賦能學(xué)生“三力” 促進(jìn)班級發(fā)展

張劍

適應(yīng)了原來的老師，突然換了一個新面孔，同學(xué)們表現(xiàn)得或疑惑、或恐慌、或排斥。在日常管理中，班主任要抓住有利時機(jī)賦能學(xué)生“三力”（自信力、凝聚力、競爭力），促進(jìn)班級發(fā)展。

以首次見面為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信力

人際關(guān)系中的“第一印象”是至關(guān)重要的，班級管理也是如此。和學(xué)生的“第一次見面”會直接影響后來的師生關(guān)系和班級管理效果。因此，班主任在與學(xué)生第一次正式見面之前，要了解班級的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生自信力的培養(yǎng)。

自信力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實(shí)踐能力的原動力。實(shí)踐證明，具有堅(jiān)定自信力的學(xué)生，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心，有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而，教師要抓住一切機(jī)會，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的內(nèi)動力——自信。

2021年9月，筆者新接手了五年級的一個班。第一次進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班級秩序很亂，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，筆者籌備了一個不一樣的見面會——“遇見最好的自己！”。

首先筆者讓學(xué)生說說對這句話的理解，同時也表達(dá)了自己的想法，并承諾“無論你們以前是怎樣，我一律不管，只看你們現(xiàn)在怎么做，以后會怎樣”。聽到這個表態(tài)后，部分同學(xué)調(diào)整了坐姿，少數(shù)孩子露出了笑容。接著我給每個人送了一份禮物——一張書簽，希望他們與好書為伴。然后出示了一些格言讓他們選擇一條自己喜歡的格言抄在書簽上。如“勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸”“假如你沒有天賦，勤奮可以彌補(bǔ)你的不足”“再長的路一步一步也能走完;再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)”“努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度”……見面會快結(jié)束時，筆者讓學(xué)生說說“如何才能遇見最好的自己”。在輕松、愉悅的氛圍中，同學(xué)們暢所欲言，筆者真切地感受到他們發(fā)自內(nèi)心地想改變，趁機(jī)說：“我們不僅要把這些格言寫在書簽上，更要銘記在心里，等到小學(xué)畢業(yè)帶著書簽與最好的自己合影?！贝藭r，筆者看到有的學(xué)生暗淡眼神里有了光芒，有的學(xué)生緊握雙拳暗自鼓勁，有的學(xué)生不停點(diǎn)頭！

每一個學(xué)生都有自己的長處。教師要善于利用首次見面的機(jī)會幫助學(xué)生埋下自信的種子，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘甚至用放大鏡去找尋學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時鼓勵、多加賞識，去喚醒他們的自信和尊嚴(yán)，讓自信的種子開花、結(jié)果。

以集體活動為契機(jī)，提高學(xué)生的凝聚力

班級凝聚力的強(qiáng)弱影響班集體的合作能力，凝聚力越強(qiáng)的班集體，班級氛圍越和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)越積極，在競爭中更有自信、更能獲得成功。要建立一個積極健康向上的班集體，關(guān)鍵在于提高班級凝聚力。

教師要科學(xué)分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，提升班級凝聚力，讓學(xué)生在班級中獲得歸屬感、責(zé)任感，使每一個學(xué)生在班級中健康發(fā)展，是當(dāng)下班主任工作的重要內(nèi)容。

2021年10月，學(xué)校舉行全校體操比賽，為了激發(fā)班級凝聚力，筆者委托體育老師協(xié)助訓(xùn)練。訓(xùn)練不到十分鐘，班長跑來告訴我：“他們都不想訓(xùn)練?！斌w育老師也投訴：“都不好好跑，說累?！痹趺崔k？強(qiáng)行去練，效果一定不佳。我找到電影《奪冠》，將關(guān)鍵情節(jié)放給學(xué)生看，提示“他們?yōu)槭裁匆獖Z冠？”“怎么奪得冠軍的？”第二天全班交流，還引申到奧運(yùn)會賽場的比拼，新冠肺炎疫情的防控……讓學(xué)生感悟集體力量的強(qiáng)大，集體榮譽(yù)的重要。第二次訓(xùn)練，沒有一個人喊累，沒有一個人叫停。

