng)、規(guī)則意識、集體主義精神，價(jià)值觀念的引領(lǐng)得不到培養(yǎng)。因此如何有邏輯的將體育與思政教育融合，明確新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是值得解決的問題。

4 體育課程思政常態(tài)化、制度化的路徑

4.1 參考已有的經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)體育課程思政教育

通過大量的文獻(xiàn)閱讀，對于體育課程思政的研究已經(jīng)不是浩瀚中的一角了，體育課堂融入思政教育并不是摸著石頭過河，高校應(yīng)當(dāng)給予重視，落實(shí)對體育課程思政的要求，積極推行體育課程的改革，使之進(jìn)入制度化的狀態(tài)，在此過程中也不能急于求成，因?yàn)槁鋵?shí)體育思政教學(xué)是一個(gè)抽象到具體的過程，各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定好體育課程思政內(nèi)容的框架，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需要以及學(xué)校的特色對體育思政教學(xué)內(nèi)容不斷地細(xì)化，制定出邏輯合理，體系完善的教育方案，更好的為教育事業(yè)服務(wù)。

4.2 加強(qiáng)對體育教師的定期培訓(xùn)

教學(xué)是一項(xiàng)雙邊性的活動(dòng)，教師是學(xué)生思想的啟迪者，體育教師是推動(dòng)體育課程思政的關(guān)鍵所在，提升體育教師的教學(xué)質(zhì)量，是保證課堂教學(xué)情感目標(biāo)完成的前提和重要基礎(chǔ)。學(xué)校要給予高度的重視，提高對體育課的重視程度，從而激發(fā)體育教師的工作熱情和積極性，同時(shí)也要加強(qiáng)體育教師的思政教育能力進(jìn)行培訓(xùn)，讓體育教師成為專業(yè)技能好，授課能力強(qiáng)，思政教育優(yōu)的教師，做好價(jià)值引導(dǎo)，為國家培養(yǎng)更多的人才。

4.3 創(chuàng)新內(nèi)容，深度融合

體育思政創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是教師在線下的授課過程中要善于思考，首先思想上重視思政教育，將思政思想貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教案，為教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)要注重課后總結(jié)，因?yàn)楝F(xiàn)在很多體育教師只會在一學(xué)期的開始或結(jié)尾與學(xué)生的溝通會多一點(diǎn)，更多時(shí)候都是為了完成教學(xué)任務(wù)。體育老師不僅要技能過硬，更好講好一堂課，及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)就像趁熱打鐵，學(xué)生對課程的體會也更加透徹。第二點(diǎn)就是在新時(shí)期下，體育教師可以創(chuàng)新課堂形式，現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能、新媒體無不影響著我們的生活，體育教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)下最流行的就是公眾號和短視頻APP，學(xué)?？梢越俚墓娞柣蚨桃曨l賬號，從體育精神、愛國主義思想等主題出發(fā)，形成學(xué)校主管，體育教師負(fù)責(zé)的協(xié)同配合機(jī)制，積極的宣傳體育思政，這也是體育教育中的重要部分。

4.4 優(yōu)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的體育課的評價(jià)方式為專業(yè)測評，要想適應(yīng)新的教學(xué)要求就必須要完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)的測評上應(yīng)當(dāng)加入對思政政治教育的測評。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，拼搏進(jìn)取的精神，以及完成測試任務(wù)時(shí)體現(xiàn)出的意志品質(zhì)、執(zhí)行能力等也應(yīng)當(dāng)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，形成思想品德、任務(wù)學(xué)習(xí)、技能考核等多維度評價(jià)模式。這也是使體育課程思政趨于常態(tài)化的重要舉措。

5 結(jié)語

體育課程思政常態(tài)化、制度化的路會有坎坷，但前途是光明的，特別是在疫情防控常態(tài)化的背景下，從疫情中我們能感受到中華民族強(qiáng)大的凝聚力以及全民族抗擊疫情的決心，這種凝聚力和上下一心的團(tuán)結(jié)也是中華民族屹立于世界民族之林的法寶。我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)弘揚(yáng)這種愛國主義精神，大學(xué)生是民族的希望和未來，因此我們不能讓高校體育課只作為鍛煉身體的課堂，而是要讓體育課成為鍛煉身體、磨練意志、塑造品格，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀的課堂。

項(xiàng)目資助：廣州中醫(yī)藥大學(xué)2020年度人文社科項(xiàng)目輔導(dǎo)員專項(xiàng)，課題編號：2020SKFDY10。

通訊作者：楊麟

（作者單位：1.華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院;2.廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院）