正式比賽的那一天，全班同學(xué)意氣風(fēng)發(fā)地走進(jìn)了賽場，動作規(guī)范，隊(duì)列整齊，表現(xiàn)突出，全校教師都說：“你們班的操做得最好?！辟惡笪姨氐乩贸繒屚瑢W(xué)們分享了成功感言，學(xué)生紛紛表示“團(tuán)結(jié)就能勝利”，我們還一起唱響了《團(tuán)結(jié)就是力量》。聽到這句話，唱著這首歌，看到這一幕，筆者倍感欣慰，這不就是班級的凝聚力嗎？

集體活動為學(xué)生之間架起了友誼之橋，密切了師生關(guān)系，增強(qiáng)了合作意識。在班級管理中，為了使學(xué)生遵守班級班規(guī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神，教師可以多組織有意義的集體活動，提高班級凝聚力，使學(xué)生產(chǎn)生集體意識，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

以頒發(fā)獎品為契機(jī)，提升學(xué)生的競爭力

教師關(guān)注學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的競爭力，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生日后的發(fā)展，都具有重要意義。班級在全年級的競爭中屢戰(zhàn)屢敗，學(xué)生自感顏面無光，科任教師也無可奈何，作為班主任，該如何扭轉(zhuǎn)這一局面？除了培養(yǎng)他們的自信力，提高他們的凝聚力，還要引導(dǎo)他們形成競爭意識，提升競爭力。

筆者借用一次頒發(fā)獎品的契機(jī)，讓學(xué)生明白只有具備良好的知識與能力才能走在時代的前沿，擁有更多選擇的權(quán)利。首先，筆者將買好的不同種類的獎品（通過問卷調(diào)查，學(xué)生自主選擇的獎品）全部放在講臺上。接著，出示“優(yōu)化大師”的綜合積分，根據(jù)積分情況，學(xué)生先后上臺選擇自己心儀的獎品，有的學(xué)生還能選到自己喜歡的“獎品”，有的學(xué)生已經(jīng)露出了失望的眼神。然后，筆者讓學(xué)生利用剛學(xué)過的“可能性”知識，判斷哪個積分區(qū)間選到心儀獎品的人數(shù)最多以及相應(yīng)原因。學(xué)生明白積分靠前的同學(xué)選擇范圍最廣，選到心儀獎品的可能性最大，積分靠后的同學(xué)選擇范圍最小，選到心儀獎品的可能性也最小。最后，讓學(xué)生聯(lián)想一下自己將來找工作的景況，從而發(fā)現(xiàn)其實(shí)是一樣的道理，能力強(qiáng)的人是選工作;反之，則是工作選人。經(jīng)歷這樣的頒獎后，同學(xué)們在心里暗暗較勁，初步形成了競爭的意識。

古羅馬詩人奧維德說過：“一匹馬如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過它，就永遠(yuǎn)不會疾馳飛奔。”如何引導(dǎo)學(xué)生提升競爭力？筆者采用了自由選定競爭對手的方法，兩名同學(xué)商量決定當(dāng)競爭對手，規(guī)則是實(shí)力相當(dāng)，一月一評，適時調(diào)換。這樣既可以激勵學(xué)生不斷你追我趕，體驗(yàn)成功的喜悅，又避免少部分學(xué)生常敗常挫，失去競爭的信心。

兩個月的嘗試，學(xué)生進(jìn)步明顯，班級授課老師表揚(yáng)多了，投訴少了;班級衛(wèi)生干凈多了，扣分少了;作業(yè)檢測優(yōu)秀人數(shù)多了，不合格人數(shù)少了……

學(xué)生的天性是積極向上、渴望認(rèn)可、期盼成功的，班主任在進(jìn)行班級管理工作時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生在師生溝通中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在班級活動中凝聚集體的力量，在自主選擇中提升競爭的能力，為發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)奠基。

責(zé)任編輯/黎修彥